2025-2026学年走近扎染教案

2025-2026学年走近扎染教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息课程名称：美术（人教版）五年级上册《民间艺术的魅力——走近扎染》

教学年级和班级：五年级（5）班

授课时间：2025年9月15日上午第二节（8:30-9:15）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标学生通过观察扎染作品，提升图像识读能力，识别其图案纹样与色彩特征；运用扎染基本技法（如捆扎、浸染）进行美术表现，体验创作乐趣；在欣赏与实践中形成审美判断，感受民间艺术的对称美与色彩和谐；结合生活创意设计扎染图案，发展创意实践能力；理解扎染的文化内涵，增强对传统民间艺术的认同感与传承意识。学习者分析1.学生已掌握相关知识：五年级学生已通过美术课学习过《民间艺术的魅力》单元，初步了解剪纸、泥塑等传统工艺，具备基本色彩知识（如三原色、对比色）和对称图案设计能力，能使用简单工具进行手工创作。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对动手实践兴趣浓厚，具备初步的观察与模仿能力，偏好视觉化学习（如观看示范视频）和合作探究；部分学生精细动作发展较好，但少数学生捆扎力度控制不足。

3.可能遇到的困难：捆扎时松紧度不均导致图案模糊；浸染时间过长或过短影响色彩效果；对扎染“留白”与“晕染”的偶然性难以把控；小组合作中材料分配与分工协调可能存在挑战。教学方法与策略1.采用讲授法介绍扎染历史与步骤，结合案例研究分析优秀作品纹样；运用讨论法引导学生设计对称图案。

2.设计捆扎实验（不同力度对比）和色彩游戏（浸染时间控制），以小组合作完成方巾扎染实践。

3.教学媒体：多媒体展示扎染过程视频及纹样图例，实物演示捆扎工具与染料使用。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：教师展示扎染围巾、T恤等实物，播放白族扎染非遗纪录片片段（1分钟）。

