2025-2026学年秋天的况味教案

2025-2026学年秋天的况味教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版八年级上册第三单元“写景抒情”专题，以“秋天的况味”为主题，结合《三峡》《记承天寺夜游》等课文，分析景物描写中抓住特征、情景交融的方法，选取典型秋景片段进行赏析与仿写。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级已学《春》《济南的冬天》，掌握写景的修辞、感官描写技巧，八年级上册第三单元初步体会景物中的情感，本节课在此基础上聚焦“秋天”，深化对“以景传情”方法的迁移应用，提升文学鉴赏与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：分析《三峡》《记承天寺夜游》等课文中抓住特征的秋景描写语言，积累秋景词汇，运用情景交融的方法进行片段仿写。思维发展与提升：通过对比赏析不同文本的秋景片段，提升景物特征与情感关联的逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：感受秋景中的情感意蕴，培养对自然与人文的审美感知，创造性地表达秋之“况味”。文化传承与理解：体会文本中秋的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同与理解。学习者分析三、学习者分析学生已经掌握了七年级学过的《春》《济南的冬天》，掌握了写景的修辞手法和感官描写技巧，并在八年级上册第三单元初步体会了景物中的情感表达，能分析文本的基本特征。学生的学习兴趣集中在自然描写和情感共鸣上，对秋天主题有较高参与度；能力方面具备基础文学鉴赏能力，能识别常见修辞，但深度分析不足；学习风格偏好互动式讨论和视觉辅助。学生可能遇到的困难包括理解“秋天的况味”中抽象情感与景物的深层关联，挑战在于迁移“情景交融”方法到新文本写作，以及提升逻辑思维能力以准确表达秋景特征与情感的统一。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、课文朗读音频设备

2.课程平台：校园教学平台（用于发布预习任务和拓展阅读）

3.信息化资源：课文电子版、《三峡》《记承天寺夜游》赏析微课、秋景摄影作品集

4.教学手段：课文片段打印材料、情景交融方法导学卡、小组讨论记录表

5.教辅材料：教师用书配套课件、八年级上册单元同步练习册教学过程（一）导入环节（5分钟）

我：同学们，今天我们要学习“秋天的况味”。你们在七年级学过《春》和《济南的冬天》，掌握了写景的基本方法。现在，请大家回想一下，你们心中的秋天是什么样子的？有没有哪篇课文让你印象深刻的秋景描写？请你们分享。

你们：学生举手发言，如“秋天是金黄色的，像《春》里写的那样充满生机”或“《济南的冬天》的秋天很宁静”。

我：很好。今天我们要深入分析八年级上册第三单元的课文，特别是《三峡》和《记承天寺夜游》，看看作者是如何抓住秋景特征来表达情感的。你们准备好了吗？

（二）新课讲授：课文主旨分析（20分钟）

我：首先，我们聚焦《三峡》的秋景片段。请你们打开课本，找到课文部分。我朗读一段：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”你们思考一下，这里抓住了哪些秋景特征？

你们：学生默读后回答，“有霜、猿啸、空谷，感觉很凄凉”。

我：正确。作者通过“霜旦”“猿啸”等特征，营造出凄清的氛围。这体现了“抓住特征”的方法。接下来，分析《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。你们讨论一下，这里秋景的特征是什么？表达了什么情感？

你们：小组讨论后发言，“特征是月色清澈，情感是宁静和孤独”。

我：很好。这两篇课文都用了“情景交融”，即景物描写中融入情感。你们要注意，秋天的“况味”不是单纯写景，而是通过特征传达情感，比如《三峡》的凄凉和《记承天寺夜游》的宁静。这就是全文侧重点。

（三）探究活动：情景交融方法探究（15分钟）

我：现在，你们分成四人小组，每组选择一篇课文，找出至少两处情景交融的例子，分析特征和情感的联系。我提供导学卡，你们记录。

你们：学生分组活动，如第一组分析《三峡》的“高猿长啸”对应“哀转”，特征是声音，情感是悲伤；第二组分析《记承天寺夜游》的“藻荇交横”对应“空明”，特征是光影，情感是超脱。

我：巡视指导，提醒你们注意“抓住特征”的具体词句，比如“霜旦”中的“霜”是视觉特征，“猿啸”是听觉特征。五分钟后，各组代表分享。

你们：代表发言，如“我们组发现《三峡》用声音特征表达哀伤，符合秋天的况味”。

我：总结得很好。你们要记住，情景交融是核心方法，特征是基础，情感是升华。

（四）巩固练习：仿写片段（15分钟）

我：现在，你们尝试仿写一个秋景片段，应用“抓住特征”和“情景交融”的方法。主题是“校园的秋天”，要求写出特征（如落叶、秋风）和情感（如怀念或喜悦）。我提供词汇表，你们参考。

你们：学生动笔写作，如“秋风卷起金黄落叶，沙沙作响，像在诉说离别的愁绪”。

我：巡视，个别辅导，如“你用‘沙沙作响’抓住了听觉特征，很好，但情感可以更明确”。完成后，同桌互评，指出特征和情感是否统一。

你们：互评后反馈，“你的特征是落叶，情感是怀念，很贴切”。

（五）总结提升（5分钟）

我：今天我们学习了秋天的况味，重点是通过抓住特征和情景交融来表达情感。你们回顾一下，《三峡》和《记承天寺夜游》的侧重点是什么？

你们：学生齐答，“抓住特征，情景交融”。

我：对。课后作业是：完成仿写片段，并预习下一课《春》。你们有什么问题吗？

你们：提问，“如何更准确找到特征？”

我：下次课我们深入讨论。下课。学生学习效果典型例题讲解1.分析《三峡》中“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”抓住的秋景特征及表达的情感。

答案：特征：视觉（霜旦、林寒涧肃）、听觉（猿啸、哀转）；情感：悲凉、凄清。

2.《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”的秋景特征及情感。

答案：特征：月色清澈、竹柏影交横；情感：宁静、超脱。

3.仿写秋景片段，用“抓住特征”和“情景交融”方法，主题“公园的秋天”。

答案：秋风卷起梧桐叶，沙沙作响，铺满小径，踩上去发出脆响，像在诉说秋的静美。

4.比较《三峡》与《记承天寺夜游》秋景描写的侧重点不同。

答案：《三峡》侧重自然秋景的凄清，《记承天寺夜游》侧重人文秋景的宁静。

5.分析“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中抓住的秋景特征及表达效果。

答案：特征：枫叶红、霜；效果：突出秋色绚烂，表达对秋的喜爱。板书设计①秋景特征识别：重点词“霜旦”、“猿啸”、“月色空明”，句子“每至晴初霜旦，林寒涧肃”、“常有高猿长啸，属引凄异”、“庭下如积水空明，水中藻荇交横”，分析视觉