2025-2026学年我很快乐教学设计英语

2025-2026学年我很快乐教学设计英语主备人备课成员设计思路一、设计思路基于人教版五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?和Unit6Inanaturepark中关于日常活动与情绪表达的板块，以“我的快乐日常”为主题，整合课本核心词汇（如flykites,haveapicnic,playsports）和句型（IfeelhappywhenI.../Itmademegladlastweekend.）。通过“校园快乐日”情境创设，设计看图描述、小组对话、短文写作等分层任务，联系学生生活实际，在真实语境中巩固语言知识，培养用英语表达情绪与经历的能力，落实英语学习活动观的实践性。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用课本Unit3、6核心词汇（flykites,haveapicnic等）与句型（IfeelhappywhenI...），描述快乐日常，进行简单对话与短文写作。文化意识：对比中西方表达快乐的方式，如户外活动的文化差异，增强跨文化理解。思维品质：通过看图排序、情境创编，发展逻辑思维与表达创新。学习能力：在小组合作中学会倾听与分享，提升自主运用语言解决实际问题的能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握描述快乐日常的核心词汇（如flykites,haveapicnic,playsports）与句型（IfeelhappywhenI.../Itmademegladlastweekend.），能结合课本中的活动场景（如Unit3的饮食与活动、Unit6的自然公园）用英语表达个人快乐经历，例如用“IfeelhappywhenIflykitesinthepark.”描述课本中的活动场景。2.教学难点：一是情感词汇的准确运用，学生易混淆happy,glad,excited等近义词，如将“IfeelexcitedwhenIplaybasketball.”误用为happy；二是情境中句型的灵活扩展，学生可能仅能使用课本中的简单句（如“Ilikeflyingkites.”），难以将活动与情感关联成连贯段落，如缺乏连接词“and”“so”表达因果关系。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段四、教学方法与手段1.情境教学法：结合课本Unit3“饮食与活动”、Unit6“自然公园”场景，创设“校园快乐日”真实语境，用flykites等词汇描述快乐日常。2.任务型教学法：设计“小组快乐分享会”“事件排序”任务，学生用IfeelhappywhenI...句型主动表达。3.合作探究法：分组讨论“不同活动的快乐感受”，互评互学培养合作。1.多媒体课件：展示课本活动图片及音频，增强情境直观性。2.互动软件：用希沃白板“拖拽匹配”功能，巩固活动与情感词汇。3.微视频：播放学生课间活动视频，引导贴近生活描述。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本Unit6“Inanaturepark”中的公园场景图片（含flykites,haveapicnic等插图），提问：“Whatcanyouseeinthepark?Doyouliketheseactivities?”引导学生用已学词汇回答，引出主题“MyHappyDailyLife”。播放课本Unit3“Whatwouldyoulike?”中“playsports”的音频，提问：“Howdoestheboyfeel?Why?”激发学生对“快乐”表达的思考，自然过渡到新课。

2.新课讲授（15分钟）

①核心词汇解析：结合课本Unit3和Unit6插图，教授flykites,haveapicnic,playsports等词汇，通过图片闪练、师生互问（T:Whatdoyouliketodo?S:Ilikeflyingkites.）巩固，强调词汇与课本场景的关联性。

②情感句型操练：板书核心句型“IfeelhappywhenI...”和“Itmademegladlastweekend.”，结合课本Unit6的“naturepark”场景，举例示范：“IfeelhappywhenIflykitesinthepark.”引导学生替换主语和活动，如“Hefeelsgladwhenhehasapicnic.”

③句型扩展训练：针对难点（连接词运用），教授用“and”“so”连接活动与情感，如“IflykitesandIfeelhappy.Iplaysports,soIamexcited.”结合课本Unit3的饮食活动，举例：“IeathamburgersandIfeelfull.Iplaybasketball,soIamtired.”

