2025-2026学年语言《爱劳动》教案

PAGE12026学年语言《爱劳动》教案课题2025-2026学年语言《爱劳动》教案教学内容分析1.本节课的主要教学内容：教材一年级下册“生活与劳动”单元《爱劳动》，包含“劳动、扫地、擦桌、整理书包”等词语认读，朗读儿歌《爱劳动》（“小抹布，手中拿，擦擦桌子擦擦椅，爱劳动的好娃娃”），用“我会____”句式表达劳动行为，理解劳动的意义。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过“走、跑、跳”等动作词语和“我吃饭”等简单句式，本节课在此基础上拓展劳动相关词汇，巩固“我会____”表达，联系日常生活实际，培养热爱劳动的情感。核心素养目标二、核心素养目标：通过认读“劳动、扫地、擦桌”等词语、朗读《爱劳动》儿歌，提升语言运用能力，积累生活劳动词汇；联系生活实际用“我会____”表达劳动行为，发展逻辑思维；在儿歌朗读中感受韵律美，培养审美感知；体会劳动的意义，树立热爱劳动的意识，增强文化自信中的劳动观念。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握“走、跑、跳”等动作词语和“我吃饭”等简单句式，能进行基础词汇认读和短句表达，对“拿、擦、扫”等劳动动作有初步感知。2.学生对儿歌、游戏、动手操作兴趣浓厚，喜欢通过角色扮演、实物模拟学习，口头表达能力发展中，注意力约15-20分钟，偏好直观形象的学习方式。3.可能困难：部分学生对“劳动、擦桌”等词语发音不准；“我会____”句式表达时易漏动词或搭配不当；儿歌朗读中韵律节奏把握不稳；理解“劳动的意义”时易抽象化，需结合具体生活场景引导。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生持有一年级下册“生活与劳动”单元《爱劳动》课文及配套练习册。2.辅助材料：准备“劳动、扫地、擦桌、整理书包”词语卡片及对应实物图片；录制《爱劳动》儿歌音频；制作“我会____”句式填空练习单。3.实验器材：提供安全塑料扫帚、抹布、书包等模拟劳动工具。4.教室布置：设置“劳动小能手”操作区，摆放清洁工具；墙面张贴劳动主题儿歌挂图。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：播放《爱劳动》儿歌音频，提问：“歌里唱了什么？小朋友在做什么？”引导学生说出“擦桌子、扫地”。

（2）回顾旧知：出示“走、跑、跳”等动作词语卡片，学生齐读并做动作。教师追问：“除了这些动作，我们还会做什么劳动？”引出课题《爱劳动》。

2.新课呈现（约20分钟）：

（1）讲解新知：

-出示“劳动、扫地、擦桌、整理书包”词语卡片，教师领读，学生跟读，强调“擦桌”的平舌音。

-范读儿歌《爱劳动》，学生轻声跟读，标注“拿、擦、擦”等动词。

-讲解“我会____”句式，举例“我会扫地”“我会擦桌子”，板书句式结构。

（2）举例说明：

-展示扫地、擦桌的图片，请学生用“我会____”描述，如“我会用扫帚扫地”。

-教师模拟擦桌子动作，说：“小抹布，手中拿，擦擦桌子擦擦椅。”学生模仿动作并跟读。

（3）互动探究：

-分组活动：每组发放词语卡片和图片，学生合作匹配词语与图片（如“擦桌”对应擦桌子图片）。

-角色扮演：两人一组，一人用“我会____”说出劳动行为，另一人模拟动作并回应“你真棒！”。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

-实践操作：在“劳动小能手”区，学生轮流使用塑料扫帚、抹布模拟扫地、擦桌子，边做边说“我会____”。

-句式填空：完成练习单“我会____”，如“我会整理书包”“我会擦椅子”。

-儿歌接龙：教师读前半句，学生接后半句，如师：“小抹布，手中拿——”，生：“擦擦桌子擦擦椅。”

