2025-2026学年六语上册草原教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年六语上册草原教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言建构与运用：积累“一碧千里”“翠色欲流”等描写草原的词语，品读比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达能力。思维发展与提升：梳理课文“景—人—情”脉络，分析景物描写与情感表达的逻辑关系，培养逻辑思维。审美鉴赏与创造：感受草原的自然风光美和蒙古族人民的热情好客，激发对美的感知与表达。文化传承与理解：通过学习蒙古族待客礼仪，体会“蒙汉情深”的主题，增强民族团结意识和文化认同感。学情分析学情分析三、学情分析六年级学生处于小学高年级，语文知识基础较扎实，已掌握基本修辞手法如比喻、拟人，但对草原相关词汇如“一碧千里”理解不足，文化知识储备薄弱，尤其对蒙古族习俗陌生。阅读能力中等，能概括课文大意，但深层分析景物描写与情感关系的能力欠缺，写作表达不够精准。学生素质方面，好奇心强，对自然风光兴趣浓厚，但缺乏实地体验，影响情感共鸣。行为习惯上，课堂参与度不均衡，部分学生习惯被动接受知识，需引导主动探究。这些因素直接影响本节课学习，学生可能对草原风光的描写理解困难，需结合多媒体辅助和情境创设，强化语言积累和文化感知。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版六年级上册语文教材《草原》课文。

2.辅助材料：准备草原风光图片、蒙古族生活场景视频及课文重点词句PPT。

3.实验器材：本课无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作探究文本细节与文化内涵。教学流程教学流程**1.导入新课（5分钟）**

播放内蒙古草原风光视频（配乐《鸿雁》），展示蓝天、绿草、羊群、蒙古包等画面。教师提问：“同学们，看到这些画面，你想到了哪些词语？课文《草原》的开头是如何描写草原的？”引导学生关注课文首段“那里的天比别处的更可爱……空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，自然切入文本，激发学习兴趣，明确本课主题——感受草原之美与蒙汉情谊。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**分析草原景物描写（5分钟）**

聚焦课文第1-2自然段，圈画关键词句“一碧千里”“翠色欲流”“羊群像白色大花”。教师提问：“作者用了哪些修辞手法描写草原？这些描写传递了怎样的情感？”举例分析比喻（“羊群像白色大花”）、拟人（“草原迎客”），强调景物描写中蕴含的“热爱与惊叹”，突破“语言美”这一重点。

（2）**探究蒙汉情谊（5分钟）**

研读第3-5自然段，重点品读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。教师引导：“主客相见时有哪些细节？这些细节如何体现‘情深’？”举例分析“握手、敬酒、唱民歌”等场景，结合“奶茶飘香”“盘子里摆满奶豆腐”等生活化描写，揭示“民族团结”主题，突破“情感升华”难点。

（3）**梳理文章结构（5分钟）**

板书“景→人→情”脉络：草原风光（景）→主客互动（人）→依依惜别（情）。学生齐读关键段落，明确“情景交融”的写作手法，为后续仿写铺垫。

**3.实践活动（10分钟）**

（1）**朗读体验**

分角色朗读主客对话部分（如“干部向我们敬酒……我们回敬”），注意语气变化（热情→感动），体会人物情感。

（2）**仿写练习**

用“情景交融”手法描写一处校园景物，如“操场边的梧桐树像卫士，沙沙的树叶声在说：‘欢迎你们成长’。”教师巡视指导，强化语言运用能力。

（3）**文化拓展**

展示蒙古族“那达慕”节图片，提问：“除了课文中的待客方式，你还知道哪些蒙古族习俗？”联系“摔跤、赛马”等，深化文化理解。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

分组讨论“景物描写如何表达情感”，每组需结合课文举例：

-**组1（比喻）**：“‘羊群像白色大花’用比喻展现草原生机，表达作者对生命的赞美。”

-**组2（感官描写）**：“‘空气清鲜’‘天空明朗’通过嗅觉、视觉写草原纯净，暗示心情舒畅。”

-**组3（象征）**：“‘天涯碧草’象征友谊长久，‘话斜阳’暗喻离别不舍。”

各组派代表发言，教师点评并板书关键词：比喻、感官、象征。

**5.总结回顾（5分钟）**

教师引导学生回顾：“今天我们通过《草原》一文，学到了哪些景物描写方法？蒙汉情谊体现在哪些方面？”学生总结后，教师升华：“草原的美不仅在于自然风光，更在于民族团结的温暖。希望同学们像作者一样，用文字传递真情。”布置作业：摘抄3处景物描写，并注明其表达的情感。

**重难点体现**：

-**重点**：景物描写手法（比喻、拟人、感官）的品析（新课讲授1）、“情景交融”写作方法（新课讲授3）。

-**难点**：理解“蒙汉情深”的深层内涵（新课讲授2），通过讨论突破（小组讨论3）。

-**时间控制**：各环节严格按分钟分配，确保45分钟内完成。教学资源拓展教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**自然生态资源**

