2025-2026学年记一次游戏教学设计英语

2025-2026学年记一次游戏教学设计英语课题：课时：1授课时间：2025设计意图一、设计意图结合六年级英语课本“PastEvents”单元，通过设计“记一次游戏”主题活动，引导学生在真实游戏情境中运用一般过去时和游戏相关词汇（如play,run,win），通过小组合作描述游戏过程，提升口语表达与写作能力，激发学习兴趣，落实“用英语做事情”的教学目标，符合六年级学生活泼好动、喜欢互动的认知特点，强化语言实用性与知识深度。核心素养目标二、核心素养目标通过“记一次游戏”活动，发展学生语言能力——运用一般过去时和游戏词汇（如play,run,win）准确描述游戏过程；培养文化意识——对比中西方游戏文化差异，增强跨文化理解；提升思维品质——通过梳理游戏逻辑，发展逻辑表达与叙事能力；强化学习能力——在小组合作中学会倾听与分享，提升自主探究与合作学习意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握一般过去时的基本结构（规则动词过去式如played,ran）及常见游戏词汇（game,win,lose），能运用简单句型描述过去事件（如Iplayedbasketballlastweek）。2.学生活泼好动，对互动游戏和角色扮演兴趣浓厚，口语表达欲强，部分学生语法基础较薄弱，喜欢通过图片、视频和小组合作学习，视觉和听觉型学习者居多。3.可能因不规则动词过去式（如go-went,have-had）混淆导致时态错误；口语描述时词汇量不足，句子结构单一；写作中易忽略游戏细节（如时间、顺序），影响叙事连贯性。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、交互式白板、录音设备、学生活动用纸（游戏记录表）

2.课程平台：班级优化大师（课堂互动评价）、钉钉课堂（作业提交）

3.信息化资源：游戏场景短视频（跳绳、捉迷藏等）、游戏词汇图片卡（play,run,win等）、一般过去时例句音频

4.教学手段：小组合作学习、角色扮演模拟游戏过程、情境对话练习教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“用一般过去时描述游戏过程”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何用英语描述昨天玩的游戏吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示跳绳、捉迷藏等学生熟悉游戏的短视频片段，让学生初步感受游戏场景与英语描述的联系。

简短介绍一般过去时是描述过去事件的关键时态，能准确记录游戏经历，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的基本概念、组成部分和功能。

过程：

讲解一般过去时的定义：表示过去某个时间发生的动作或状态，主要组成元素包括时间状语（yesterday,lastweek）和动词过去式。

详细介绍规则动词（play-played,run-ran）和不规则动词（go-went,have-had）的过去式变化，用课本例句图表如“Iplayedbasketball.”“Theyhidtheball.”帮助学生理解。

3.游戏案例分析（20分钟）

目标：通过具体游戏案例，让学生深入了解一般过去时的叙事特性和重要性。

过程：

选择跳绳案例：背景为“昨天体育课”，特点为用“skipped,jumped,won”等动词描述过程，意义是体现动作顺序和结果。

选择捉迷藏案例：背景为“上周放学后”，特点为用“hid,sought,found”等动词描述场景，意义是突出游戏中的互动与变化。

引导学生思考：“如何用一般过去时让游戏描述更生动？”（如加入时间状语、动作细节）。

小组讨论：“如何改进游戏叙事，让故事更有逻辑？”（如按“开始-发展-结束”顺序组织句子）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组选择一个主题：“跳绳游戏叙事”“捉迷藏游戏叙事”“两人三足游戏叙事”“老鹰捉小鸡游戏叙事”。

小组内讨论：主题的现状（能写简单句但细节不足）、挑战（不规则动词混淆、句子结构单一）、解决方案（用思维导图梳理时间顺序、积累游戏词汇如“chase,catch,laugh”）。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对游戏叙事的认识。

过程：

各组代表依次上台展示：如“我们组用‘first,then,finally’连接句子，加入‘loudly,happily’等副词让描述更生动。”

