2025-2026学年话梅吹画教案

2025-2026学年话梅吹画教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年话梅吹画教案设计意图一、设计意图结合二年级美术课本“创意手工与自然材料”单元，通过话梅吹画活动，引导学生利用生活常见材料探索吹画技法，感受色彩流动与肌理变化，培养动手能力与想象力。联系课本中“色彩搭配”与“造型表现”知识点，让学生在实践中体验艺术创作的乐趣，激发对自然材料的艺术感知，符合低年级学生直观形象思维特点，落实“做中学”教学理念。核心素养目标二、核心素养目标通过话梅吹画活动，发展学生图像识读能力，观察色彩流动与肌理变化；提升美术表现能力，运用吹画技法创作独特造型；强化创意实践意识，探索自然材料的艺术可能性；培养审美判断能力，感受色彩搭配与自然肌理的美；初步建立文化理解，感知生活中常见材料的艺术价值，落实美术学科核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备初步的色彩认知（如三原色），能辨识常见颜色；掌握简单手工工具（剪刀、胶水）的使用方法；在“创意手工与自然材料”单元中接触过自然材料的艺术应用，理解材料特性与创作的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对趣味性、操作性强的活动兴趣浓厚，喜欢动手尝试；具备基础观察能力和模仿能力，但精细动作控制尚需提升；学习风格以直观形象为主，偏好游戏化、情境化教学，乐于合作与展示。

3.学生可能遇到的困难和挑战：吹气力度控制不当导致颜料扩散不均或纸张破损；色彩混合后效果超出预期，需引导理解自然变化的偶然性；材料准备（话梅核）可能存在差异，需分层指导确保参与度。教学方法与手段1.教学方法：实验法（学生尝试吹气力度与颜料扩散关系）；演示法（教师示范话梅核蘸色、吹画步骤）；小组合作法（互助解决技法问题）。

2.教学手段：多媒体播放吹画过程微课；实物投影展示学生作品细节；绘画软件辅助预览色彩混合效果。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师手持话梅核实物提问：“谁能用嘴巴让话梅核在纸上‘跳舞’？”播放微课展示色彩流动的吹画作品，引发好奇。

回顾旧知：提问“三原色是什么？上次用树叶拓印时如何混合颜色？”引导学生回忆色彩知识。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：结合课本P23页“自然材料艺术应用”，说明话梅核吸水性特点及吹画原理——气流推动颜料形成肌理。

举例说明：教师示范用话梅核蘸红黄颜料，轻吹形成橙色渐变，讲解“用力吹线条粗，轻吹晕染淡”的技巧。

互动探究：分组发放材料，尝试吹气力度与颜料扩散关系，记录“用力/轻吹/斜吹”的不同效果，讨论如何表现树枝、花朵等造型。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生创作“话梅树”，用话梅核蘸颜料吹树干，滴颜料吹树叶，自由添加细节。

教师指导：巡回指导，重点纠正“吹气过猛导致纸张破损”“颜料过浓堵塞话梅核”等问题，鼓励尝试色彩叠加。

展示评价：将作品贴于“魔法森林”展板，学生互评“谁的树枝最生动”“哪棵树的色彩最特别”，教师总结自然材料创作的趣味性。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《自然材料的艺术魔法》（课本配套阅读手册P18-20）：介绍松果、树叶、豆类等自然材料在美术创作中的运用，重点对比话梅核与其他吸水性材料的吹画效果差异。

