2025-2026学年教学设计方案政治

2025-2026学年教学设计方案政治教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息1.课程名称：《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”第一节“世界的物质性”。

2.教学年级和班级：高一（3）班。

3.授课时间：2025年9月15日星期一第2节课（08:00-08:45）。

4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标政治认同：认同马克思主义物质观，明确世界的物质性是马克思主义哲学的基本观点，坚定科学世界观。科学精神：培养辩证思维能力，理解物质与运动、规律的内在联系，学会运用物质统一性原理分析社会现象。公共参与：增强按客观规律办事的自觉性，在实践中坚持从实际出发，提升认识世界和改造世界的能力。重点难点及解决办法重点：1.物质概念的科学内涵（源于课本马克思主义哲学基本观点）；2.物质与运动、规律的辩证关系（对应教材核心原理）。难点：1.学生易混淆物质与具体物质形态（因抽象概念导致认知偏差）；2.对规律客观性理解不足（生活经验中易主观化）。解决方法：1.通过“水、空气”等实例对比具体形态与哲学物质范畴；2.结合“四季更替”等自然现象分析规律作用；3.设计“按规律办事”案例讨论，强化实践认知。突破策略：运用概念辨析图表与生活情境模拟，化解抽象性认知障碍。教学方法与手段教学方法：1.讲授法：结合课本物质概念定义，系统阐述马克思主义物质观核心内涵；2.讨论法：围绕“物质与运动关系”设置议题，引导学生结合生活实例（如物体运动）辩证分析；3.案例分析法：运用教材中“自然规律与社会规律”案例，深化对物质统一性的理解。

教学手段：1.多媒体课件：展示物质概念图解及规律作用视频（如四季更替），增强直观性；2.互动白板：实时绘制学生关于“物质形态”的思维导图，动态梳理认知逻辑；3.板书纲要：用关键词结构化呈现“物质—运动—规律”内在联系，强化知识框架构建。教学过程设计基本内容###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“世界的物质性”的兴趣，激发探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，我们每天接触的课桌、空气、手机，甚至我们的思想，哪些是真实不依赖于我们的意识而存在的？它们之间有什么共同的本质？”

展示图片：对比自然界的山川河流、宇宙星云与人类创造的房屋、工具，播放短视频《从微观粒子到宏观宇宙》片段（30秒），呈现不同形态物质的客观存在。

简短介绍：“今天我们将学习马克思主义哲学的核心观点——世界的物质性，理解‘物质’这一哲学范畴如何揭示世界的本质，为我们的生活实践提供科学指导。”

###2.基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生理解物质的基本概念、客观实在性及与具体物质形态的关系。

**过程**：

讲解物质定义（课本P4）：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。强调“客观实在性”是物质的唯一特性，与具体物质形态（如铁、水、空气）的关系是共性与个性的关系——具体物质形态是物质的具体表现，但物质的本质是客观实在性。

展示图表：“物质—具体物质形态”关系图（上层为“物质”，下层列举“自然界：山川、动植物；人类社会：生产工具、生产关系；意识：人脑”等具体形态），用“水果与苹果、香蕉”类比共性与个性。

实例分析：结合课本P5“科学家对物质结构的探索”（从原子到夸克），说明具体物质形态可变，但客观实在性不变，深化对物质概念的理解。

###3.案例分析（20分钟）

**目标**：通过自然界、人类社会、人类意识三大领域的案例，论证世界的物质统一性。

**过程**：

**案例1：自然界的物质性**（背景：课本P6“宇宙起源与演化”，展示大爆炸模型图；特点：自然界的一切事物都起源于物质自身的演化，如地球形成于46亿年前的星云凝聚；意义：说明自然界是物质的，不存在超物质的“神创论”）。

**案例2：人类社会的物质性**（背景：课本P7“生产方式示意图”，展示生产力（劳动者、工具、劳动对象）与生产关系的矛盾运动；特点：人类社会发展的决定力量是物质资料的生产方式，而非人的主观意志；意义：说明社会存在和发展的基础是物质性的）。

**案例3：人类意识的物质性**（背景：课本P8“人脑结构示意图”，结合“狼孩”案例；特点：意识是人脑这一高度发达的物质器官的机能，内容来源于客观物质世界；意义：说明意识依赖物质，不存在独立于物质的“灵魂”）。

引导思考：“这些案例如何证明‘世界是物质的’？我们为什么要坚持这一观点？”（如：疫情防控中，病毒的客观存在决定了防控措施必须基于科学，而非主观臆断）。

小组讨论主题：“用‘物质统一性原理解释身边现象’”（如：气候变化与人类碳排放的关系、校园垃圾分类的物质基础），每组选择一个角度，准备讨论成果。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力与问题解决能力，深化对物质原理的应用理解。

**过程**：

将学生分为6组，每组5-6人，发放讨论任务卡（含主题提示、讨论方向：①现象描述（物质性体现）；②规律分析（客观必然性）；③实践启示（如何按规律办事））。

小组讨论：结合生活实例（如“校园课桌椅的使用与维护”“手机依赖与物质载体”），分析现象背后的物质性规律，提出“如何从实际出发解决问题”的具体建议（如：课桌椅损坏需遵循材质特性维修，而非随意涂改；手机使用需注意屏幕的物质属性，避免过度依赖）。

各组推选1名代表，梳理讨论要点，准备3分钟展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，促进全班互动，深化对物质原理的多维度理解。

