2025-2026学年英语单元教学设计比赛

2025-2026学年英语单元教学设计比赛主备人备课成员教学内容一、教学内容：教材章节为《义务教育教科书·英语》八年级上册Unit6“I’mwatchingTV.”，内容包括核心词汇（watchingTV,cleaning,reading,makingsoup,washingdishes等现在分词短语），现在进行时语法结构（be+v-ing），功能意念项目（描述当前正在进行的动作），听力材料（Whatareyoudoing?—I’mwatchingTV.等日常对话），阅读短文（Lucy’sday:Sheisdoinghomeworknow.等段落）。核心素养目标二、核心素养目标：通过本单元学习，学生能运用现在进行时（be+v-ing）结构和核心词汇（watchingTV,cleaning等）描述当前正在进行的动作，提升语言能力中的口头表达与听力理解；对比中西方日常活动表达差异，增强文化意识；观察图片情景推断动作，培养逻辑思维品质；通过小组对话、角色扮演等活动，提升合作学习与语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点，①现在进行时的基本结构（be+v-ing）及核心现在分词短语（watchingTV,cleaning,reading,makingsoup,washingdishes等）的认读与灵活运用；②运用现在进行时描述当前正在进行的动作，完成听力对话理解（如Whatareyoudoing?—I’mwatchingTV.）和阅读短文表达（如Lucy’sday:Sheisdoinghomeworknow.）。

2.教学难点，①现在分词的正确构成，特别是重读闭音节双写辅音字母+ing的规则（如run→running,swim→swimming）及不规则变化（如write→writing）；②在真实语境中区分并准确使用现在进行时与一般现在时，避免时态混淆（如正确表达“我正在做饭”为I’mmakingsoup，而非Imakesoupnow）。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生持有《义务教育教科书·英语》八年级上册Unit6教材。2.辅助材料：准备现在分词短语动作图片（如watchingTV,cleaning等）、日常对话教学视频（含Whatareyoudoing?句型）、听力音频材料。3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置4-6人小组讨论区，预留角色扮演活动空间，张贴现在进行时结构海报。教学过程Step1:情境导入（5分钟）

教师：同学们，请看大屏幕！（展示四张动态图片：男孩看电视、女孩扫地、男孩读书、女人煮汤）你们在图片中看到了什么？现在他们正在做什么？请用英语描述。

学生：（观察图片）HeiswatchingTV.Sheissweepingthefloor.Heisreadingabook.Sheismakingsoup.

教师：太棒了！你们刚才用到的句子结构有什么共同点？（引导学生观察be动词+动词ing形式）这就是我们今天要学习的语法——现在进行时。

Step2:新知探究（15分钟）

教师：请翻到教材第42页，朗读听力对话1a，找出所有现在进行时的句子。（学生朗读）

学生：Whatareyoudoing?I’mwatchingTV.Areyoureadingabook?Yes,Iam.

教师：现在请看1b的动词短语（watchingTV,cleaning,reading,makingsoup,washingdishes），请两人一组，用这些短语造对话。

学生A：Whatishedoing?

学生B：Heiscleaningtheroom.

教师：注意！动词ing形式有特殊规则（板书：run→running,swim→swimming,write→writing）。请完成1c练习，将动词正确变形。

Step3:重点突破（20分钟）

教师：现在我们学习难点——现在进行时与一般现在时的区别。（展示对比句）

①Iusuallycleanmyroom.（习惯动作）

②Iamcleaningmyroomnow.（此刻动作）

请看教材43页阅读短文"Lucy'sday"，找出描述此刻动作的句子并划线。

学生：Lucyisdoingherhomeworknow.Herfatheriscookingdinner.

教师：请用现在进行时改写句子："Ireadbookseveryevening."（学生改写：Iamreadingbooksthisevening.）

Step4:实践应用（25分钟）

教师：现在进行角色扮演！四人一组，一人扮演记者，三人分别描述自己正在做的动作。

学生记者：Whatareyoudoing,Tom?

学生Tom：Iamwashingdishes.

学生记者：Whataboutyou,Amy?

学生Amy：Iammakingsoup.

教师：请用现在进行时写一段话描述教室里的场景（如：Lilyiswritingaletter.Jackislisteningtomusic.），完成后小组互评。

Step5:文化拓展（10分钟）

教师：对比中西方晚餐文化（教材44页）。在中国，妈妈通常在厨房煮汤（ismakingsoup）；在西方，爸爸可能正在烤火鸡（isroastingturkey）。请用现在进行时写一句描述你家晚餐场景的句子。

学生：Mymotheriscuttingvegetables.

Step6:总结升华（5分钟）

教师：今天我们掌握了现在进行时的结构（be+doing）和用法（描述此刻动作），特别是分词的变化规则。请完成练习册P45页1-3题，下节课检查！

学生：（齐声）Yes!

Step7:作业布置

1.用现在进行时写5句描述家人正在做的事

2.录制一段30秒视频，用英语介绍你正在做的活动

3.预习Unit7单词表教学资源拓展1.拓展资源：

（1）场景化现在进行时应用包：包含家庭场景（如Momiscookingdinnerinthekitchen.Dadisreadingnewspapersonthesofa.）、学校场景（Ourteacherisexplainingthegrammar.Classmatesaretakingnotes.）、公园场景（Childrenareflyingkites.Oldpeoplearedoingmorningexercises.）等10组情境对话，每组含3-5个现在进行时句子，覆盖教材中核心词汇及拓展短语（如wateringflowers,feedingpets,repairingbikes）。

（2）分词构成规则强化卡：整理教材中易错动词的ing形式，包括重读闭音节双写辅音类（run→running,swim→swimming,sit→sitting）、去e加ing类（write→writing,make→making,dance→dancing）、ie变y加ing类（lie→lying,die→dying）及特殊变化（have→having,be→being），每类配3个例句及图片提示。

