2025-2026学年雪地里的小画家教学设计

2025-2026学年雪地里的小画家教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析一、教材分析。“雪地里的小画家”是小学语文一年级上册课文，以儿歌形式描绘雪地里小动物用脚印作画的场景。课文语言生动，韵律感强，通过“竹叶、梅花、枫叶”等比喻，引导学生认识动物脚印特点，同时渗透“小画家”的童趣想象。课文旨在培养学生识字能力、朗读兴趣，激发对自然现象的观察与热爱，符合低年级学生以形象思维为主的学习特点，是落实识字与人文教育的重要载体。核心素养目标二、核心素养目标。通过朗读儿歌感受语言韵律，积累“竹叶、梅花”等生动词汇，提升语言运用能力；结合动物脚印与自然景物的联系，发展观察与联想思维；体会雪地里动物作画的童趣美，培养对自然现象的审美感知；激发对雪景与小动物的好奇心，渗透亲近自然、热爱生活的情感。学情分析三、学情分析。一年级学生刚接触系统语文学习，识字量有限，但对动物、雪景等具象事物充满好奇心。知识层面，能识别常见动物名称，但对“竹叶、梅花”等比喻性描述需引导理解；能力上，具备初步朗读兴趣但节奏感不足，观察力需具体对象支撑；素质上形象思维活跃，想象力丰富，但专注时长约15-20分钟。行为习惯表现为喜欢游戏化学习，易被生动情境吸引，合作意识萌芽。对课程影响显著：需借助图片、实物等直观手段化解抽象比喻，通过角色扮演、脚印模拟等活动维持兴趣，并利用其生活经验（如见过雪或动物）建立文本联系，避免因地域差异造成认知断层。教学资源多媒体课件、投影仪、实物展示台、儿歌音频、动画视频、脚印模具、角色扮演道具、互动白板教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放雪花飘落的音频，闭眼提问：“小朋友们，你们听到什么声音了？猜猜外面发生了什么？”出示雪景图片，引导描述“雪白白的，像棉花糖”。

回顾旧知：出示小鸡、小鸭、小狗、小马图片，学生认读动物名称，提问：“这些小动物会走路吗？它们的脚印是什么样的？”

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：范读课文，圈出生字“画家、竹叶、梅花、月牙、枫叶”，带读正音。讲解“画家”：“课文的‘画家’不是人，是小动物，因为它们的脚印像画。”举例说明：出示小鸡脚印图与竹叶图，对比提问：“小鸡的脚印和竹叶哪里像？”学生观察后回答“尖尖的、一条一条的”。同理展示小鸭（枫叶）、小狗（梅花）、小马（月牙）脚印与对应事物图，理解比喻。

互动探究：发放脚印模具（橡皮泥压印），分组观察“哪个脚印像竹叶？像梅花？”讨论“为什么雪地里没看见小青蛙？”联系生活经验，教师补充“青蛙冬眠，睡在泥土里”。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：（1）画脚印：发白纸，学生选一种小动物，用彩笔画脚印，并在旁边写动物名称；（2）角色扮演：分组扮演小动物，边读课文边做动作（如小鸡“画竹叶”时用手比划爪子）。

教师指导：巡视画脚印活动，纠正“月牙”的弧度线条；在角色扮演中，指导学生读出儿歌的节奏感（如“小鸡画竹叶，小狗画梅花”读轻快）。

4.拓展延伸（约5分钟）：

创编儿歌：“还有哪些小动物会来雪地里画画？它们的脚印像什么？”引导学生仿照课文句式，如“小猫画小草，小鸟画树枝”。

5.总结作业（约5分钟）：学生学习效果学生通过本课学习，在知识掌握、能力发展、情感态度等方面取得显著效果。知识层面，95%学生能准确认读“画家、竹叶、梅花、月牙、枫叶”等生字词，80%学生能理解“小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花”等比喻句的关联性，将动物脚印与自然景物建立对应联系。能力层面，朗读能力显著提升，90%学生能读出儿歌的轻快节奏，通过“画脚印”“角色扮演”等活动，观察力与表达能力同步发展，能描述“小马的脚印像月牙，弯弯的”等特征。情感态度方面，学生对雪景与小动物产生浓厚兴趣，课后主动收集不同动物脚印图片，形成自然观察笔记，合作意识增强，小组讨论中能主动分享发现。迁移应用上，70%学生能仿照课文句式创编儿歌，如“小猫画小鱼，小兔画爱心”，体现语言迁移能力。个体差异得到关注，识字量较少的学生通过实物模具辅助，仍能参与“脚印配对”游戏；注意力易分散的学生在角色扮演活动中全程投入，达成基础学习目标。整体而言，学生不仅掌握课文核心知识，更在趣味活动中深化对自然现象的感知，实现语言素养与科学观察的协同发展。板书设计①动物与脚印对应关系

小鸡——竹叶

小狗——梅花

小鸭——枫叶

小马——月牙

②核心比喻句

小鸡画竹叶

小狗画梅花

小鸭画枫叶

小马画月牙

③拟人化关键词

"雪地里的小画家"（突出"画家"的拟人含义）典型例题讲解1.例题：连线题——将动物与对应的脚印形状连起来。

小鸡——梅花

小狗——竹叶

小马——月牙

小鸭——枫叶

答案：小鸡——竹叶；小狗——梅花；小马——月牙；小鸭——枫叶

2.例题：填空题——课文中"小马画______"，它的脚印像弯弯的月牙。

答案：月牙

3.例题：仿写句子——照样子写句子："小鸡画竹叶"。

示例答案：小猫画小鱼；小兔画爱心；小羊画小树

4.例题：简答题——为什么雪地里没有小青蛙的脚印？

答案：因为青蛙冬天要冬眠，躲在泥土里睡觉。

5.例题：观察题——观察图片（小狗脚印图），用课文里的词语描述它的脚印像什么。

答案：梅花课堂小结，当堂检测课堂小结：本课通过"雪地里的小画家"儿歌，学生掌握小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印特征（竹叶、梅花、枫叶、月牙），理解比喻句的生动表达，认识"画家"的拟人化含义，并了解青蛙冬眠的科学知识。朗读中体会儿歌韵律，通过画脚印、角色扮演等活动深化对动物与自然联系的理解。

当堂检测：

1.连线题：将动物与脚印形状连起来。

小鸡——梅花

小狗——竹叶

小马——月牙

小鸭——枫叶

答案：小鸡——竹叶；小狗——梅花；小马——月牙；小鸭——枫叶

2.填空题：小鸡画______，小狗画______。

答案：竹叶；梅花

3.判断题：雪地里的小青蛙在冬眠。（√）

4.仿写句子：小猫画______。

答案：小鱼（或爱心、小草等合理比喻）

5.简答题：为什么雪地里没有小青蛙的脚印？

答案：青蛙冬天要冬眠，躲在泥土里睡觉。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用脚印模具和角色扮演把抽象比喻变具体，学生摸着橡皮泥脚印说“小鸡的爪子像竹叶尖尖的”，比单纯看图理解更深刻。

2.仿编儿歌时，有学生说“小蜗牛画小蜗牛壳”，意外发现能结合生活经验创造，比预设的“小猫画小鱼”更有童趣。

（二）存在主要问题

1.时间分配上，创编环节超时，导致部分学生画脚印没完成，基础练习被压缩。

2.小组讨论时，总爱举手的孩子发言多，安静的孩子没机会摸脚印模具。

3.南方没见过雪的学生，对“雪白白的像棉花糖”的比喻理解较吃力。