2025-2026学年制作店铺名字教案

2025-2026学年制作店铺名字教案课题课时教材分析一、教材分析。本节课是人教版七年级语文下册“语言连贯与修辞运用”单元的实践课，以“制作店铺名字”为任务，引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，结合店铺特点设计简洁、有吸引力的名字，将课本中的语言表达知识转化为实际应用，培养学生创意思维与语言组织能力，符合七年级学生从理论学习到生活实践的认知过渡。核心素养目标二、核心素养目标。通过“制作店铺名字”任务，发展学生语言建构与运用能力，在实践中灵活运用比喻、拟人等修辞手法；提升思维品质，引导其分析店铺特点、构思创意名字，培养逻辑思维与形象思维；增强审美鉴赏与创造能力，设计简洁有吸引力的名字，感受语言表达的韵律美与创意美；渗透文化意识，鼓励结合店铺类型融入传统文化元素，理解语言与生活的紧密联系。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握比喻、拟人等修辞手法的基础知识，能识别课本中的修辞例句，初步具备语言仿写能力，但将修辞灵活运用于商业命名的实践经验不足。2.学生对创意活动兴趣浓厚，思维活跃，擅长联想，但个体差异明显：部分学生语言组织能力强，部分则需引导；学习风格上，偏好直观体验与小组协作，对贴近生活的任务参与度高。3.可能遇到的困难包括：将店铺特点与修辞技巧结合时生搬硬套；名字设计过于追求新颖而忽略实用性；小组讨论中易偏离主题，需教师及时引导；部分学生文化意识薄弱，难以自然融入传统文化元素。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生人手一本人教版七年级语文下册“语言连贯与修辞运用”单元教材。2.辅助材料：准备不同类型店铺的图片、经典店铺名字案例及修辞手法应用示例的PPT，收集3-5个创意店铺名字短视频。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：将课桌按6人一组摆放，形成分组讨论区，预留黑板展示区用于张贴学生作品。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对店铺命名与修辞运用的兴趣，建立生活与语言的联系。

过程：

①开场提问：“同学们，你们逛过哪些让人印象深刻的店铺？它们的店名有什么特点？店名和店铺生意有关系吗？”

②展示3组对比图片：普通店名（如“张记包子铺”）与创意店名（如“包香四溢”“一口酥”），引导学生观察差异。

③简述：“店名是店铺的‘第一张名片’，好名字能吸引顾客。今天我们将用课本中学到的修辞手法，为不同店铺设计有吸引力的名字。”

**2.修辞手法基础知识复习（10分钟）**

目标：巩固比喻、拟人等修辞概念，明确其在命名中的运用规则。

过程：

①回顾课本定义：比喻（明喻/暗喻）、拟人、夸张的构成与作用（PPT同步展示课本例句）。

②示例分析：

-比喻：“书海拾光书店”（暗喻书店如书海）；

-拟人：“猫爪咖啡屋”（赋予咖啡屋拟人化亲切感）；

-夸张：“甜到心田甜品店”（强化味觉体验）。

③强调命名原则：简洁、易记、体现店铺特色，避免生僻字。

**3.店铺命名案例分析（20分钟）**

目标：通过案例理解修辞命名的策略，培养分析能力。

过程：

①案例呈现（PPT图文结合）：

-案例1：茶饮店“一叶知秋”（比喻茶叶品质，文化底蕴）；

-案例2：宠物店“喵星人驿站”（拟人化，吸引年轻群体）；

-案例3：文具店“笔尖上的芭蕾”（夸张，突出书写流畅）。

②小组任务：每组分析一个案例，填写“诊断表”（背景、修辞手法、效果、改进建议）。

③全班讨论：教师引导总结命名规律（如餐饮店多用比喻，文创店多用拟人）。

**4.小组合作命名实践（10分钟）**

目标：运用修辞知识解决实际问题，培养团队协作。

过程：

①分组任务：每组抽签获得店铺类型（如书店、花店、科技馆），结合特点设计2个店名。

②讨论要求：

-明确店铺核心卖点（如书店的“知识氛围”、花店的“自然美感”）；

-选择1种修辞手法，说明设计意图；

-确保名字朗朗上口。

③教师巡视指导，重点提示避免“过度修辞”（如堆砌辞藻）。

**5.成果展示与互评（15分钟）**

目标：提升表达与批判性思维，深化对命名标准的理解。

过程：

①小组展示：每组派代表展示店名及设计说明（限时1分钟），如：“‘墨韵书斋’——用‘墨韵’比喻书香，突出文化感。”