（2）《色彩流动的奥秘》（美术课本P26拓展栏）：解析吹画中气流、颜料浓度、纸张吸水性对肌理形成的影响，关联课堂实验数据记录表。

（3）《中国传统吹画艺术》（文化课本P15）：赏析宋代《墨梅图》与现代吹画技法的传承关系，理解“以形写神”的艺术理念。

2.课后自主探究任务

（1）材料探索实验：收集家中不同吸水性物品（海绵、芹菜根、棉签等），蘸取课本P23推荐的安全颜料，对比吹画效果并记录“材料-肌理对应表”。

（2）主题创作挑战：以“四季森林”为题，综合运用话梅核吹画技法（树干）+树叶拓印（课本P25技法）+手指点画（果实），完成系列作品。

（3）生活应用设计：观察校园植物，用吹画技法制作植物标本卡，标注课本P21要求的“名称-特征-生长环境”信息，制作班级自然角展板。

（4）跨学科联结：结合科学课本P30“植物种子传播”知识，用话梅核拼贴种子传播路径图，标注风力/动物传播方式，强化科学观察与艺术表达结合。课后作业1.回家练习吹画技巧：使用话梅核蘸取课本P23推荐的安全颜料，练习吹气力度与颜料扩散的关系，记录“用力吹”“轻吹”“斜吹”的不同效果，填写课本P24的“技法记录表”。

2.创作一幅话梅吹画作品：以“我的小树”为主题，运用课堂所学技法，结合课本P25的色彩混合知识，完成一幅作品并写一段50字创作说明，描述如何表现树枝和树叶。

3.探索自然材料：收集家中吸水性物品（如海绵、棉签），对比吹画效果，填写课本P24的“材料特性记录表”，分析不同材料对肌理形成的影响。

4.观察记录：观察校园植物，用吹画技法制作植物标本卡，标注课本P21要求的“名称-特征-生长环境”信息，贴在班级自然角。

5.跨学科实践：结合科学课本P30“植物种子传播”知识，用话梅核拼贴种子传播路径图，标注风力/动物传播方式，强化科学观察与艺术表达结合。

补充说明：

重点题型示例：

1.问答题：为什么吹画时需要控制吹气力度？答案：力度大则颜料扩散广，线条粗；力度小则扩散窄，线条细，影响造型效果。

2.实践题：描述如何用话梅核制作树枝形状。答案：蘸取棕色颜料，轻吹形成主干，斜吹形成分支，调整角度和力度。

3.创作题：设计一个吹画主题“春天花园”，包括哪些元素？答案：树干（话梅核吹画）、花朵（手指点画）、草地（绿色颜料吹散）。

4.分析题：比较话梅核和海绵的吹画效果差异。答案：话梅核吸水性强，线条清晰；海绵吸水均匀，效果柔和。

5.应用题：如何将吹画与拓印结合？答案：先吹画树干，再用树叶拓印添加树叶，形成层次感。板书设计①核心概念与材料特性：话梅核（吸水性材料）→吹画原理（气流推动颜料流动）→肌理形成（课本P23自然材料艺术应用）

②技法步骤与效果控制：蘸色（话梅核蘸颜料）→吹气（力度：用力/轻吹/斜吹）→造型（树干：主干+分支；树叶：点染/散开）→效果（线条粗细、色彩渐变）

③创作要点与审美关联：色彩混合（红+黄=橙，课本P26）→自然肌理（树枝纹理、花瓣形态）→生活材料艺术化（话梅核→艺术创作）教学评价1.课堂评价：通过提问“三原色混合结果”“话梅核吸水性原理”等课本P23知识点，检测学生知识掌握度；观察学生吹画操作中力度控制、色彩混合等实践表现，记录“用力吹线条粗，轻吹晕染淡”等技法落实情况；分组讨论时关注学生能否结合课本P26肌理原理分析不同吹气效果，及时纠正“颜料过浓堵塞话梅核”等操作问题。

2.作业评价：批改“技法记录表”时重点核对“材料-肌理对应表”是否体现课本P24实验要求；赏析“我的小树”作品时评估创作说明是否准确描述树枝与树叶的表现手法（如“斜吹分支”“点染树叶”），关联课本P25造型知识点；对“植物标本卡”检查是否标注课本P21要求的名称、特征等信息，确保跨学科实践的科学性与艺术性结合。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活材料艺术化：将话梅核这一常见零食转化为美术创作工具，体现课本“自然材料艺术应用”理念，让学生感知平凡物品的艺术价值。

2.跨学科实践融合：结合科学课本植物观察知识，用吹画制作植物标本卡，强化“美术+科学”综合能力培养。

（二）存在主要问题

1.材料准备差异：部分学生