2025-2026学年哲学与文化教学设计小学

2025-2026学年哲学与文化教学设计小学课题课型修改日期教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：生活中的“真善美”。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日（星期一）上午第二节。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能感知生活中的真善美，培养积极的生活态度和初步的道德判断能力，学会用善意对待他人，树立热爱生活的情感，提升道德修养。结合课本中“身边的美好”案例，引导学生发现生活中的诚实、友善行为，认同真善美的价值，形成初步的价值观念，增强对生活的热爱和对他人的关怀。学情分析三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对“真善美”有初步感性认识，能识别明显的诚实、友善行为，但对抽象概念理解有限。知识层面，已积累简单道德判断经验，但缺乏系统梳理；能力上，观察力较强，能发现身边美好事物，但语言表达和价值提炼能力需提升；素质方面，情感体验丰富，乐于助人，但易受同伴影响，行为习惯稳定性不足。课本中“身边的美好”案例贴近其生活经验，学生易产生共鸣，但需通过具体情境引导其深入理解真善美内涵，避免停留在表面认知。活泼好动、注意力持续时间较短的特点，要求教学设计需增强互动性和趣味性，结合生活实例强化实践体验。教学资源1.硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、音响）、实物展台

2.软件资源：PPT课件（含课本案例插图）、动画短片《身边的美好》

3.信息化资源：生活场景图片集（诚实、友善行为）、音频故事《善意的传递》

4.教学手段：情景表演道具（角色卡片）、小组讨论任务单、实物奖励贴纸

5.课程资源：课本配套《道德与法治》三年级上册“真善美”章节、班级成长树记录板教学流程：1.导入新课（5分钟）

教师展示课本P25“身边的美好”插图（小明捡到钱包交给警察、小华帮同学补习功课），提问：“图片里的小朋友在做什么？这些行为让你有什么感觉？”引导学生说出“诚实”“友善”等词语，教师总结：“这些美好的行为就是生活中的‘真善美’。今天我们就一起发现身边的真善美，学习做真善美的小使者。”通过课本插图直观导入，激活学生已有生活经验，自然引出课题。

2.新课讲授（25分钟）

（1）“真”——诚实的力量（8分钟）

分析：结合课本P26“诚实的小明”案例（小明打碎花瓶主动承认错误），讲解“真”的本质是诚实不撒谎，敢于承担责任。举例：学生小刚昨天弄坏同桌的文具盒，主动道歉并赔偿，这就是“真”。教师追问：“如果你是小明，打碎花瓶会怎么做？为什么？”引导学生理解诚实带来的内心安宁和他人信任。

（2）“善”——友善的温暖（8分钟）

分析：依托课本P28“帮助同学”故事（小丽主动扶起摔倒的小红，帮她擦眼泪），说明“善”是关心他人、乐于助人。举例：课间，小红看到同学不会系鞋带，主动蹲下帮忙；下雨天，小明把自己的伞借给没带伞的同学。教师展示生活场景图片（帮老人提东西、分享玩具），提问：“这些行为为什么是‘善’？你做过哪些友善的事？”联系学生生活，深化对“善”的理解。

（3）“美”——心灵的高尚（9分钟）

分析：结合课本P30“班级最美角落”栏目（同学们一起整理图书角、种植绿植），强调“美”不仅是外表漂亮，更是心灵美、行为美。举例：小华每天主动打扫教室卫生，把图书角的书籍摆放整齐；小刚从不嘲笑同学缺点，总是鼓励他人。教师对比：“一个外表漂亮但乱扔垃圾的同学，和一个外表普通但乐于助人的同学，谁更‘美’？为什么？”引导学生区分外在美与内在美，明确心灵美才是真正的美。

3.实践活动（15分钟）

（1）情景小剧场（5分钟）

教师发放角色卡片（场景：公园里小朋友哭闹、教室里有人乱扔纸屑），分组表演“遇到这种情况，你会怎么做？”。一组表演“小朋友找不到妈妈，小丽主动带他去保安室”；一组表演“看到地上有纸屑，小明主动捡起并扔进垃圾桶”。表演后，教师提问：“他们的行为体现了哪种‘真善美’？如果是你，会这样做吗？”通过角色扮演，将抽象概念转化为具体行动。

（2）美好瞬间拍拍乐（5分钟）

学生利用教师提供的平板（或手机），在教室或校园内拍摄“真善美”瞬间（如同学互相帮助、认真打扫卫生），拍摄后分享给全班。教师结合课本P32“我们的美好瞬间”板块，点评：“这张照片里，小刚主动帮老师搬作业，是‘善’；这张照片里，图书角的书摆放整齐，是‘美’。”让学生在实践中发现身边的真善美。

（3）善意传递卡（5分钟）

学生制作“善意传递卡”，写下自己想做的“真善美”行动（如“帮妈妈洗碗”“安慰难过的同桌”），并画上简单图案。完成后，将卡片贴在班级“成长树”上（课本配套资源）。教师总结：“每张卡片都是一颗‘善意的种子’，让我们用行动让它发芽长大！”通过动手制作，强化行动意识。