②互评环节：

-学生用“星级评价表”打分（创意性、关联性、简洁性）；

-提问示例：“这个名字如何体现店铺特色？是否容易记住？”

③教师点评：肯定亮点（如“花店名‘花言草语’双关巧妙”），指出共性问题（如“科技馆名字‘未来之光’过于常见”）。

**6.课堂小结与作业布置（5分钟）**

目标：强化知识迁移，延伸学习价值。

过程：

①总结：“店名是语言艺术的实践，好名字能让店铺‘活’起来。修辞手法让语言更有感染力，但核心是服务店铺本质。”

②作业：

-为自家小区的“便民早餐店”设计一个店名，写100字设计说明（需标注使用的修辞手法）；

-选做：为课本中的《从百草园到三味书屋》场景设计一个文创店名。

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**设计说明（非教案内容，仅供理解参考）：**

-**紧扣课本**：所有案例均关联七年级下册“语言连贯与修辞运用”单元知识点，避免脱离教材。

-**分层任务**：从复习（基础）→分析（进阶）→实践（应用）→评价（优化），符合认知规律。

-**困难预设**：针对“修辞滥用”“脱离店铺特点”等常见问题，在点评环节重点纠正。

-**素养落地**：通过命名实践渗透“语言运用”“思维发展”“审美创造”三大核心素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《语言的艺术》（人民教育出版社）第三章“修辞与生活”，重点阅读“比喻在商业命名中的应用”和“拟人化命名的情感共鸣”，书中列举了50个经典店铺名称案例，分析其修辞手法与店铺定位的关联，如“海底捞”用夸张手法突出服务体验，“全棉时代”用比喻强调产品特性，帮助学生理解修辞如何提升商业传播效果。

（2）《修辞学发凡》（陈望道）中“积极修辞”章节，结合课本中的“语言连贯”要求，重点阅读“词语的锤炼”与“句式的选择”，书中通过对比“老张包子铺”与“包香里”的命名差异，说明简洁语言与修辞结合的重要性，引导学生思考如何用最少的文字传递最丰富的信息。

（3）校本教材《生活中的语文》第二单元“创意命名实践”，收录了学生优秀作品集，如“墨韵书店”（比喻文化底蕴）、“喵爪咖啡”（拟人化亲和力），并附有设计思路解析，供学生参考模仿。

（4）《中华成语故事精选》中与商业相关的成语典故，如“一诺千金”“和气生财”，引导学生探索如何将传统文化元素融入命名，如“一诺茶馆”既体现诚信经营，又暗含成语典故，增强文化底蕴。

2.课后自主探究任务

（1）观察记录：走访学校周边或家附近的10家店铺，记录其名称、类型（餐饮/零售/服务等），分析使用的修辞手法（比喻/拟人/夸张等），并评价名称是否与店铺特点相符，填写《店铺命名观察表》，下节课分享典型案例。

（2）创意实践：为以下虚拟店铺设计名称，并撰写100字设计说明：

-社区“共享自习室”（需体现安静、专注的氛围）；

-校园“文创小铺”（需突出青春创意元素）；

-老年人“健康食堂”（需强调营养与关怀）。

要求至少使用一种修辞手法，并说明名称如何吸引目标顾客。

（3）文化探究：收集3个含有传统文化元素（如诗词、成语、传统意象）的店铺名称，分析其文化内涵及对店铺形象的提升作用，撰写《文化元素在命名中的作用》短文，300字左右。

（4）语言优化：选取一个你认为不够理想的店铺名称（如“小李便利店”），尝试用修辞手法进行优化，并说明优化后的名称在简洁性、吸引力、关联性方面的提升。

（5）跨学科拓展：结合美术课的“字体设计”知识，为自己设计的店铺名称配上简单的字体创意说明，如“用圆润字体体现亲和力”“用书法字体突出文化感”，体会语言与视觉艺术的结合。

