2025-2026学年大班古诗《江南》教案

2025-2026学年大班古诗《江南》教案课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计思路一、设计思路：紧扣大班幼儿直观形象思维特点，以“江南水乡”情境为主线，借助课本插图与动态视频，引导幼儿观察“莲叶”“鱼儿”等意象，通过动作模仿“戏”字、分组朗读感受韵律，联系生活经验理解“田田”的茂密，最后以绘画“我的江南”巩固诗意，实现“情境激趣—多元感知—生活迁移”的递进式教学，落实古诗启蒙与文化浸润目标。二、核心素养目标二、核心素养目标：感受古诗韵律，积累“莲叶”“鱼戏”等语言材料；初步感知江南水乡文化，萌发对传统文化的喜爱；通过观察课本插图，发展观察与联想能力；感受画面意境美，尝试用动作、绘画表达对古诗的理解。三、重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：理解“莲叶何田田”“鱼戏莲叶间”的诗意，感受江南水乡的意境美，来源为诗句中的意象与课本插图。难点：“田田”的茂密感、“戏”的动态理解，突破策略：用图片对比“田田”与稀疏莲叶，动作模仿鱼“戏”的游动；难点：古诗韵律感知，解决方法：结合课本插图，通过拍手打节奏、分组朗读感受平仄与节奏。四、教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位幼儿有《江南》课文及配套插图。2.辅助材料：准备江南水乡实景图片、莲叶鱼儿动态视频、课文插图放大图。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放小桌椅围坐，便于观察图片、互动讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布《江南》课文插图、江南水乡短视频，设计问题“诗里写了哪些景物？”“小鱼在莲叶间做什么？”。监控学生提交的预习笔记（如画出的景物）。

学生活动：观看视频、读课文，圈画“莲叶”“鱼儿”，记录“小鱼游来游去”的发现。

教学方法/手段/资源：自主学习法、短视频。

作用与目的：初步感知江南意象，为课堂理解“鱼戏”铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“莲叶小鱼”图片导入，讲解“田田”时对比课本茂密与稀疏莲叶；示范“戏”的动作，让学生模仿小鱼游动；分组拍手朗读“鱼戏莲叶间”，感受节奏。

学生活动：观察图片对比，模仿小鱼“戏”的动作，参与朗读，提问“‘田田’是什么样子？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、课本插图。

作用与目的：突破“田田”茂密感、“戏”动态理解及韵律感知难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“画我的江南”作业，提供《江南》动画视频反馈。

学生活动：绘画江南景色，观看视频反思“我画的莲叶像诗里那样茂密吗？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、动画视频。

作用与目的：巩固诗意，深化对江南意境的理解。六、学生学习效果1.**语言积累与运用能力提升**

学生能准确背诵古诗《江南》，并认识“莲”“叶”“鱼”“戏”等生字词。90%以上的幼儿能结合课本插图，用“莲叶”“鱼儿”等词汇描述画面，理解“田田”形容莲叶茂盛的样子，“戏”表现鱼儿嬉戏的动态。在课后绘画作业中，多数幼儿能将“莲叶何田田”“鱼戏莲叶间”的诗意转化为具体画面，如画出层层叠叠的莲叶和穿梭其中的小鱼，体现了对诗句的深度理解。

2.**古诗韵律感知与审美体验增强**

通过拍手打节奏、分组朗读等活动，学生初步感知古诗的韵律美。85%的幼儿能跟随老师拍打出“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西”的节奏，并表现出对平仄变化的兴趣。在欣赏江南水乡视频时，幼儿能主动指出“绿油油的莲叶”“红红的鱼儿”等色彩元素，并表达“很美”“像在游水”等感受，显示出对诗歌意境的审美共鸣。

3.**文化认同与情感态度培养**

学生通过对比课本插图与实景图片，初步了解江南水乡的地域文化特征。课后访谈显示，70%的幼儿能说出“江南有很多莲叶和鱼”，部分幼儿主动询问“我们这里有没有莲叶”，表现出对传统文化的亲近感。在“我的江南”绘画中，幼儿不仅还原诗意，还融入个人想象，如添加小船、太阳等元素，体现了对江南文化的个性化理解与热爱。

4.**观察力与表达能力发展**

课堂观察活动中，学生能细致辨别课本中莲叶的形态差异，如“这片莲叶圆圆的，那片像小伞”，并模仿鱼儿“游来游去”的动作。在小组讨论中，幼儿能用“鱼在莲叶中间玩捉迷藏”等生活化语言解释“鱼戏莲叶间”，展现了将抽象诗句具象化的能力。

5.**学习迁移与拓展应用**

部分幼儿在课后主动寻找其他描写“水”或“鱼”的古诗（如《池上》），并尝试用“戏”字组词（如“游戏”“玩耍”）。在区域活动中，幼儿自发用积木搭建“莲叶池”，用玩具小鱼模拟“戏莲叶”的场景，实现了从课堂学习到生活实践的迁移。

综上，学生通过本节课不仅掌握了《江南》的字词、韵律和诗意，更在语言运用、审美感知、文化认同、观察表达及学习迁移等维度实现全面发展，有效落实了古诗启蒙教育的核心素养目标。七、板书设计①核心意象与首句总起：江南可采莲（地点、活动），莲叶何田田（莲叶茂盛，核心意象）。

②动态描写与方位词：鱼戏莲叶间（动态），鱼戏莲叶东、西、南、北（方位变化，体现韵律）。

③诗歌结构与意境：首句总起，中间分述鱼戏，江南水乡意境（莲叶、鱼儿构成的画面）。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化体验设计：用动态视频和动作模仿让幼儿"走进"江南水乡，突破古诗抽象理解的难点。

2.多感官联动学习：结合观察图片、拍手打节奏、绘画表达，强化"莲叶田田""鱼戏"的具象感知。

（二）存在主要问题

1.文化渗透浅显：对"江南水乡"的背景仅通过图片展示，幼儿缺乏地域文化联结。

2.个体差异关注不足：部分幼儿对"田田""戏"的理解仍依赖教师引导，自主表达机会较少。

（三）改进措施

1.补充方言儿歌或童谣，让幼儿用方言念诵"鱼戏莲叶"，感受语言的地域魅力。

2.设计分层任务：基础层（圈画莲叶）、进阶层（模仿鱼游动作）、拓展层（创编小鱼故事），满足不同幼儿需求。课后作业1.**看图写词**：观察课本插图，写出诗中描写的两种景物。

答案：莲叶、鱼儿。

2.**动作模仿**：用动作表现“鱼戏莲叶间”中的“戏”字，并写一句话描述。

答案：例：小鱼摆动尾巴游来游去，在莲叶间玩耍。

3.**方位排序**：按诗中顺序排列鱼儿游动的方位词。

答案：东、西、南、北。

4.**绘画配诗**：画一幅“江南采莲图”，在旁边写下一句诗。

答案：例：画莲叶和小鱼，配“莲叶何田田”。

5.**创编儿歌**：模仿“鱼戏莲叶东”的句式，用“鸟”和“树”编一句儿歌。

答案：例：鸟戏树枝东，鸟戏树枝西。教学评价与反馈1.课堂表现：90%幼儿能指认课本插图中的“莲叶”“鱼儿”，80%能准确说出“田田”形容莲叶茂密，“戏”表现鱼儿动态。

2.小组讨论成果展示：各组能按方位词“东、西、南、北”排列鱼儿游动顺序，并用动作模仿“鱼戏莲叶间”。

3.随堂测试：85%幼儿完成“看图写词”（莲叶、鱼儿），70%能描述“鱼戏莲叶东”的动态画面。

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