2025-2026学年星星和花的教学设计语文

2025-2026学年星星和花的教学设计语文授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路以课文《鲜花和星星》为依托，紧扣“朗读感悟”“语言运用”两大语文要素，通过“看图识字—情境朗读—生活仿说”三步，引导一年级学生在观察、朗读、表达中感受诗歌韵律，积累“像……一样”的句式，落实低年级识字写字与语言发展目标。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读《鲜花和星星》，积累“这里……那里……”等句式，提升语言运用能力；结合图文与生活经验，想象鲜花与星星的画面，培养观察与联想思维；感受诗歌的韵律美与语言美，体会对自然的喜爱之情，初步形成热爱生活、亲近自然的审美情趣与文化认同。教学难点与重点1.教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，重点读好“这里一朵，那里一朵”“这里一颗，那里一颗”的叠词句式，感受诗歌的节奏美；随文识字“颗”“朵”，理解“颗”用于星星，“朵”用于鲜花，掌握量词的正确使用；积累“像……一样”的句式，如“星星像眼睛一样亮”。

2.教学难点：理解诗歌中“鲜花和星星”的内在联系，体会“多”和“美”的意境，如为什么说“我最喜欢夏天，满地的鲜花，这里一朵，那里一朵”，学生可能难以联系生活想象画面；运用“这里……，那里……”句式进行仿写，如“这里一只小猫，那里一只小狗”，部分学生可能混淆量词或句式结构。教学方法与手段1.情境教学法：展示鲜花盛开与星空闪烁的图片或视频，创设夏天场景，帮助学生直观感受诗歌意境。

2.朗读指导法：通过教师范读、学生跟读、分组赛读等形式，重点指导“这里一朵，那里一朵”等叠词句式的节奏与情感。

3.游戏互动法：设计“量词配对”游戏（如“朵”配鲜花、“颗”配星星），巩固量词运用。

2.多媒体辅助：运用PPT动态呈现诗歌画面，结合音频范读，增强视听体验。

3.实物操作：提供星星贴纸、花朵卡片，让学生动手摆放“这里……那里……”的场景，理解空间分布。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，早上好！夏天悄悄地来了，你们喜欢夏天吗？夏天有什么美丽的景色呢？（引导学生自由发言）是呀，夏天有五颜六色的鲜花，还有夜晚闪亮的星星。今天，我们就一起走进一首美丽的诗歌——《鲜花和星星》，去看看诗人笔下的夏天是什么样子的吧！（板书课题，齐读课题）

（二）初读诗歌，识字正音（10分钟）

请你们打开课本，先自由地读一读这首诗，注意读准字音，遇到不认识的字可以看拼音或者请教同桌。开始吧！（学生自由朗读，教师巡视，关注学生的朗读情况）

好，谁来勇敢地读给大家听？（指名2-3名学生朗读，相机纠正“颗”“朵”“满”等字的读音，重点指导“颗”是平舌音，“朵”是第三声）

现在请你们看着大屏幕，这些生字宝宝你们认识吗？（出示“颗、朵、满、地、喜、欢、夏”等生字卡片，通过开火车读、小组读等方式巩固字音）

（三）精读诗歌，感受画面（20分钟）

同学们读得真棒！现在请大家再读一遍诗歌，一边读一边想一想：诗歌里写了夏天的哪些景物？（学生再次朗读，教师引导学生回答“鲜花”“星星”）

没错，诗人先写了地上的鲜花，又写了天上的星星。我们来看第一句：“我最喜欢夏天，满地的鲜花。”谁来说说“满地”是什么意思？（引导学生联系生活实际，比如“满地的落叶”“满地的雪花”，理解“满地”就是到处都是）

是呀，夏天到处都是鲜花，多美啊！谁来读一读这句话，读出对鲜花的喜爱？（指名学生朗读，教师点评：“你读得真好，我仿佛看到了满地的鲜花！”）

谁能通过朗读让我们感受到鲜花很多？（指名学生朗读，通过重读“这里”“那里”和“一朵”，体会鲜花的数量多）

现在请你们看大屏幕（出示鲜花盛开的图片），这些鲜花有红色的、黄色的、紫色的，真漂亮！谁能用“这里一朵，那里一朵”来说一句话？（学生练习说话，比如“这里一朵玫瑰花，那里一朵向日葵”）

好了，我们再来看写星星的部分：“这里一颗，那里一颗。”和鲜花一样，星星也很多。谁能读出星星的多？（指名学生朗读，教师指导：“读的时候可以轻一点，像小星星在眨眼睛一样。”）

（出示星空图片）夜晚，天上的星星一闪一闪的，像什么呢？（引导学生想象，比如“像眼睛”“像小灯笼”）诗人说“星星比天上的花儿还多”，这是为什么呢？（引导学生理解星星的数量非常多，数也数不清）

（四）品读诗歌，体会情感（10分钟）

同学们，诗人说“我最喜欢夏天”，你们能从诗歌中读出诗人对夏天的喜爱之情吗？（学生自由讨论，教师引导：“诗人用了很多描写鲜花和星星的词语，比如‘满地’‘这里一朵，那里一朵’，说明他很喜欢这些景物。”）