3.实践活动（10分钟）

①看图说话：展示课本Unit3和Unit6的混合活动图片（如“haveapicnicinthepark”“playfootballontheplayground”），学生用“Ifeel...whenI...”句型描述，教师即时纠正情感词汇误用（如区分happy与excited）。

②角色扮演：分组模拟“校园快乐日”对话，A问：“Whatdoyoudoonweekends?”B答：“Ihaveapicnicwithmyfamily.”A追问：“Howdoyoufeel?”B答：“Ifeelhappy.”要求运用课本核心词汇和句型。

③短文填空：发放包含课本词汇的短文模板，如“Ioften______(flykites)inthepark.It______(make)mehappy.LastSunday,I______(have)apicnicwithmyfriends.We______(feel)glad.”学生完成并朗读，强化语言输出。

4.学生小组讨论（8分钟）

①最喜欢的课本活动：讨论“WhichactivityinUnit3/6doyoulikebest?Why?”举例：“Ilikeplayingsports.BecauseIcanrunandjumpwithmyclassmates.Itmakesmeexcited.”

②周末快乐经历：分享“Whatdoyoudoonweekends?Howdoyoufeel?”举例：“IreadbooksathomeonSaturdays.Ifeelrelaxed.IflykitesonSundays.Ifeelhappy.”

③向外国朋友介绍快乐日常：讨论“HowtointroduceyourhappydailylifeinEnglish?”举例：“Ioftengotothepark.Iflykitesthere.IfeelhappywhenIseethebluesky.”教师巡视，指导句型运用。

5.总结回顾（7分钟）

梳理本节课重点：核心词汇（flykites,haveapicnic等）、情感句型（IfeelhappywhenI...）、连接词（and,so）。针对难点，再次区分happy（快乐）、glad（高兴）、excited（兴奋）的使用场景，如“happy”指一般快乐，“excited”指激动。学生齐读课本Unit6中的例句：“Iamhappyinthenaturepark.”教师总结：“用英语描述快乐日常，要说出活动、感受和原因，让表达更生动。”布置作业：用所学内容写3句话描述自己的快乐日常。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）绘本资源：《MyHappyDay》与课本Unit6“naturepark”场景对应，通过公园、操场等场景图片，复现flykites,playsports等词汇，新增“rideabike”“feedducks”等拓展活动词汇，结合句型“Ifeel...whenI...”描述画面，帮助学生建立活动与情感的关联。（2）阅读材料：《WeekendFun》取材于学生生活，短文包含课本Unit3“haveapicnic”“eaticecream”及Unit6“climbhills”等活动，重点突出情感词汇（happy,glad,excited）在不同情境中的使用，如“IeaticecreamandIfeelhappy.Iclimbhillswithmydad,soIamexcited.”，供学生阅读仿写。（3）儿歌资源：《HappyActionsSong》旋律轻快，歌词整合课本核心词汇（flykites,playsports,haveapicnic）及情感句型（Clapyourhands,youfeelhappy.Flythekite,youfeelglad.），通过歌唱强化词汇与句型的记忆，区分happy（持续快乐）与excited（短暂激动）的情感差异。（4）文化对比材料：《HappyTimeAroundtheWorld》简要介绍中西方儿童快乐活动的异同，如中国儿童“放风筝”“踢毽子”与外国儿童“playfrisbee”“haveabirthdayparty”的对比，结合课本Unit6“naturepark”场景，引导学生理解不同文化背景下“快乐”的表达方式，增强跨文化意识。（5）词汇卡片：制作“活动+情感”双面词汇卡，正面为课本插图（如flykites,haveapicnic），背面对应情感词汇（happy,glad）及例句（IfeelhappywhenIflykites.），用于课堂游戏“快速匹配”和课后自主复习。2.拓展建议：（1）词汇积累：制作“我的快乐词汇库”，收集课本Unit3（playsports,eathamburgers）、Unit6（flykites,haveapicnic）中的活动词汇，补充自己生活中的快乐活动（如readbooks,drawpictures），每个词汇搭配1个情感词（happy,glad,excited）及1个简单句型，如“readbooks—feelrelaxed—IfeelrelaxedwhenIreadbooksathome.”，每天新增2个词汇，每周整理成词汇表。（2）生活实践：开展“快乐日记”写作，运用本节课核心句型（IfeelhappywhenI.../Itmademegladlastweekend.）记录每天1件让自己快乐的小事，如“TodayIplayedbasketballwithmyfriends.Ifeltexcitedbecausewewonthegame.”，周末用英语向家人分享日记内容，请家长用简单英语回应（如“Thatsoundsfun!Iamgladforyou.”），提升语言运用能力。（3）对话练习：与同桌进行“快乐问答”对话，参考课本Unit3“Whatwouldyoulike?”和Unit6“Inanaturepark”的问答模式，设计问题：“Whatdoyoudoonweekends?Howdoyoufeel?Why?”，要求用完整句回答，如“IflykitesonSundays.IfeelhappybecauseIcanseethebluesky.”，每周录制1段对话，教师点评指导。（4）文化探索：阅读《HappyTimeAroundtheWorld》中的短文，对比自己与外国儿童的周末活动，用英语写下1个发现，如“Americanchildrenoftenhavebirthdaypartiesonweekends.Theyfeelexcitedwhentheygetgifts.IfeelhappywhenIflykiteswithmyfamily.”，在班级“文化角”展示，培养跨文化理解能力。（5）游戏巩固：与家人玩“快乐猜猜猜”游戏，家人用课本词汇（如flykites）描述活动，学生猜情感词（happy），或学生用句型（Ifeel...whenI...）描述，家人猜活动，如学生说：“IfeelgladwhenIhaveapicnicwithmymom.”家人猜：“Haveapicnic?”，通过游戏巩固词汇与句型的灵活运用。重点题型整理1.看图写句子：展示课本Unit6公园场景图片（放风筝、野餐），学生用核心句型描述。

