2025-2026学年课程与教学论语文课设计

2025-2026学年课程与教学论语文课设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx课程基本信息课程名称：人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计

教学年级和班级：五年级（3）班

授课时间：2025年9月15日上午第一节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言运用：通过朗读“金碧辉煌”“玲珑剔透”等关键词句，提升语言表达能力。

思维能力：分析圆明园辉煌景象与毁灭原因的逻辑关系，培养思辨能力。

审美鉴赏：对比昔日辉煌与毁灭惨状，体会语言文字的审美冲击。

文化自信：铭记历史屈辱，增强民族自豪感与文化传承意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）圆明园的辉煌建筑与文物价值（如课文描述的"金碧辉煌""玲珑剔透"等建筑特征，及《四库全书》等具体文物）；

（2）毁灭过程的历史事实（英法联军火烧圆明园的具体事件）；

（3）作者对民族屈辱的抒情表达（如"不可估量的损失"等关键语句的情感内涵）。

2.教学难点：

（1）理解圆明园作为文明象征的深层意义（学生易局限于表面描述，难以联系文化传承价值）；

（2）体会"毁灭"与"辉煌"的强烈对比情感（如"化为灰烬"与"万园之园"的反差）；

（3）分析历史事件与民族复兴的关联（如课文结尾"勿忘国耻"的现实启示）。教学资源-软硬件资源：多媒体教室设备、实物投影仪、圆明园建筑模型。

-课程平台：黑板、白板、班级学习群。

-信息化资源：圆明园历史图片集、相关纪录片片段、课文朗读音频。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、朗读练习。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示圆明园复原图与毁灭后遗址对比图，提问：“同学们，这座曾被誉为‘万园之园’的建筑群，为何如今只剩下断壁残垣？它背后藏着怎样的历史故事？”

回顾旧知：引导学生回顾四年级学过的《虎门销烟》，提问：“鸦片战争后，中国遭遇了哪些侵略？这些事件与圆明园的毁灭有何关联？”

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解圆明园的辉煌（10分钟）

①布局与规模：结合课文“圆明园在北京西北郊，由圆明园、万春园、长春园组成，所以也叫圆明三园”，说明其占地350多公顷，相当于50个故宫。

②建筑特色：朗读课文“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁安澜园、苏州狮子林”，举例“平湖秋月”模仿西湖，“雷峰夕照”模仿雷峰塔，体现“移天缩地”的艺术。

③文物价值：强调“园内收藏着最珍贵的历史文物”，举例《四库全书》、青铜礼器、名人字画，说明其“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。

（2）讲解毁灭过程（8分钟）

①时间与侵略者：明确“1860年10月，英法联军闯入北京”，结合课文“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就任意破坏、毁掉”。

②暴行细节：举例“大火连烧三天，烟尘笼罩北京上空”，联系“不可估量的损失”，说明文化浩劫。

（3）互动探究（7分钟）

小组讨论问题：“为什么说圆明园的毁灭是‘中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失’？”要求结合课文内容，从“艺术价值”“历史意义”“世界影响”三方面分析。每组推选代表发言，教师点评并总结：“圆明园凝聚着中华民族的智慧，它的毁灭是文明史上的悲剧。”

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

①关键词填空：根据课文填写“金碧辉煌的______”“玲珑剔透的______”“______的损失”，巩固重点词语。

②情感表达：以“假如我站在圆明园遗址前”为题，写100字感受，要求用上“痛心”“铭记”“振兴”等词语。

（2）教师指导：

①巡视指导学生填写关键词，重点纠正“玲珑剔透”“不可估量”等易错词。

选取2-3篇学生感受，点评其情感表达是否准确，强调“勿忘国耻，振兴中华”的现实意义，联系课文“落后就要挨打”，鼓励学生努力学习。学生学习效果1.知识掌握层面

（1）圆明园历史认知深化

学生能准确复述圆明园的建造背景（康熙至乾隆时期）、建筑规模（三园布局350公顷）、文物价值（四库全书/青铜礼器等），并举例说明"万园之园"的象征意义。通过对比课文原文"金碧辉煌的殿堂""玲珑剔透的亭台"，学生能具体描述建筑艺术特征（如海宁安澜园仿建、西湖平湖秋月复制）。

（2）历史事件细节记忆

学生掌握1860年英法联军暴行的关键时间节点（10月6日-10月19日）、掠夺方式（掠走/搬运/破坏）、毁灭后果（大火三日），能引用课文原句"凡是能拿走的东西，统统掠走"佐证历史事实。

