2025-2026学年小红帽教学设计英语

2025-2026学年小红帽教学设计英语授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容人教版PEP三年级下册Unit4"Stories"：核心词汇wolf,grandmother,forest,redhood,basket；核心句型“Whereareyougoing?”“I’mgoingtoGrandma’s.”“What’sinyourbasket?”“It’sacake.”；故事梗概（LittleRedRidingHoodgoestoGrandma’s,meetsthewolfintheforest,thewolfgetstoGrandma’sfirst）；教学任务（词汇认读、句型替换操练、故事情节排序、角色扮演对话）。核心素养目标二、核心素养目标通过《小红帽》故事学习，学生能运用核心词汇wolf,grandmother等和“Whereareyougoing?”等句型进行简单交流，提升语言能力；初步感知西方童话故事文化，理解故事基本情节，培养文化意识；通过故事情节排序和角色扮演，发展逻辑思维与想象力；在小组合作中学会倾听与表达，提升合作学习能力。学习者分析1.学生已掌握基础词汇如颜色、家庭成员及简单方位介词，能使用“Whereis...?”等句型询问位置，具备初步的听说能力。

2.学生喜欢故事类活动，具象思维活跃，乐于参与角色扮演和游戏；部分学生口语表达自信，部分学生需鼓励开口；整体偏好互动式学习。

3.可能困难：新词汇wolf,grandmother等发音较长易混淆；故事情节排序需逻辑思维，部分学生可能遗漏细节；角色扮演中第三人称单数语法（如“goes”）易出错；部分学生因害羞不敢主动参与对话。教学方法与策略采用情境教学法，结合故事复述与角色扮演；设计“森林寻宝”游戏巩固词汇，用“故事拼图”活动训练逻辑排序；运用实物道具（篮子、帽子）和绘本插图创设真实语境；通过小组对话练习核心句型，教师示范引导发音；利用多媒体播放故事片段强化视听输入，促进语言输出。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师头戴红色帽子，手持篮子走进教室，提问：“Whatcolorismyhat?What’sinmybasket?”引导学生猜测，播放《小红帽》故事动画片段（静音），展示森林、狼、奶奶等图片。

（2）回顾旧知：快速复习颜色词汇（red/blue）、家庭成员（mother/father）及方位介词（in/on），用卡片游戏“FindtheWolf”巩固“Whereis...?”句型。

2.新课呈现（约15分钟）

（1）讲解新知：

-词汇教学：出示wolf,grandmother,forest,redhood,basket实物或图片，用TPR动作示范发音（如“wolf”双手做爪状，“forest”双臂模拟树枝）。

-句型教学：板书核心句型“Whereareyougoing?I’mgoingtoGrandma’s.”，用人物卡片演示对话，强调“to”的发音。

（2）举例说明：

-教师扮演小红帽，学生扮演路人，示范对话：“Whereareyougoing?”“I’mgoingtothepark.”

-展示篮子里的蛋糕模型，教学“What’sinyourbasket?It’sacake.”

（3）互动探究：

-分发故事情节图片（1.小红帽出发2.遇见狼3.狼先到奶奶家4.小红帽发现奶奶异常），小组排序并简单描述。

-教师引导提问：“WhydoesLittleRedRidingHoodgotoGrandma’s?Whatdoesthewolfdo?”

3.巩固练习（约20分钟）

（1）学生活动：

-词汇游戏：“Bingo”游戏，学生将词汇卡片贴在Bingo格中，教师读词学生划掉，最先连成直线者获胜。

-句型练习：两人一组，用篮子道具替换物品（如apple/milk），练习“What’sinyourbasket?”及回答。

-角色扮演：小组分配角色（小红帽/狼/奶奶/猎人），根据情节卡表演对话，使用核心句型。

（2）教师指导：

-巡视指导发音，重点纠正“grandmother”/“wolf”的尾音；

-提供句型提示卡（如“Whereareyougoing?”→“I’mgoingto...”）；

-对害羞学生分配旁白角色，逐步鼓励开口。

4.拓展延伸（约5分钟）

-创编结局：小组讨论“如果小红帽发现狼，她会怎么做？”，用新句型表达（如“Iwillcallthehunter.”）。

-文化渗透：对比中西方“小红帽”故事异同，强调“Don’ttalktostrangers”的安全意识。

5.总结与作业（约5分钟）

-总结：师生共同复述故事脉络，齐读核心词汇和句型。

-作业：

（1）回家向家人用英语表演故事对话；

（2）画一幅“小红帽和狼”的图画，标注3个新词汇。知识点梳理1.**核心词汇**

-wolf/wʊlf/：名词，指“狼”，发音注意/f/的唇齿音，可结合图片或狼叫声音频强化记忆。

-grandmother/ˈɡrænˌmʌðər/：名词，指“祖母”，需拆音节教读（grand-moth-er），对比mother发音差异。

-forest/ˈfɔːrɪst/：名词，指“森林”，强调for-的短音/ɔː/，用树木图片辅助理解场景。

-redhood/redhʊd/：名词短语，“红色斗篷”，hood需与head关联记忆，实物道具（红色帽子）可增强感知。

-basket/ˈbæskɪt/：名词，“篮子”，发音/bæ/如cat，可展示实物篮子或蛋糕模型关联故事内容。

2.**核心句型**

-**Whereareyougoing?**：特殊疑问句，询问目的地。教学重点：areyou的连读，回答需用“I’mgoingto+地点”。

例：A:Whereareyougoing?B:I’mgoingtoGrandma’s.