（2）教师指导：

-巡视纠正发音，如“桌”的翘舌音；指导句式搭配，如“我会擦桌”改为“我会擦桌子”。

-对操作不规范的学生示范动作，如“擦桌子时要按顺序从左到右”。

4.总结延伸（约5分钟）：

-齐读儿歌，教师提问：“为什么要爱劳动？”引导学生说出“劳动让教室干净”“劳动是光荣的”。

-布置任务：回家帮父母做一件家务，用“我会____”记录下来，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）劳动词汇拓展：除教材中的“劳动、扫地、擦桌、整理书包”外，补充“浇花、叠衣服、摆碗筷、擦玻璃、整理书桌”等日常家务词汇，配以简笔画或实物图片，帮助学生建立词汇与动作的对应关系。

（2）劳动儿歌拓展：提供《劳动最光荣》片段“太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆”，《爱清洁》儿歌“小水桶，手中拿，洗洗抹布擦擦窗，教室干净人人夸”，强化劳动主题的语言韵律感。

（3）劳动技能细化：详细说明扫地步骤（拿扫帚→扫垃圾→收垃圾）、擦桌步骤（拧抹布→擦桌面→擦桌腿→洗抹布）、整理书包步骤（清空书包→分类摆放→整理文具），配合动作分解示意图，让学生清晰掌握劳动方法。

（4）劳动意义深化：结合“班级值日”“家庭小帮手”“社区清洁日”等场景，举例说明劳动带来的具体变化，如“扫地后教室没有纸屑了”“擦桌子后桌子变亮了”，帮助学生理解劳动的实际价值。

2.拓展建议：

（1）语言积累建议：每天和家人一起用“我会____”说一句劳动句子，如“我会帮妈妈摆碗筷”“我会自己叠袜子”，周末记录3句劳动句子，制作“劳动小话筒”手抄报。

（2）技能实践建议：在家选择1-2项家务练习，如学擦自己的小书桌或帮妈妈浇花，用照片或图画记录劳动过程，标注“我会擦桌子”“我会浇花”，在班级“劳动小能手”墙展示。

（3）情感体验建议：观察爸爸、妈妈或小区清洁工的劳动，记录1个他们劳动的瞬间，如“妈妈下班后扫地很累”“清洁工阿姨扫落叶很认真”，课堂分享“我想对他们说谢谢”，培养感恩意识。

（4）综合活动建议：开展“班级劳动小达人”评选，学生展示自己学会的劳动技能，如扫地、擦桌子、整理书包，同伴用“你会____，你真棒！”句式评价，增强劳动自信心。板书设计①核心词汇

劳动

扫地

擦桌

整理书包

②儿歌关键句

小抹布，手中拿

擦擦桌子擦擦椅

③句式结构

我会____

（扫地/擦桌/整理书包）教学反思与总结教学反思上，这节课整体流程比较顺畅，儿歌导入和实物操作确实能抓住一年级孩子的注意力。不过分组活动时，有几个小组容易跑偏，讨论起无关的玩具，下次得明确任务指令再开始。新课讲解时发现“擦桌”的“桌”字部分孩子总念成平舌音，看来要多设计些发音小游戏巩固。互动探究环节角色扮演效果不错，但“我会____”句式练习时，有孩子说“我会吃饭”，偏离了劳动主题，说明词汇迁移还需引导。

教学总结方面，孩子们基本掌握了“劳动、扫地”等核心词汇，能跟着节奏背完整首儿歌，实践操作时连平时内向的孩子都抢着试擦桌子，劳动意识明显增强。但“整理书包”的步骤教学偏快，部分孩子分类摆放还不太熟练。课后反馈看，回家做家务的孩子很多，有家长说孩子主动说“我会摆碗筷”，说明情感目标落地了。改进的话，下次得把“整理书包”拆成更细的小步骤，比如“先清空再分类”，再增加同桌互评环节强化句式运用。时间分配上，巩固练习有点赶，下次压缩导入环节，多留点时间给动手操作。典型例题讲解1.词语连线题

劳动——扫地

劳动——擦桌

劳动——整理书包

答案：劳动对应扫地、擦桌、整理书包。

2.句式填空

我会____（扫地）。

我会____（擦桌）。

我会____（整理书包）。

答案：我会扫地；我会擦桌；我会整