-《中国草原植物图鉴》：收录草原常见植物如针茅、羊草的形态特征，对应课文“翠色欲流”的描写，帮助学生理解植被与色彩的关系。

-《草原动物百科》：介绍黄羊、旱獭等动物习性，关联课文“羊群像白色大花”的比喻，深化对草原生物多样性的认知。

-气象纪录片《草原四季》：展示草原降水、温差特点，解释“空气清鲜”的气候成因。

（2）**民族文化资源**

-《蒙古族礼仪文化手册》：详细记录“敬酒三巡”“哈达礼”等待客习俗，对应课文干部敬酒、盘子里摆满奶豆腐的细节。

-《那达慕大会影像集》：呈现赛马、摔跤等传统活动，补充“唱民歌”的文化背景。

-内蒙古博物馆数字化展品：展示蒙古包结构、勒勒车制作工艺，联系“蒙古包像碧海中的白帆”的比喻。

（3）**文学拓展资源**

-老舍《内蒙风光》节选：对比《草原》中“蒙汉情深”的描写，体会作家视角的异同。

-现代草原主题诗集（如《牧歌》）：收集以草原为意象的现代诗歌，分析“碧草”“斜阳”等意象的文学传承。

-《草原作家访谈录》：收录作家创作谈，解释如何通过景物描写传递情感。

（4）**艺术表现资源**

-长调民歌《鸿雁》音频：感受蒙古族音乐中悠远辽阔的草原意境，对应课文“话斜阳”的抒情氛围。

-油画《草原牧归》高清图像：分析构图与色彩如何表现“一碧千里”的视觉美感。

-蒙古族舞蹈教学视频：展示“抖肩”“硬腕”等动作，理解“唱民歌”时的肢体表达。

**2.拓展建议**

（1）**自然观察实践**

-组织校园植物观察活动，记录叶片形态、颜色变化，仿照课文“翠色欲流”写观察日记。

-收集本地气候数据（如空气质量指数），对比草原“空气清鲜”的客观条件，撰写分析短文。

-制作草原生态卡片，标注动植物名称及生态作用，理解“草原迎客”背后的生态平衡。

（2）**文化深度探究**

-设计“待客礼仪对比表”，记录蒙古族、汉族、苗族等民族的待客方式，提炼“蒙汉情深”的共性。

-采访长辈记录传统节日习俗，如春节、那达慕，制作图文手册，补充课文“奶茶飘香”的生活场景。

-用黏土或卡纸制作蒙古包模型，标注“天窗”“哈那”等部件，理解“像碧海中的白帆”的建筑隐喻。

（3）**文学创作迁移**

-仿写“情景交融”片段：选择校园一角（如花坛、操场），用比喻、拟人描写景物并融入情感。

-续写“话斜阳”场景：想象主客分别时的对话，运用“奶茶”“马头琴”等元素深化情谊。

-创作草原主题小诗，要求包含“碧草”“蓝天”“牧歌”等意象，尝试押韵与节奏设计。

（4）**艺术体验活动**

-学唱蒙古族短调民歌《嘎达梅林》，体会高亢音调中的草原精神。

-用水彩画表现“一碧千里”的层次感：近景草丛用细笔触，远景天空用渐变法。

-设计“草原文化手抄报”，整合课文内容与拓展资源，突出“民族团结”主题。

（5）**跨学科整合**

-地理课绘制草原分布图，标注降水量、植被类型，解释“空气清鲜”的地理成因。

-历史课梳理蒙汉交往史实，如昭君出塞、茶马古道，深化“蒙汉情深”的历史维度。

-道德与法治课讨论“民族团结”案例，结合课文中的主客互动，设计校园民族团结公约。内容逻辑关系内容逻辑关系①**景物描写的层次与手法**

重点知识点：空间顺序（由远及近）、感官描写（视觉、嗅觉、触觉）、修辞手法（比喻、拟人）。

关键词句：“一碧千里”“翠色欲流”“羊群像白色大花”“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”。

逻辑关系：从整体到局部（草原全景→羊群→蒙古包），通过色彩动态（“白色大花”）和感官体验（“清鲜”“明朗”）构建画面，为后文情感铺垫。

②**人物互动中的文化符号**

重点知识点：蒙古族待客礼仪、生活细节、情感传递。

关键词句：“干部向我们敬酒”“盘子里摆满奶豆腐”“奶茶飘香”“唱民歌”。

逻辑关系：通过具体动作（敬酒）、物品（奶豆腐）、声音（民歌）等文化符号，展现主客间的尊重与亲密，体现“蒙汉情深”的主题。

③**情感升华的结构递进**

重点知识点：情景交融、情感线索、主题深化。

关键词句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”“总想高歌一曲，表示我的愉快”“愉快”“不舍”。

逻辑关系：从初见的“愉快”（景美情切）到互动的“情深”（文化共鸣），再到离别的“不舍”（情感升华），以“碧草”“斜阳”等意象收束全文，点明民族团结的核心。典型例题讲解典型例题讲解例题1：填空题。课文《草原》中描写羊群的比喻句是“羊群像________”，体现了草原的生机勃勃。

答案：白色大花

例题2：简答题。分析“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”一句的描写手法及其作用。

答案：运用感官描写（视觉、嗅觉），突出草原的纯净和开阔，表达作者的愉悦心情。

例题3：分析题。解释“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”句子的深层含义。

答案：通过“碧草”“斜阳”等意象，象征友谊长久，体现主客离别时的不舍和民族团结的深厚情感。

例题4：仿写题。模仿课文“翠色欲流”的描写手法，用比喻句写一处校园景物。

答案：操场边的梧桐树像绿色的卫士，沙沙的树叶声在说：“欢迎你们成长。”

例题5：概括题。总结课文第3自然段的主要内容，并点明其表达的情感。

答案：主客相见时敬酒、摆奶豆腐、唱民歌，展现蒙古族热情好客，体现“蒙汉情深”的主题。教学评价教学评价1.课堂评价：通过提问“‘蒙汉情深何忍别’中的‘情深’体现在哪些细节？”观察学生能否结合课文“敬酒”“摆奶豆腐”“唱民歌”等回答，检测对主题的理解；观察小组讨论时学生是否主动分享“景物描写手法”的分析，如比喻、感官描写；课堂小练笔仿写句子，检查“情景交融”手法的运用情况，如能否用比喻