-**What’sinyourbasket?**：特殊疑问句，询问篮子内物品。教学重点：What’s=Whatis，in的介词用法。

例：A:What’sinyourbasket?B:It’sacake.

-**I’mgoingtoGrandma’s.**：陈述句，表达计划。教学重点：to的弱读/tə/，Grandma’s所有格缩写。

3.**故事情节逻辑**

-**起因**：LittleRedRidingHoodtakesacaketoGrandma’s.（小红帽带蛋糕去奶奶家）

-**发展**：Shemeetsthewolfintheforest.（她在森林遇见狼）

-**转折**：ThewolfrunstoGrandma’shousefirst.（狼先到奶奶家）

-**高潮**：LittleRedRidingHoodfindsthewolfinGrandma’sbed.（小红帽发现狼在奶奶床上）

-**结局**：ThehuntersavesGrandmaandLittleRedRidingHood.（猎人救出奶奶和小红帽）

4.**语法渗透点**

-**be动词缩写**：I’m=Iam,What’s=Whatis，在对话中自然呈现。

-**方位介词**：to（表方向），in（表位置），结合“gotoGrandma’s”和“intheforest”强化用法。

-**名词单复数**：Grandma’s（Grandma’shouse），wolf单数形式，避免复数干扰。

5.**文化意识**

-西方童话经典角色认知：小红帽、狼、奶奶、猎人。

-安全教育渗透：Don’ttalktostrangers.（不与陌生人交谈），通过故事结局自然传递。

6.**语音难点突破**

-/w/音：wolf,where，强调/w/的圆唇动作，与/v/对比练习。

-/θ/音：three（隐含在故事中），但本单元不重点，可弱化处理。

-重音模式：grandmother（重音在grand），basket（重音在bas），用拍手标记重读音节。

7.**词汇关联记忆**

-**主题词汇链**：redhood→basket→cake→Grandma’shouse→forest→wolf→hunter。

-**同场景词汇**：forest（森林）→trees（树木），可补充拓展但非本课重点。

8.**句型功能应用**

-**询问去向**：Whereareyougoing?→适用于日常出行场景（如去公园、学校）。

-**描述物品**：What’sin...?→可迁移到书包、教室等场景（What’sinyourpencilbox?）。

9.**故事复述关键句**

-LittleRedRidingHoodgoestoGrandma’s.

-Shemeetsthewolfintheforest.

-ThewolfeatsGrandma.（简化版，避免恐怖情节）

-Thehuntersavesthem.

10.**评价要点**

-词汇认读：准确发音wolf,grandmother等5个核心词。

-句型运用：能替换地点（park,zoo）和物品（apple,milk）进行对话。

-故事理解：能按图片顺序复述4个主要情节。内容逻辑关系①词汇与故事情节的逻辑：核心词汇wolf,grandmother,forest,redhood,basket是故事的关键元素，串联起情节起因（redhood带着basket去grandmother’s）、发展（在forest遇见wolf）、高潮（wolf先到grandmother’s）、结局（猎人救援），每个词汇对应故事场景或角色，形成“角色-场景-事件”的逻辑链条。

②句型与交际功能的逻辑：核心句型“Whereareyougoing?”（询问去向）、“I’mgoingtoGrandma’s.”（回答去向）、“What’sinyourbasket?”（询问物品）、“It’sacake.”（回答物品）构成故事中的交际主线，推动情节发展——小红帽回答去向引出任务，询问篮子内容体现任务目标，句型功能与故事事件逻辑紧密对应。

③语言知识与文化渗透的逻辑：语言知识如方位介词to（gotoGrandma’s）、名词所有格Grandma’s、be动词缩写I’m/What’s在故事对话中自然呈现；同时故事渗透西方童话文化（经典角色、故事结构）和安全意识（Don’ttalktostrangers），语言知识与文化内涵形成“语言载体-文化传递”的逻辑关联。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与词汇游戏积极性高，85%学生能准确认读wolf、grandmother等核心词汇；句型替换练习中，70%学生能灵活运用“Whereareyougoing?I’mgoingto...”进行简单对话；角色扮演环节，害羞学生需教师引导开口，整体课堂互动氛围良好。

2.小组讨论成果展示：各小组故事情节排序正确率达90%，能按“出发—遇见狼—狼先到—发现异常”顺序排列图片；角色扮演对话中，60%小组能完整使用核心句型，部分小组需提示“What’sinyourbasket?”的回答。

3.随堂测试：词汇匹配题（wolf对应图片、grandmother对应单词）正确率88%；句型选择题（“Whereareyougoing?”的应答选项）正确率8