**过程**：

**各组展示**（每组2-3分钟）：

-第1组（主题：校园垃圾分类）：现象——垃圾是具体物质形态；规律——分类处理遵循物质可回收、不可回收的客观属性；启示——从校园实际出发设置分类垃圾桶，减少资源浪费。

-第2组（主题：体育运动中的物质性）：现象——跑步时肌肉收缩、能量消耗；规律——人体运动是物质（肌肉、能量）的转化过程；启示——锻炼需遵循身体机能的物质规律，避免过度训练。

**提问与点评**：

学生提问：“第1组提到‘垃圾的客观属性’，如果主观认为‘所有垃圾都可焚烧’，是否违背物质性原理？”（引导回应：焚烧需考虑垃圾的物质构成，如塑料焚烧会产生有害物质，必须遵循客观规律，而非主观判断）。

教师点评：肯定各组对“物质客观实在性”的把握，强调“按规律办事”的核心是“一切从实际出发”，结合课本P9“方法论意义”，引导学生将物质原理转化为生活实践能力。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾核心内容，强调物质原理的现实意义，巩固学习效果。

**过程**：

回顾本节课要点：①物质概念（客观实在性是唯一特性）；②世界物质统一性（自然界、人类社会、意识都是物质的）；③方法论要求（一切从实际出发，尊重客观规律）。

强调意义：“理解世界的物质性，能帮助我们树立科学的世界观，避免唯心主义和主观主义，比如制定学习计划需结合自身实际（物质基础），而非盲目模仿他人。”

布置作业：撰写短文《我身边的物质性》（300-4816字），举例说明1-2个生活现象（如“四季更替与地球公转”“手机充电与电能转化”），运用物质原理解释其客观必然性及对我们的启示。学生学习效果1.知识掌握层面：学生能准确复述教材P4物质定义的核心内涵，明确“客观实在性”是物质的唯一特性，通过对比“水果与苹果”的案例，清晰区分“物质”与“具体物质形态”的共性与个性关系；能结合教材P6-P8的宇宙起源（大爆炸模型）、生产方式（生产力与生产关系矛盾运动）、人脑结构（意识物质基础）三大案例，系统阐述自然界、人类社会、意识领域的物质统一性，形成“世界是物质的”完整认知框架；掌握教材P9“一切从实际出发，尊重客观规律”的方法论要求，并能对应物质原理说明其哲学依据。

2.能力发展层面：通过案例分析环节，学生能运用“物质客观实在性”原理分析社会现象，如从“垃圾分类的物质属性”出发，解释分类处理的客观必然性，提升辩证思维能力；小组讨论中，学生能分工协作，围绕“校园课桌椅维护”“手机依赖的物质载体”等主题，从现象描述、规律分析、实践启示三个维度梳理逻辑，形成结构化讨论成果，合作探究能力显著增强；课堂展示环节，学生能结合生活实例（如“四季更替与地球公转”“体育锻炼中的能量转化”）运用物质原理解释现象，语言表达更准确，理论联系实际能力得到锻炼。

3.情感态度价值观层面：学生认同马克思主义物质观的科学性，通过“疫情防控需基于病毒客观存在”“神创论违背物质统一性”等案例讨论，增强科学精神，树立科学世界观；能自觉运用“按客观规律办事”的原理指导生活实践，如制定学习计划时结合自身精力分配（物质基础），避免盲目模仿他人，提升方法论自觉性；在分析“生产方式决定社会发展”时，理解社会发展的物质性基础，增强对历史唯物主义的政治认同，初步形成“实事求是”的思想作风。

4.实践应用层面：课后作业《我身边的物质性》中，学生能列举“校园水电消耗与资源节约”“植物生长与阳光水分关系”等生活现象，准确运用“物质客观实在性”“世界物质统一性”原理解释现象的客观必然性，并提出“随手关灯”“按需浇花”等具体实践建议，体现理论向实践的转化；部分学生能主动延伸阅读教材P10“科学家探索物质结构”的拓展内容，深化对“物质形态可变，客观实在性不变”的理解，自主学习能力得到提升。教学评价课堂评价：通过提问检查学生对课本P4物质定义的掌握，如“物质的唯一特性是什么？能否举例说明物质与具体物质形态的关系？”；观察小组讨论时学生对“校园垃圾分类”“体育运动中的物质性”等案例的分析逻辑，评估其运用“客观实在性”原理的准确性；利用快速问答测试学生对课本P8“意识是人脑机能”及P9“方法论意义”的理解，如“按客观规律办事的哲学依据是什么？”及时记录学生易混淆点（如物质与物质形态），针对性讲解。

作业评价：批改《我身边的物质性》作业时，重点核对学生对课本知识点的运用，如是否结合P6“宇宙起源”解释自然现象，体现“世界物质统一性”；是否引用P9“一切从实际出发”提出实践建议。对优秀作业（如准确分析“植物生长与阳光水分关系”的物质基础）标注“理论联系实际能力强”，对不足（如未区分“客观实在性”与“具体形态”）指出“需重读课本P4概念”，鼓励学生结合P10“科学家探索物质结构”深化理解，强化对物质原理的科学认知。课后拓展拓展内容：1.阅读材料：课本P10“拓展阅读：物质形态的多样性”，了解科学家对物质结构探索的历程（从原子到夸克）；阅读教材P11“阅读与思考：社会发展中的物质力量”，分析生产方式变革如何体现物质性。2.视频资源：纪录片《宇宙时空之旅》中“大爆炸与宇宙演