2025-2026学年倒不了的老屋教学设计

2025-2026学年倒不了的老屋教学设计课题：课时：授课时间：设计意图一、设计意图本设计紧扣三年级语文上册“童话单元”主题，以“老屋不倒的原因”为探究主线，通过朗读感悟、关键词品析，引导学生体会老屋“乐于助人”的美好品质，落实“借助提示复述课文”的单元目标，联系生活实际理解“善良的力量”，培养学生对文本细节的感知与情感共鸣。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：通过朗读品析关键词句，理解老屋形象，积累语言素材。思维能力：探究“老屋不倒”的原因，培养逻辑推理与问题解决能力。审美创造：感受老屋善良之美，提升文本审美体验与情感共鸣。文化自信：联系生活体会善良品质的价值，形成积极的人生态度。学习者分析1.学生已掌握童话基本特点，能识别拟人化描写，具备初步朗读和简单分析能力，学过类似主题课文如《总也倒不了的老屋》，了解"借助提示复述"的单元目标。

2.学生对故事性强、情感鲜明的课文兴趣浓厚，喜欢角色扮演和小组讨论，学习风格偏向直观体验，部分学生复述时逻辑性较弱，需引导梳理结构。

3.可能困难：深层含义如"善良的力量"理解不足，易忽略关键词句（如"吱呀吱呀"的情感表达）；复述时细节遗漏或顺序混乱，需提供结构化支架。教学资源1.软硬件资源：教室多媒体设备、课文朗读音频、老屋形象插图卡片、关键词句贴纸。

2.课程平台：学校教学平台（上传课文拓展资料）。

3.信息化资源：童话主题互动课件（含角色对话动画）、老屋助人故事微课。

4.教学手段：小组合作讨论、角色扮演朗读、关键词句圈画批注。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）回顾旧知：同学们，我们之前学过《总也倒不了的老屋》，还记得老屋为什么总也倒不了吗？（引导学生说出“因为老屋乐于助人”）

（2）激发兴趣：今天我们要学习《倒不了的老屋》（板书课题），看这幅老屋的图片（展示插图），它的窗户破了，门也吱呀作响，为什么还是倒不了呢？让我们一起走进课文，寻找答案。

2.新课呈现（约20分钟）：

（1）初读感知，梳理情节：

①学生自由朗读课文，标出自然段，思考：老屋帮助了哪些小动物？它们分别请求老屋做什么？

②指名回答，教师梳理：小猫（躲雨）、老母鸡（孵蛋）、小蜘蛛（织网），老屋每次都答应了。

（2）品读关键词，体会形象：

①聚焦小猫请求部分：指名读第3自然段，找出描写老屋反应的句子（“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”），提问：“好吧”说明老屋怎么样？（乐于助人）“再站一个晚上”体现了什么？（耐心）

②对比老母鸡请求部分：读第6自然段，老屋说“好吧，我就再站二十一天”，对比“一个晚上”和“二十一天”，你感受到了什么？（老屋愿意为他人付出更多）

③小组讨论：老屋每次听到“等等，老屋”时，它的心情会怎样？（引导学生从“吱呀吱呀”的拟声词体会老屋的慈祥）

（3）探究原因，理解主题：

①思考：老屋为什么“倒不了”？（引导学生结合课文内容回答：因为它被小动物们需要，帮助别人让它有了存在的价值）

②联系生活：你有没有像老屋这样帮助过别人？帮助别人后，你有什么感受？（学生自由发言，体会“善良”的力量）

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动一：借助提示复述故事

①发放提示卡：时间（老屋准备倒下时）、地点（老屋前）、人物（老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛）、事件（请求→答应→帮助→不倒）。

②小组合作：用提示卡互相复述故事，要求说清楚“谁请求老屋做什么，老屋怎么做”。

③指名上台复述，师生共同评价（是否按顺序、是否说清关键情节）。

（2）学生活动二：角色扮演

①分组：每组4人，分别扮演老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛。

②准备：根据课文对话，练习语气（小猫：着急；老屋：慈祥）。

③展示：每组上台表演，重点表演“请求—答应”的对话，体会老屋的善良。

（3）教师指导：

①复述时提醒学生用上“先……然后……最后”等表示顺序的词，理清情节。

②角色扮演时，引导学生通过动作（如老屋“伸出手臂”帮助小猫）和语气（如小猫“急得直跺脚”）表现人物特点。

4.总结拓展（约5分钟）：

①总结：老屋因为乐于助人，一次次被需要，所以“倒不了”。善良是一种力量，能让我们的生活更美好。

②拓展：回家后，把这个故事讲给家人听，和家人分享你身边的“善良小事”。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《小狐狸买手套》（新美南吉）：通过小狐狸与人类的温情互动，感受“善良跨越物种”的主题，与老屋“无私帮助他人”形成呼应，引导学生对比分析两个故事中“帮助者”的共同特质。