现在请你们带着对夏天的喜爱之情，再读一遍这首诗，可以加上动作，比如读“鲜花”时做开花的手势，读“星星”时做眨眼睛的动作。（学生边做动作边朗读，教师巡视指导）

谁愿意来展示一下？（指名学生展示朗读，教师点评：“你读得真有感情，动作也很可爱，老师仿佛也喜欢上了夏天！”）

（五）拓展延伸，语言运用（10分钟）

同学们，这首诗歌写得真美，你们能学着诗人的样子，用“这里……，那里……”说一句话吗？（学生练习说话，教师举例：“这里一只小猫，那里一只小狗。”“这里一片树叶，那里一片树叶。”）

说得真好！现在请你们拿出练习本，把这句话写下来，注意写好“颗”“朵”这两个生字。（学生书写，教师巡视，提醒学生注意写字姿势，比如“三个一”——一拳、一尺、一寸）

（六）总结回顾，布置作业（5分钟）

同学们，今天我们一起学习了《鲜花和星星》这首诗歌，认识了“颗、朵”等生字，还学会了用“这里……，那里……”来说话。你们有什么收获吗？（学生自由发言，教师总结：“我们感受到了夏天的美丽，也体会到了诗人对自然的喜爱之情。”）

今天的作业是：1.把这首诗歌读给爸爸妈妈听；2.用“这里……，那里……”写一句话；3.画一画你心中的夏天，可以画鲜花，也可以画星星。好，下课！知识点梳理1.**生字词掌握**

-认读：鲜、星、满、地、喜、欢、夏、颗、朵

-书写：重点指导“朵”（“几”部）、“颗”（页部），强调“朵”的第三笔是竖弯钩，“颗”的右边“页”的竖撇要舒展

-理解词义：

-满地：形容数量多，遍布各处（例：满地的落叶）

-喜欢表达情感：用“我最喜欢...”句式表达对事物的喜爱（例：我最喜欢春天）

2.**核心句式运用**

-“这里...那里...”结构：

-功能：描述分散分布的同类事物（例：这里一朵，那里一朵）

-仿写练习：

-这里一只小猫，那里一只小狗

-这里一片云，那里一片云

-“像...一样”比喻句：

-作用：形象化描写事物特征（例：星星像眼睛一样亮）

-拓展：引导学生用比喻描述其他事物（例：月亮像小船）

3.**量词精准搭配**

-“朵”用于花朵：一朵玫瑰、一朵向日葵

-“颗”用于颗粒状事物：一颗星星、一颗糖

-常见量词对比：

-一（朵）花vs一（棵）树

-一（颗）星vs一（盏）灯

4.**诗歌韵律感知**

-叠词节奏：“这里一朵，那里一朵”读出轻快跳跃感

-押韵识别：诗中“花（huā）”“星（xīng）”押韵，感受音律美

-情感朗读指导：

-读“满地的鲜花”时语调上扬，表现喜悦

-读“星星眨眼睛”时语速放缓，体现温柔

5.**主旨情感理解**

-自然之美：通过鲜花与星星的意象，感受夏天的绚烂与静谧

-热爱生活：诗人用“最喜欢”表达对自然的热爱，引导学生联系自身生活体验（例：你最喜欢哪个季节？为什么？）

-画面构建：

-鲜花：色彩斑斓（红、黄、紫）、形态各异（含苞/盛开）

-星星：数量众多（比天上的花儿还多）、动态闪烁（眨眼睛）

6.**语言积累迁移**

-优美词句积累：

-满地、这里...那里...、像...一样

-句式转换练习：

-原句：我最喜欢夏天，满地的鲜花

-转换：夏天有满地的鲜花，我最喜欢它

-生活化表达：用诗歌句式描述校园景物（例：这里一片草地，那里一片草地）

7.**文化渗透点**

-自然意象的文化内涵：

-花朵：象征美好、生命力

-星星：代表希望、永恒

-传统文化延伸：古诗中的自然描写（例：举头望明月，低头思故乡）

8.**思维训练要点**

-观察力培养：结合图片描述鲜花与星星的细节特征

-联想能力：由“星星眨眼睛”联想到其他动态事物（例：萤火虫提灯笼）

-逻辑推理：为什么说星星比花儿还多？（引导学生理解数量级差异）

9.**书写规范强化**

-汉字笔顺规则：

-“朵”：先写“几”的撇，再写竖弯钩

-“颗”：左边“果”的竖要短，右边“页”的竖撇长

-间架结构指导：

-“喜”上窄下宽，士字头要小

-“满”左右等宽，三点水要紧凑

10.**学习策略渗透**

-图文结合法：用图片辅助理解“满地”“这里...那里...”的空间分布

-生活联系法：观察校园/家中的花坛、星空照片加深体验

-朗读策略：通过拍手打节奏掌握诗歌韵律（例：XX|XX|XXX|）课堂1.课堂评价：通过提问“满地是什么意思”“星星比花儿还多为什么”检测学生对诗歌内容的理解；观察学生朗读时是否读好“这里一朵，那里一朵”的叠词节奏；设计“量词配对”小测试（如“一（）星星”“一（）鲜花”），检查“颗”“朵”的掌握情况；关注学生仿写“这里……，那里……”句式的完整性和量词准确性。

2.作业评价：批改朗读录音时，重点评价语音清晰度和情感表达；对仿写句子进行分层点评，如“这里一只蝴蝶，那里一只蜻蜓”表扬量词正确，“这里一片树叶，那里一片树叶”提示避免重复；绘画作业需标注学生是否体现鲜花与星星的数量特征；对优秀作业加贴“小诗人”标签，对需改进的作业圈出错处并附鼓励性评语。板书设计①**诗歌结构梳理**

-左侧：鲜花