答案：IfeelhappywhenIflykites.IfeelgladwhenIhaveapicnic.

2.情感词汇辨析：根据课本Unit3活动场景，选择合适情感词填空。

例：Iplaybasketballwithfriends.Ifeel______(happy/excited).

答案：excited（强调激动情绪）。

3.句型扩展填空：用and/so连接课本活动与情感。

例：Iflykites______(and/so)Ifeelhappy.

答案：and（并列关系）。

4.对话补全：结合课本Unit3问答模式，完成快乐日常对话。

A:Whatdoyoudoonweekends?

B:I______(haveapicnic).Howaboutyou?

A:I______(playsports).Itmakesme______(glad).

答案：haveapicnic;playsports;glad。

5.短文仿写：用课本词汇描述个人快乐经历。

例：Ioftenflykitesinthepark.Itmakesmehappy.LastSunday,Ihadapicnicwithmyfamily.Wefeltglad.

答案：学生需包含活动词汇（flykites/haveapicnic）、情感词（happy/glad）及连接词。板书设计①核心词汇（课本Unit3、Unit6）：flykites,haveapicnic,playsports,eathamburgers,climbhills,readbooks

②核心句型：IfeelhappywhenI...（表达感受）；Itmademegladlastweekend.（描述经历）

③情感词汇与连接词：happy（持续快乐）、glad（高兴）、excited（激动）；连接词and（并列）、so（因果）反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境贯穿始终，用“校园快乐日”将课本Unit3的饮食活动、Unit6的自然公园场景串联，让学生在真实语境中用flykites、haveapicnic等词汇表达快乐，避免机械操练。2.任务分层设计，从看图说句子到短文仿写，照顾不同水平学生，让基础弱的学生用IfeelhappywhenI...，能力强的用and/so连接成段落，落实因材施教。（二）存在主要问题1.情感词汇happy、excited、glad学生仍易混淆，课本例句偏少，学生缺乏语境对比体会。2.小组讨论时，部分学生仅用简单句“Ilike...”表达，未运用核心句型，语言输出深度不够。3.实践活动时间紧张，角色扮演和短文展示环节学生没充分互评，效果打折扣。（三）改进措施1.补充课本场景对比练习，如Unit3“playbasketba