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论问题：

（1）你遇到过哪些“真”的行为？举例说明。

举例回答：“昨天我忘记带铅笔，同桌小刚把他的新铅笔借给我，还说不着急还，这是‘真’。”

（2）“善”的行为有哪些表现？课本中的“帮助同学”和你身边的例子。

举例回答：“课本里小丽帮小红擦眼泪，我同桌上次发烧，我帮她记作业，这也是‘善’。”

（3）怎样做才是“美”？结合“班级最美角落”分享你的想法。

举例回答：“班级最美角落是图书角，大家不乱扔书、还书时放整齐，这就是‘美’；我以后也要把座位周围打扫干净。”

5.总结回顾（5分钟）

教师用“真善美三字诀”总结本节课重点：“真——诚实不撒谎，敢担当；善——友善多帮助，暖人心；美——心灵更美丽，行为正。”结合课本P33“成长收获”，提问：“今天你学到了什么？以后要做怎样的真善美小使者？”学生回答：“我要做诚实的孩子，捡到东西交给老师”“我要主动帮助同学，做友善的人”“我要爱护班级环境，让我们的角落更美”。教师强调：“真善美就在我们身边，从身边小事做起，就能成为温暖他人的小太阳！”重难点回顾：通过案例分析和实践活动，理解“真善美”的具体表现（重点），并能联系生活实际践行（难点）。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）绘本故事类：《诚实的小刺猬》（对应教材“真”的主题，讲述小刺猬打破花瓶主动承认的故事，延伸教材“诚实的小明”案例）、《友善的小兔子》（结合教材“帮助同学”故事，小兔子主动帮助迷路的小鸟找到家，强化“善”的行为表现）、《心灵美的蝴蝶》（对应教材“美”的主题，通过蝴蝶外表普通但乐于助人，最终获得大家喜爱，诠释心灵美的内涵）。

（2）生活案例类：校园“诚信小标兵”事迹（如三年级2班小红捡到同学的新手表主动交给老师，延续教材“捡到钱包交给警察”案例）、班级“爱心天使”故事（如小强每天帮同学整理书包，呼应教材“扶起摔倒同学”情节）、社区“美德少年”事例（如小区小朋友主动帮独居奶奶买菜，拓展教材“身边的美好”场景）。

（3）传统文化类：“曾子杀猪”故事（简化版，对应“真”的诚信教育，讲述曾子为教子守信而杀猪，深化教材“诚实不撒谎”内涵）、“孔融让梨”典故（结合教材“友善”主题，展现谦让美德）、“程门立雪”故事（简化版，对应“美”的心灵美，体现尊师重道的品德，与教材“班级最美角落”中的尊重他人相呼应）。

（4）艺术作品类：儿歌《好孩子要诚实》（旋律轻快，歌词围绕“诚实”主题，如“小花猫喵喵喵，做错事不跑掉”，适合课堂跟唱，巩固教材“真”的概念）、《友善拍手歌》（结合“善”的行为，如“你拍一，我拍一，帮助同学笑嘻嘻”，可配合动作表演，增强实践性）、儿童画集《我身边的真善美》（收录学生描绘的助人、诚实、整洁场景的画作，延伸教材“美好瞬间拍拍乐”活动）。

（5）实践活动工具：“真善美记录手册”（内页设计“每日一善”打卡栏、“诚实小故事”书写区、“心灵美发现”画图区，与教材“成长树”记录板配套使用）、美德行为卡（正面印“真”“善”“美”关键词，背面留白供学生记录具体行为，如“今天主动帮老师擦黑板——善”，用于课堂奖励和课后延伸）。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展建议：每周阅读1本与“真善美”相关的绘本（如《诚实的小刺猬》《友善的小兔子》），阅读后完成“故事小任务”：用一句话说出故事中最让你感动的地方，并画一幅画表现故事中的“真善美”行为（如画小刺猬承认错误、小兔子帮助小鸟）。家长协助记录阅读感受，周末在班级“阅读分享角”展示，延续教材“身边的美好”案例分享形式。

（2）生活实践建议：开展“家庭真善美小行动”，每天完成1项具体任务：周一“真”——主动承认家里的一个小错误（如打碎杯子）；周二“善”——帮妈妈捶背；周三“美”——把自己的玩具整理整齐；周四“真”——捡到小区里的物品交给物业；周五“善”——和邻居小朋友分享零食；周六“美”——帮奶奶浇花；周日“真善美综合”——做一件让家人开心的事（如给爸爸端茶）。家长用照片或文字记录，制作“家庭美德相册”，带到班级与同学分享，强化教材“从身边小事做起”的理念。