3.推荐延伸学习路径

（1）阅读《品牌命名学》中“消费者心理与命名策略”章节，了解名称如何影响顾客记忆与购买决策，结合本节课所学修辞手法，思考“好名字”的商业价值。

（2）观看纪录片《舌尖上的中国》中关于老字号的片段，分析其名称背后的文化故事（如“东来顺”“稻香村”），探究传统店铺命名的历史传承。

（3）尝试为班级活动（如元旦联欢会、运动会）设计主题名称，运用修辞手法增强活动的感染力，将课堂所学迁移到校园生活场景。

（4）对比分析中外品牌命名的差异，如“星巴克”（音译+文化意象）与“茶颜悦色”（古典诗词+现代审美），思考语言习惯与文化背景对命名的影响，培养跨文化视野。典型例题讲解1.题目：为一家新开的甜品店设计一个店名，要求使用比喻手法，并说明其与店铺特点的关联。

答案示例："甜蜜蜜糖罐"。解析：用"糖罐"比喻甜品店的丰富种类和甜蜜氛围，简洁易记且突出产品特性。

2.题目：将普通店名"王记服装店"优化为拟人化名称，并解释优化后的效果。

答案示例："衣裳精灵"。解析：赋予服装店"精灵"的拟人化形象，增强亲切感和趣味性，吸引年轻顾客。

3.题目：分析店名"墨香书屋"使用的修辞手法及其文化内涵。

答案示例：比喻（"墨香"比喻书香氛围）+意象组合。"墨香"暗含传统文化，传递宁静雅致的阅读环境，契合书店定位。

4.题目：为社区"老年活动中心"设计一个夸张手法店名，并说明如何体现关怀。

答案示例："欢乐无限小天地"。解析：用"无限"夸张表达活动中心的丰富性，"小天地"营造温馨归属感，突出对老年人的情感关怀。

5.题目：对比分析"老张包子铺"与"一口香"的命名差异，说明后者在修辞运用上的优势。

答案示例："老张"直白但缺乏创意；"一口香"用夸张手法突出美味体验，更生动易传播，符合餐饮店"味觉联想"的命名逻辑。内容逻辑关系①修辞手法的基础知识点：比喻（明喻、暗喻）、拟人、夸张的定义与作用；课本重点词句“像、仿佛、如同”（比喻标志词），“把物当成人来写”（拟人定义），“故意扩大或缩小事物特征”（夸张定义）；课本例句“书海拾光”（暗喻）、“猫爪咖啡”（拟人）、“甜到心田”（夸张）。

②店铺命名的实践逻辑：命名原则（简洁、易记、体现店铺特色）；课本重点词句“店名是店铺的‘第一张名片’”，“修辞手法需服务于店铺定位”；课本要求“语言连贯”即名字内部逻辑一致，避免生硬堆砌，如“墨韵书斋”中“墨韵”与“书斋”的文化关联性。

③评价与优化的逻辑维度：评价标准（创意性、关联性、简洁性）；课本重点词句“好名字应让顾客产生联想”，“避免过度修辞导致晦涩”；课本强调“语言表达效果”分析，即修辞运用是否准确传达店铺核心价值，如“一口香”用夸张突出美味体验，优于直白的“老张包子铺”。教学评价九、教学评价。1.课堂评价：通过提问检查学生对修辞手法定义的掌握，如“比喻和拟人的区别是什么？请结合课本例句说明”；观察学生在小组讨论中的参与度，能否准确分析案例中的修辞效果及与店铺特点的关联；设计即时小任务，让学生现场为虚拟店铺命名并说明修辞意图，及时纠正“修辞滥用”或“脱离店铺特点”等问题。2.作业评价：批改学生设计的店铺名称及说明，重点关注修辞手法使用的准确性（如是否混淆比喻与拟人）、名称与店铺定位的契合度（如“老年食堂”是否体现关怀）、语言的简洁性（避免生僻字或冗长表达）；对优秀作业标注亮点，如“‘墨韵书斋’用‘墨韵’比喻书香，文化感强”，对不足作业具体指导，如“‘科技之光’可改为‘指尖未来’，用拟人突出互动性”；通过评语鼓励学生探索更多修辞组合，如“尝试将夸张与比喻结合，增强名字的记忆点”。教学反思与总结十、教学反思与总结。这节课下来，感觉学生参与热情挺高的，尤其是小组设计店名时，讨论得特别投入，连平时不爱发言的孩子都积极出主意。不过也发现，有些小组在用修辞手法时容易“用力过猛”，比如给便利店取名“宇宙星辰超市”，虽然夸张但完全脱离实际，得提醒他们修辞要服务店铺本质。知识掌握方面，学生基本能说出比喻、拟人的区别，但分析案例时对“语言连贯”的理解还不够深，比如有组给书店取名“书香墨韵”，虽然