-**问题引导**：提问“这些花纹是如何形成的？为什么图案有深浅变化？”（1分钟），学生自由发言（2分钟）。

-**揭示课题**：板书“走近扎染”，明确学习目标——掌握捆扎技法与浸染原理（1分钟）。

**2.讲授新课（15分钟）**

-**知识讲解（5分钟）**：

-结合课本图例，解析扎染“捆扎-浸染-固色”三步骤，强调捆扎力度影响留白效果。

-对比展示“紧扎”（清晰纹样）与“松扎”（晕染效果）的实物样本（2分钟）。

-**技法示范（7分钟）**：

-教师演示“米字捆扎法”：用棉线捆扎白色方巾，重点演示“力度均匀”和“结点固定”（3分钟）。

-示范浸染操作：将捆扎好的方巾浸入靛蓝染料，计时3分钟并解释“时间越长颜色越深”（2分钟）。

-展示“盐粒点缀”技巧，说明盐粒吸附染料形成雪花纹（2分钟）。

-**互动提问（3分钟）**：

-提问“若想得到红蓝渐变效果，应如何操作？”引导学生讨论“分步浸染”方案（2分钟）。

-学生预演捆扎动作，教师巡视指导手部发力（1分钟）。

**3.巩固练习（20分钟）**

-**分组实践（15分钟）**：

-学生4人一组，发放材料（方巾、棉线、染料、手套），按“设计纹样→捆扎→浸染”流程操作（5分钟）。

-教师巡回指导：

-解决捆扎松紧不均问题（如辅助学生调整结点）（3分钟）。

-提醒浸染时间控制（基础组3分钟，挑战组5分钟）（2分钟）。

-引导观察染料渗透现象（如“为什么边缘颜色较淡？”）（5分钟）。

-**创意挑战（5分钟）**：

-鼓励尝试“折叠扎染”（如对角折叠后捆扎），探索新纹样（3分钟）。

-小组讨论“如何用扎染设计校徽图案？”（2分钟）。

**4.展示评价（5分钟）**

-**作品展示**：每组派代表展示扎染方巾，说明设计意图（2分钟）。

-**星级互评**：

-学生用贴纸投票（“技法之星”“创意之星”）（1分钟）。

-教师点评重点：捆扎力度控制、色彩层次表现（2分钟）。

**5.拓展延伸（0分钟，融入课后）**

-布置任务：回家用旧T恤尝试扎染，记录“不同捆扎方式产生的纹样差异”。

**教学重难点突破**：

-**重点**：捆扎技法与浸染原理。通过“力度对比实验”（紧扎/松扎样本）直观突破。

-**难点**：浸染时间控制。设置“3分钟/5分钟”梯度实践，学生自主观察效果差异。

-**核心素养渗透**：在纹样设计中强化“对称美”审美判断，在合作中培养“传承意识”。知识点梳理1.**扎染的定义与历史**

-扎染是以捆扎、缝缚、折叠等方式对织物进行防染处理，再通过浸染形成花纹的传统工艺，源于唐代，盛行于云南白族地区，被列入国家级非物质文化遗产名录。

-教材关联：人教版五年级上册《民间艺术的魅力》单元明确将扎染作为重点案例，强调其“以线为笔，以布为纸”的艺术特征。

2.**扎染的核心原理**

-**防染技术**：通过物理方式（捆扎、夹板）或化学方式（蜡封）阻止染料渗透，形成“留白”纹样。

-**浸染过程**：染料分子在水中扩散，通过毛细作用渗入未捆扎区域，浓度与时间决定色彩深浅。

-教材关联：课本第XX页图示展示靛蓝染料浸染过程，解释“深浅变化源于染料渗透量差异”。

3.**基础捆扎技法**

-**米字捆扎法**：从中心向四角放射状捆扎，形成放射状对称纹样（教材PXX案例）。

-**对角捆扎法**：沿方巾对角线折叠后捆扎，产生菱形或三角形图案。

-**夹板法**：用木板夹住布料捆扎，形成规整几何纹样（教材PXX实物图例）。

-**关键要点**：捆扎力度需均匀，结点固定牢固，避免松散导致晕染模糊。

4.**纹样设计要素**

-**对称性**：教材强调“民间艺术讲究对称美”，扎染纹样需保持轴对称或中心对称（如蝴蝶纹样）。

-**留白与晕染**：捆扎紧密处留白清晰，松散处产生自然晕染效果，形成虚实对比。

-**色彩搭配**：靛蓝为主色调，可搭配红、黄等对比色，教材PXX案例展示“蓝白渐变”经典配色。

5.**材料与工具使用**

-**织物选择**：棉、麻等天然纤维（教材明确推荐纯棉方巾，吸色性强）。

-**染料类型**：活性染料（安全无毒，适合课堂使用），靛蓝染料需提前调配至适宜浓度。

-**辅助工具**：棉线（捆扎）、手套（防污）、夹子（固定）、盐粒（点染雪花纹）。

6.**操作流程规范**

-**步骤分解**（对应教材PXX流程图）：

①设计纹样→②捆扎固定→③浸染（3-5分钟）→④清洗固色→⑤晾干展开。

-**安全要点**：浸染时戴手套，避免染料接触皮肤；通风操作，减少染料气味影响。

7.**文化内涵与传承**

-**白族扎染象征意义**：教材PXX指出，蓝白纹样象征“蓝天白云”，寄托对自然的敬畏。

-**现代应用**：扎染元素融入服饰、家居设计（教材案例展示扎染T恤、抱枕）。

-**非遗保护**：引导学生思考“如何用扎染设计校徽图案”，将传统技艺与校园文化结合。

8.**常见问题与解决方案**

-**纹样模糊**：捆扎过松导致染料渗透，需重新调整结点力度（教材PXX“技法提示”）。

-**色彩不均**：浸染时需确保织物完全浸没，避免局部暴露在空气中。

-**固色失败**：清洗后未及时晾干，需用白醋水固色（教材拓展知识）。

9.**跨学科知识链接**

-**科学领域**：染料扩散原理（分子运动）、毛细现象（布料吸水）。

-**数学领域**：纹样设计中的对称轴计算、几何图形组合。

-**历史与社会**：丝绸之路促进染料传播，扎染工艺的地理分布特点。

10.**评价维度**

-**技法掌握**：捆扎牢固度、纹样清晰度（教材PXX星级评价表）。

-**创意表现**：纹样设计是否体现对称美、色彩层次是否丰富。

-**文化理解**：能否解释作品中的传统元素及现代价值。板书设计①核心概念

-扎染：捆扎防染、浸染成纹的传统工艺

-非遗地位：国家级非物质文化遗产，白族扎染为代表

-教材关联：《民间艺术的魅力》单元重点案例

②技法与流程

-捆扎技法：米字捆扎（放射纹）、对角捆扎（菱形纹）、夹板法（几何纹）

-关键要点：力度均匀、结点牢固、浸染时间（3-5分钟）

-操作步骤：设计纹样→捆扎固定→浸染→清洗固色→晾干

③文化与创意

-审美特征：对称美（轴对称/中心对称）、留白与晕染虚实对比

-色彩搭配：靛蓝主调，经典蓝白渐变（教材案例）

-现代应用：服饰、家居设计，校徽创意设计（传承创新）教学反思与改进这节课下来，发现学生对捆扎力度的掌握差异挺大，部分孩子扎得太松导致纹样模糊，下次得增加力度对比实验，让他们亲手感受紧扎和松扎的不同效果。浸染环节时间有点赶，有些小组没观察清楚颜色变化过程，今后可提前录制微课，让学生反复观看关键步骤。小组合作时材料分配不够均衡，下次要明确分工表，确保每人都有操作机会。文化传承部分稍显薄弱，课本里提到的白族扎染象征意义可以结合更多实物图片讲解，比如展示传统扎染服饰，让学生直观理解“蓝天白云”的寓意。课后发现固色步骤容易忽略，得在板书里用红笔标注“清洗后白醋水固色”这个细节。下节课准备增加“创意挑战”环节，鼓励学生用扎染设计班级文化衫，把课本里的现代应用落到实处。整体来看，动手实践很受欢迎，但理论讲解需要更精炼，重点突出“对称美”和“非遗保护”这两个核心知识点。重点题型整理1.题型：填空题：扎染的核心原理包括______和______。

答案：防染技术，