（3）表达分享建议：每周完成1次“真善美小表达”：可以选择“绘画日记”（用画笔画出当天看到的“真善美”行为，如同学主动捡垃圾，并写一句说明）、“故事演讲”（用1分钟讲述自己或他人的“真善美”小故事，如“昨天我借橡皮给同桌，他说谢谢，我很开心”）、“儿歌创编”（模仿《友善拍手歌》的节奏，创编新的儿歌，如“你拍三，我拍三，诚实勇敢不撒谎”）。在班级“美德小舞台”展示，提升语言表达和价值提炼能力，呼应教材“小组讨论”中的表达要求。

（4）小组合作建议：以4人小组为单位，开展“真善美小侦探”活动，每周用1天课间时间，在校园里寻找“真”“善”“美”的行为，记录在“美德行为卡”上（如“真：小明主动捡起走廊的纸屑”“善：小红帮老师搬作业本”“美：图书角的书摆放整齐”）。周五班会课汇总，评选“每周最佳小组”（根据发现数量和质量），颁发“美德侦探”徽章，深化教材“发现身边的美好”实践。

（5）家校联动建议：每月组织1次“家庭美德故事会”，家长和孩子共同参与：家长分享自己童年或身边的“真善美”故事（如“我小时候捡到钱包交给警察，得到表扬”），孩子分享学校里的“真善美”经历（如“我帮同学系鞋带，他笑了”）。结束后共同完成“家庭美德约定”（如“每天说一句谢谢”“不乱扔垃圾”），制作成卡片贴在家里显眼处，与教材“成长树”记录形成家校共育闭环，强化“真善美”行为的持续养成。重点题型整理：1.问题：什么是“真”？结合课本“诚实的小明”案例说明。答案：真就是诚实不撒谎，敢于承担责任。例如课本中小明打碎花瓶后主动承认错误，体现了“真”。

2.问题：课本中小丽扶起摔倒的小红，并帮她擦眼泪，体现了哪种“真善美”？为什么？答案：体现了“善”，因为关心他人、乐于助人，符合课本中“帮助同学”的行为表现。

3.问题：在学校里，你可以做哪些“真”的行为？举例说明。答案：如捡到同学的新文具主动交给老师，考试时不抄袭，延续课本“捡到钱包交给警察”的诚实行为。

4.问题：如果看到同学乱扔纸屑，你会怎么做？这体现了什么“真善美”？答案：主动捡起纸屑扔进垃圾桶，体现“美”，因为爱护环境、行为美，呼应课本“班级最美角落”的整洁要求。

5.问题：课本中“班级最美角落”被评为最美，原因是什么？答案：因为同学们一起整理图书角、种植绿植，体现了心灵美和行为美，符合“美”的主题。教学评价与反馈：1.课堂表现：学生能积极回答教师提问，如结合课本“诚实的小明”案例说出“真”的含义，参与情景小剧场时能准确扮演“捡到钱包交给警察”“扶起摔倒同学”等角色，拍摄“美好瞬间”时主动捕捉同学整理图书角、帮助他人的场景，体现对课本知识的理解与应用。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕“真善美”举例，如第一组分享“昨天我捡到橡皮交给老师，这是‘真’”（延续课本“捡到钱包”案例）；第二组提到“同学生病我帮她记作业，这是‘善’”（对应课本“帮助同学”故事）；第三组认为“班级图书角整齐摆放书籍，这是‘美’”（紧扣课本“最美角落”主题），举例贴近生活且符合教材内涵。

3.随堂测试：完成“连线题”（将课本案例与“真善美”对应，如“打碎花瓶承认错误—真”“扶起摔倒同学—善”“整理图书角—美”）和“简答题”（“你做过哪些‘善’的事？”），学生答案多结合自身经历，如“帮妈妈扫地”“借铅笔给同桌”，体现知识迁移能力。

4.实践活动成果：学生制作的“善意传递卡”内容具体，如“帮奶奶浇花—美”“主动承认打翻牛奶—真”，贴在班级“成长树”上形成可视化成果；“美好瞬间”照片中，90%能捕捉到符合课本“真善美”的行为，如同学分享玩具、主动捡垃圾。

5.教师评价与反馈：整体学生对“真善美”的识别能力较强，能结合课本案例判断行为，部分学生举例不够具体（如仅说“做好事”未说明细节），需强化“从身边小事做起”的意识；实践活动参与度高，后续将通过“家庭美德相册”展示巩固学习效果，确保“真善美”理念内化于心、外化于行。教学反思与改进：1.设计反思活动：课后让孩子们在“成长树”记录板上贴星星投票，选一节课中最喜欢的环节，比如“情景小剧场”还是“善意传递卡”。再随机抽5个孩子说说“今天学到的真善美，你明天想怎么做”，看他们能不能联系课本案例举出具体行动，比如“明天我要像小明一样捡到东西交给老师”。

2.改进措施：发现“美好瞬间拍拍乐”时，有些孩子拍的照片和主题无关，下次得先明确任务要求，比如“必须拍到同学帮助他人或整理环境的画面”。小组讨论时有个组总跑题，下次要给每个组发“讨论任