2025-2026学年中班人体谜语教案

2025-2026学年中班人体谜语教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析一、教学内容分析。本节课主要教学内容选自中班《我的身体》单元，通过“人体谜语”游戏，引导幼儿认识身体部位的特征与功能，如“我有五个兄弟，长短不一样，帮我拿东西，猜猜是什么？（手指）”，“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄（眼睛）”等。教学内容与幼儿已知的头、手、眼等身体部位名称直接关联，通过谜语深化对部位细节特征（如手指的长短、眼睛的“黑葡萄”）和简单功能（如手拿东西、眼睛看东西）的认知，帮助幼儿将零散的身体经验系统化。核心素养目标二、核心素养目标。认识身体部位的特征与功能，建立身体整体认知；通过猜谜发展观察、语言表达与逻辑推理能力；萌发保护身体健康的初步意识。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握身体部位基本名称（如头、手、眼、脚）及简单功能（如手能抓握、眼能看见），在《我的身体》单元中初步感知身体各部位的存在。2.学习兴趣浓厚，喜欢猜谜、游戏等互动形式，对直观、形象的内容敏感；语言表达能力发展中，能说出简单句子，逻辑推理能力较弱，依赖具体形象思维；学习风格偏向通过触摸、模仿、情境体验学习。3.可能困难：对谜语中抽象特征描述（如“五个兄弟，长短不一样”）理解不足，难以将特征与具体部位对应；对身体部位功能的细节关联（如“手指能拿东西”与“长短不同”的关系）把握不清；部分幼儿在集体游戏中注意力易分散，需要教师引导聚焦。教学方法与策略四、教学方法与策略。选择游戏法、情境教学法，结合讨论法，适合教学目标和学习者特点。设计猜谜游戏、身体模仿活动和角色扮演，如让学生模仿手指拿东西或眼睛看东西，促进互动参与。使用课本配套的身体部位图片、实物模型和多媒体动画作为教学媒体，增强直观性和趣味性。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师讲述故事《小熊找朋友》：“小熊想和小朋友玩，但它不知道自己的身体部位，想请小朋友帮忙找一找，你们愿意吗？”

（2）回顾旧知：教师出示身体部位图片，提问：“小朋友们，这是我们的什么呀？它有什么用？”引导幼儿说出头、手、眼、脚等部位名称及简单功能，如“手能抓东西”“眼睛能看东西”。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：教师介绍谜语：“今天我们要玩‘人体谜语’游戏，谜语是藏着秘密的话，猜出谜语就能知道身体部位的秘密哦！”强调谜语要听特征（如“五个兄弟”“黑葡萄”），猜部位。

（2）举例说明：

①教师出示谜语：“我有五个兄弟，长短不一样，帮我拿东西，猜猜是什么？”（手指）请幼儿观察自己的手指，提问：“手指有什么不一样？”引导发现“长短不同”，并模仿“拿东西”的动作。

②出示谜语：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，白天开门忙，晚上关门休息。”（眼睛）教师指着自己的眼睛说：“这就是我们的眼睛，‘黑葡萄’指眼珠，‘白天开门’是睁眼看，‘晚上关门’是闭眼睡。”

③出示谜语：“高高山上有座房，里面住着胖胖娃，红门帘，白纱窗，轻轻一吹就唱歌。”（嘴巴）请幼儿摸摸自己的嘴巴，模仿“唱歌”的动作，理解“胖胖娃”指嘴唇，“唱歌”是嘴巴的功能。

（3）互动探究：

①游戏“猜谜小能手”：教师分组，每组出示一个谜语卡片（如“耳朵”“鼻子”），幼儿讨论后猜谜，猜对的小组模仿该部位功能，如“耳朵听声音”“鼻子闻气味”。

②游戏“我说你指”：教师说谜语特征，幼儿快速指出对应部位，如“‘五个兄弟’指哪里？”“‘黑葡萄’指哪里？”，巩固特征与部位的对应。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①游戏“身体部位配对”：幼儿分组，每组有身体部位图片和对应的谜语卡片，幼儿将谜语与图片配对，如“上边毛，下边毛……”配眼睛图片，配对成功后说出该部位的功能。

②制作“我的身体小书”：幼儿用彩纸画出自己猜出的身体部位（如手指、眼睛），并在旁边用图画表示功能（如手指拿苹果、眼睛看太阳），教师帮助幼儿在旁边写简单文字（如“手指”“眼睛”）。

（2）教师指导：教师巡回观察，对配对困难的幼儿提示谜语关键词（如“五个兄弟”“黑葡萄”），对绘画不自信的幼儿给予鼓励，如“你的眼睛画得真像，黑葡萄很圆哦！”，帮助幼儿将特征与部位、功能结合。教学资源拓展1.拓展资源

（1）身体认知绘本：《我的身体真奇妙》通过翻翻页展示身体内部结构，如“手指下面有骨头”“眼睛里有瞳孔”，帮助幼儿理解部位特征；《从头到脚》结合动物和人体部位，如“猴子摇屁股，我们也摇摇”，引导幼儿模仿动作，巩固部位功能；《身体里的小秘密》用简单图画解释“皮肤是保护衣”“鼻子能闻香”，深化对部位作用的认知。