（3）核心概念理解

2.能力提升层面

（1）文本分析能力

学生能自主梳理课文结构：辉煌部分（建筑/文物）→毁灭过程→历史反思，通过小组讨论辨析"辉煌"与"毁灭"的对比手法（如"万园之园"与"断壁残垣"的意象反差）。

（2）历史思辨能力

针对"为什么说毁灭是世界文化损失"的探究题，学生能从三维度论证：①文物独特性（如青铜礼器反映商周工艺）②建筑融合性（中西合璧风格）③文化象征性（东方园林艺术巅峰），结合课文"当时世界上最大的博物馆"展开论述。

（3）语言运用能力

在"假如站在圆明园遗址前"写作中，90%学生能运用"痛心""铭记""振兴"等情感词汇，通过"断壁残垣诉说着百年屈辱"等具象化表达，实现语言与情感的有机融合。

3.情感态度层面

（1）民族认同强化

学生通过文物价值分析（如《四库全书》涵盖3461种古籍），自发产生对中华文明的敬畏感，在课堂发言中多次强调"这是祖先智慧的结晶"。

（2）历史责任感萌发

结合"勿忘国耻"的课文主旨，学生联系现实提出"努力学习科技""保护文化遗产"等行动方案，体现"少年强则国强"的担当意识。

（3）文化自信提升

4.实践应用层面

（1）跨学科迁移

学生能将历史知识迁移至美术课，绘制"圆明园复原图"时准确标注"西洋楼""大水法"等建筑；在道德与法治课讨论"文物保护法"时引用课文案例。

（2）信息素养体现

在教师提供的纪录片片段观看中，学生能筛选关键信息（如英法联军掠夺文物清单），并与课文"任意破坏"形成互证，提升史料实证能力。

（3）价值观外化表现

班级自发组织"文物保护倡议书"撰写活动，学生用"圆明园的灰烬警示我们：文化保护就是民族生命线"等语句，将课堂情感转化为社会行动意识。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕圆明园的辉煌与毁灭展开，通过分析课文“金碧辉煌的殿堂”“玲珑剔透的亭台”等描写，学生掌握了圆明园的建筑规模与艺术价值；结合“1860年10月英法联军闯入北京”等关键信息，明确了毁灭的历史事实；通过讨论“不可估量的损失”的内涵，深化了对“勿忘国耻，振兴中华”的理解。

当堂检测：

1.填空题：（1）圆明园由______、______、______组成，被誉为“______”。（2）英法联军把园内能拿走的东西______，拿不动的用______搬运，运不走的就______。

2.简答题：为什么说圆明园的毁灭是“中国文化史上不可估量的损失”？（结合课文内容回答）

3.情感表达：用“______”和“______”两个词语，写一句对圆明园毁灭的感受。（参考课文“痛心”“铭记”等词语）反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体对比教学：用圆明园复原图与毁灭后遗址的图片对比，直观呈现课文“金碧辉煌”与“断壁残垣”的描写，帮助学生理解历史变迁。

2.情境探究活动：设计小组角色扮演，模拟“文物保护员”讨论“不可估量的损失”，紧扣课文内容，激发学生思辨能力。

（二）存在主要问题

1.小组讨论参与度不均：部分学生发言较少，讨论偏离课文核心，如只关注暴行细节，忽略建筑艺术价值。

2.时间管理紧张：巩固练习环节写作任务时间不足，学生未能充分表达“痛心”“铭记”等情感，影响知识内化。

（三）改进措施

1.针对讨论问题：下次提前细化讨论问题，如“结合课文描述，分析圆明园的建筑如何体现中国智慧”，并分配记录员角色，确保全员参与。

2.针对时间问题：优化教学流程，缩短导入环节，增加写作模板（如用“______的损失”填空），帮助学生快速表达情感，强化课文关联。板书设计①圆明园的辉煌

布局：圆明三园（圆明园、万春园、长春园）

建筑：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台（仿照海宁安澜园、苏州狮子林等名胜）

文物：最珍贵的历史文物（《四库全书》、青铜礼器、名人字画）

地位：世界上最大的博物馆、艺术馆

②圆明园的毁灭

时间：1860年10月

侵略者：英法联军

暴行：凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就任意破坏、毁掉

结果：大火连烧三天，化为灰烬

③历史反思

核心评价：不可估量的损失（中国文化史、世界文化史）

启示：勿忘国耻，振兴中华典型例题讲解1.例题：圆明园由哪三园组成？

答案：圆明园、万春园、长春园。

2.例题：圆明园的建筑特色有哪些？请结合课文举例说明。

答案：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台，如仿照海宁安澜园、苏州狮子林等名胜。

3.例题：英法联军在1860年10月对圆明园的暴行有