（2）《青蛙卖泥塘》（人教版二年级下册）：青蛙通过不断改造泥塘帮助小动物们安居，体现“主动创造价值”的善良，与老屋“因被需要而存在”的情节结构相似，可对比探究“善良的不同表现形式”。

（3）《爱心树》（谢尔·希尔弗斯坦）：大树无私奉献的一生，深化“给予即快乐”的主题，引导学生联系老屋“一次次站住”的行为，体会“善良的持久性与力量”。

（4）《语文同步阅读》三年级上册《会唱歌的南瓜》：南瓜帮助小动物们躲避风雨，情节中“重复请求—应答”模式与课文一致，可引导学生关注童话的叙事结构特点。

2.课后自主学习和探究

（1）“寻找身边的‘老屋’”实践活动：学生采访家人、邻居或社区工作者，记录“像老屋一样乐于助人”的真实故事（如邻居奶奶每天帮大家取快递、保安叔叔雨天帮忙撑伞），制作“善良剪贴报”，在班级展示分享，体会“善良就在生活中”。

（2）“我的‘不倒’故事”创作：模仿课文“请求—答应—帮助—不倒”的情节结构，写一件自己帮助他人后感到快乐的小事（如帮同学捡文具、扶老人过马路），重点描写“被感谢时的心情”，深化“善良让自己有价值”的理解。

（3）“童话续写”挑战：想象“小蜘蛛离开后，老屋还会遇到谁？它们会请求什么？”续写故事片段，要求保持老屋“慈祥、耐心”的形象，用上“吱呀吱呀”“好吧”等课文关键词，巩固对人物语言特点的把握。

（4）“主题班会：我心中的‘不倒力量’”：结合拓展阅读材料和课后实践，分组讨论“为什么老屋倒不了？”“生活中还有哪些‘不倒的力量’？”（如坚持、诚实、友爱），每组制作“力量卡”，用一句话总结感悟，如“善良让老屋永远年轻”“帮助别人就是帮助自己”。教学反思与总结这节课下来，整体效果还不错。角色扮演环节孩子们特别投入，小猫组演得活灵活现，连“吱呀吱呀”的拟声词都用上了，说明他们对老屋的形象有了具象感受。不过复述练习时，部分学生还是容易漏掉关键情节，下次得准备更清晰的情节卡片，帮他们理清“谁请求-老屋答应-结果”的链条。

孩子们对“善良”的理解比预想中深刻，有个孩子说“老屋不倒是因为心里装着别人”，让我挺惊喜的。但联系生活实际时，发言的学生不多，可能需要更具体的引导，比如先分享自己帮人取快递、扶老人过马路的小事。

时间分配上有点前松后紧，拓展阅读没完全展开，下次可以把“寻找身边老屋”的实践提前布置成预习任务。板书设计也值得优化，把“乐于助人-被需要-有价值”这条逻辑线再画得醒目些。

总体看，孩子们不仅掌握了复述技巧，更在心底种下了善良的种子。下次可以尝试让续写故事的学生互评，用课文里的“好吧”“吱呀吱呀”当评价标准，既巩固语言特色，又能激发创作欲。老屋的精神，就这样一点点住进他们心里了。课堂课堂评价中，通过提问“老屋每次答应时的心情是怎样的”检测学生对人物情感的把握，多数学生能结合“吱呀吱呀”说出“慈祥”，但个别学生需引导关注语气词。观察小组讨论时，发现学生能主动列举“小猫躲雨、老母鸡孵蛋”等情节，但复述时易漏掉“小蜘蛛织网”的细节，需强化情节链条梳理。角色扮演环节，学生能模仿老屋“好吧”的耐心语气，但动作表现不足，下次可增加“伸出手臂”等肢体语言提示。

作业评价上，对“寻找身边老屋”实践，重点看记录的真实性，如“帮邻居取快递”等小事是