（2）身体部位儿歌与手指谣：《头儿肩膀膝盖脚》经典儿歌，边唱边指部位，强化名称与位置对应；《手指谣》“一根手指点点点，两根手指敲敲敲”，通过不同动作区分手指功能；《眼睛耳朵嘴巴》儿歌“眼睛眨眨看世界，耳朵听听讲故事”，将功能融入韵律，便于记忆。

（3）实物操作材料：可拆卸身体拼图（含头、手、眼、脚等部件，幼儿拼装时观察部位连接）；触觉感知袋（内装光滑/粗糙布料对应皮肤，软/硬小球对应肌肉，通过触摸感知部位特性）；小镜子套装（幼儿观察自己的眼睛颜色、睫毛形状，描述“我的黑葡萄是黑的”）。

（4）家庭互动游戏卡：“身体部位猜猜乐”卡（正面画谜语，如“高高山上有座房……嘴巴”，背面是答案和功能提示）；“我是小医生”角色卡（含听诊器、体温计玩具，幼儿扮演医生检查“眼睛”“鼻子”，说出“眼睛要明亮”“鼻子要通气”）。

2.拓展建议

（1）绘本阅读建议：每天睡前与孩子共读1页绘本，指着图片问“这是什么部位？它像什么？”（如“手指像五兄弟”），鼓励孩子模仿绘本中的动作（如“像小兔子一样动动耳朵”），用简单话描述功能（如“手能拿勺子吃饭”）。

（2）儿歌手指谣建议：早晨起床或户外活动时，边唱《头儿肩膀膝盖脚》边做动作，唱到“脚”时跺脚，唱到“手”时拍手；改编儿歌加入新部位，如“头儿肩膀膝盖脚，还有小鼻子闻一闻”，拓展对鼻子功能的认知。

（3）观察记录建议：准备“我的身体小画本”，每周用彩笔画1个身体部位（如“手指”），旁边画“拿苹果”的功能图，家长帮忙写文字“我的手指能拿东西”；用镜子观察家人和自己的眼睛，比较“妈妈的眼睛大，我的眼睛小”，记录“眼睛能看到彩色的花”。

（4）亲子游戏建议：玩“身体部位找朋友”，家长说“能听声音的朋友”，孩子找耳朵并说“耳朵能听妈妈讲故事”；玩“模仿小老师”，孩子当老师，家长当学生，孩子说“请摸你的眼睛”，家长摸并回应“眼睛能看黑板”，巩固部位名称与功能对应。教学反思与总结这节课下来，孩子们对谜语游戏特别投入，尤其是“猜谜小能手”环节，小组讨论时小手举得老高，连平时安静的小雨都主动分享“耳朵能听声音”。不过也发现，谜语里“五个兄弟”这种抽象特征，对部分孩子还是有点难，比如小王一开始指着脚趾说，后来通过观察自己的手指才明白。身体部位配对游戏时，有几个孩子把“黑葡萄”和鼻子配对，说明对眼睛特征的描述还需要更直观的引导。

孩子们在“我的身体小书”活动中画得特别认真，小彤给眼睛旁边画了彩虹，说“眼睛能看彩色的花”，看来功能理解得不错。但时间上有点赶，最后两个小组的小书没完成，下次得压缩导入环节。整体来看，孩子们能说出3-4个部位的特征和功能，比之前只记名称进步不少。下次可以多准备些实物模型，比如让孩子们摸摸自己的指关节，理解“长短不一样”具体指什么，这样抽象特征就更容易对应了。典型例题讲解例题1：我有五个兄弟，长短不一样，帮我拿东西，写字也靠它，猜猜是什么？答案：手指。

例题2：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，白天开门忙，晚上关门休息，这是什么部位？答案：眼睛。

例题3：高高山上有座房，里面住着胖胖娃，红门帘，白纱窗，轻轻一吹就唱歌。（猜嘴巴）嘴巴还有什么本领？答案：吃饭、说话、微笑。

例题4：能听妈妈讲故事，能听小鸟唱歌，猜猜这是什么部位？答案：耳朵。

例题5：小鼻子，本领大，有两个小孔孔，能闻饭菜香，能闻花香，这是什么部位？它有什么用？答案：鼻子；闻气味。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿参与度高，猜谜环节小手林立，尤其对“手指”“眼睛”等谜语反应迅速，能主动模仿拿东西、眨眼睛等动作；平时内向的小雨在“我说你指”游戏中大胆指出“黑葡萄”是眼睛，表现出浓厚兴趣。

2.小组讨论成果展示：各小组成功完成谜语与图片配对，如将“高高山上有座房……”配嘴巴图片，并模仿唱歌动作；第二组能说出“耳朵能听故事”“鼻子能闻香”，功能描述较完整。

3.随堂测试：通过“身体部位配对”小测试，85%幼儿能独立将谜语与对应部位