（3）时态对比阅读短文：补充Lucy’sfriendTom’sday（含一般现在时习惯动作：Tomgetsupat6:30everyday.和现在进行时此刻动作：Look!Tomisplayingbasketballnow.）及Myfamily’sweekend（描述家人此刻活动与日常活动对比），帮助学生区分两种时态用法。

（4）文化差异活动集：对比中西方家庭晚餐场景（中国：Momismakingdumplings.Dadissettingthetable.；西方：Momisbakingacake.Dadisgrillingsteak.），及校园活动表达（中国：Wearedoingmorningexercises.；西方：Studentsarehavingapeprally.），每场景含2组对话及文化注释。

（5）听力拓展素材：补充3段长度为1-2分钟的对话，内容分别为“电话中询问对方正在做的事”“视频通话中描述教室场景”“公园偶遇朋友询问活动”，每段含3-5个现在进行时问句及答语，强化听力理解。

2.拓展建议：

（1）“我的此刻”观察日记：要求学生每天用现在进行时记录3个家人或朋友正在做的动作，如7:00PMMysisterisdoingherhomework.Myfatheriswatchingnews.，每周汇总成小短文，下节课分享。

（2）角色扮演情景升级：在教材角色扮演基础上，增加“视频通话”“电话求助”等情景，如A:Hello!Whatareyoudoing?B:I’mfixingmybike.Canyouhelpme?A:Sorry,I’mcookingdinnernow.，鼓励学生加入更多拓展词汇。

（3）动词ing思维导图制作：以“正在做的活动”为主题，用思维导图分类整理教材词汇（如家务类、学习类、运动类）及自创词汇（如singing,drawing,running），每类配2个例句，张贴于教室“英语角”。

（4）班级活动时间表：小组合作制作周末班级活动时间表，如9:00-10:00Weareplayingbasketball.10:30-11:30Theyaredrawingpictures.，并用现在进行时向全班介绍，培养合作与表达能力。

（5）中西方活动对比小调查：通过查阅简单英文绘本或询问外教，了解外国同龄人周末常做的活动（如Theyarehavingpicnics.Theyarevisitingmuseums.），与自己的周末活动对比，用现在进行时写3-5句话，如Onweekends,Iamlearningpiano.Tomisplayingsoccer.，增强文化意识。教学反思与改进这节课下来，我发现学生对现在进行时的基本结构掌握得不错，但分词变化规则还是容易出错，特别是重读闭音节双写辅音的单词，比如running和swimming，总有人漏写双写字母。听力环节学生能听懂简单对话，但遇到稍长的句子就反应不过来，说明平时练得不够。角色扮演时，学生用核心词汇造句挺熟练，可一加入拓展短语就卡壳，比如wateringflowers这种，词汇量还得再加强。

文化对比环节学生挺感兴趣，但讨论深度不够，很多同学只停留在说句子，没真正理解中西方活动背后的差异。作业里写家人正在做的事，句子基本正确，但时态混用的情况还是存在，比如把"Iamreadingbooks"写成"Ireadbooksnow"，看来时态对比的练习还得再强化。

下次我会多设计一些分词变化的专项练习，用游戏形式巩固规则；听力材料要增加梯度，从短对话慢慢过渡到长对话；角色扮演时提供更多拓展词汇卡片，鼓励学生自由组合。文化部分可以补充些真实案例，比如外国孩子周末做志愿者的视频，让讨论更具体。作业布置时，增加时态对比的改写练习，比如把一般现在时句子改成现在进行时，帮助学生建立清晰的时态意识。另外，小组合作时多巡视，及时纠正错误用法，避免固化错误。板书设计①现在进行时核心结构：be+v-ing（am/is/are+动词ing形式）

例句：IamwatchingTV.Heisreadingabook.Theyaremakingsoup.

结构分解：主语+be动词（根据主语人称变化：I用am，he/she/it用is，复数用are）+动词ing形式

②核心词汇与短语（教材1b重点短语）：watchingTV（看电视），cleaning（打扫），reading（阅读），makingsoup（煮汤），washingdishes（洗碗），takingnotes（记笔记），doinghomework（做作业），listeningtomusic（听音乐）

③动词ing构成规则（教材语法重点）：

重读闭音节双写辅音+ing：run→running，swim→swimming，sit→sitting

去e加ing：make→making，write→writing，dance→dancing

ie变y加ing：lie→lying，die→dying

特殊变化：have→having，be→being作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成教材第44页SectionB3a练习，用现在进行时改写5个一般现在时句子（如：Shereadsbooks.→Sheisreadingbooksnow.）。

2.能力提升：写一段50词短文，描述家人此刻正在做的3件事（如：Mymotheriscooking.MyfatheriswatchingTV.），运用核心词汇和分词规则。

3.拓展应用：录制30秒视频，用英语介绍自己正在进行的活动（如：I’mdoingmyhomework.I’mlisteningtomusic.），下节课展示。

作业反馈：

1.批改时重点标注分词拼写错误（如runing→running）、be动词搭配错误（如Heareplaying）及时态混淆（如Ireadbooksnow→Iamreadingbooksnow）。

2.对共性问题（如双写辅音规则错误）在课堂集中讲解，个性问题（如词汇运用不足）通过面批指导。

3.视频作业评选"最佳表达奖"，在班级展示，强化正确用法；短文作业用红笔圈出亮点词汇（如makingsoup,washingdishes），鼓励替换拓展短语。

4.次日反馈时对比典型错误例句，如：❌"Iammakedinner."→✔️"Iammakingdinner."，强化规则