其他学生和教师提问：“你们如何解决‘win’的过去式错误？”教师点评时态准确性、词汇丰富性，如“注意‘hide’的过去式是‘hid’，不是‘hided’”。

教师总结亮点：逻辑清晰、细节生动；不足：部分学生忽略时间状语，建议补充“when,where”等要素。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时在游戏叙事中的重要性。

过程：

简要回顾：一般过去时的定义、动词变化规则、游戏叙事的结构（时间-地点-过程-结果）。

强调意义：用英语记录游戏经历能提升语言运用能力，分享快乐经历。

布置作业：写一篇80词左右的“记一次游戏”短文，要求用一般过去时，包含至少3个游戏动词和2个时间状语。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）游戏类型词汇库：涵盖传统游戏（如“丢沙包”-playcatch、“跳房子”-hopscotch）、体育游戏（如“两人三足”-three-leggedrace、“接力赛”-relayrace）、益智游戏（如“拼图”-dojigsaw、“猜谜语”-solveriddles），每个游戏列出核心动词（throw,catch,jump,run,solve）及例句（如“Wethrewthebeanbagsinthegame.”），补充规则动词过去式（played,skipped）和不规则动词过去式（ran,hid,won），与课本“PastEvents”单元词汇表形成延伸。

（2）时态强化练习材料：设计“游戏动词过去式填空”练习（如“YesterdayI______(skip)ropewithTom.”）、“句子改写”练习（将现在时句子改为过去时，如“Iplayfootball.”→“Iplayedfootballyesterday.”），配套“游戏过程排序卡”，包含打乱顺序的游戏事件图片（如“开始游戏-中间追逐-结束得分”），要求学生用一般过去时排序并描述，强化时间逻辑与动词运用。

（3）文化对比素材：收集中西方常见游戏的表达差异，如中国“老鹰捉小鸡”译为“EagleCatchesChickens”，西方“捉迷藏”常用“HideandSeek”而非中文直译；对比游戏描述中的文化细节，如西方游戏强调“teamwork”（团队合作），中国游戏注重“fun”（乐趣），提供例句（如“Americankidsoftenplaytagtobuildteamwork.”“Chinesekidsenjoyplayinghide-and-seekforfun.”），渗透文化意识。

（4）叙事结构模板：提供“游戏叙事思维导图”，包含“时间（when）-地点（where）-人物（who）-过程（beginning,middle,end）-感受（feeling）”五个要素，每个要素下设关键词（如过程：started,ran,hid,found;感受：excited,happy），结合课本范文“LastWeekend”的结构，引导学生模仿写作框架。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：选取课本单元内“StoryTime”板块的游戏类短文（如“AFunnyFootballGame”），或教师编写的简短游戏故事（如“Lily'sSkippingRace”），要求学生标注出一般过去时动词和游戏词汇，分析作者如何用“first,then,finally”连接事件，模仿其句型写一段50词的游戏片段，提升文本分析能力。

（2）词汇积累：制作“游戏词汇分类卡”，将动词按“动作类”（run,jump,throw）、“结果类”（win,lose,find）、“感受类”（laugh,cheer,smile）分类，每张卡片正面写英文，背面写中文释义和例句，利用课余时间抽卡造句（如“抽到‘win’，造句‘IwonthegamelastFriday.’”），巩固词汇运用。

（3）口语实践：小组合作模拟“游戏采访”，一人扮演“记者”提问（如“Whatgamedidyouplaylastweekend?Howdidyoufeel?”），一人扮演“玩家”用一般过去时回答（如“Iplayedtag.IfeltveryexcitedbecauseIcaughtmyfriend.”），录制对话并互相点评时态准确性和词汇丰富性，提升口语表达流利度。

（4）写作进阶：在完成“记一次游戏”基础写作后，尝试加入“细节描写”（如用“quickly”修饰动作“ranquickly”，用“loudly”修饰声音“laughedloudly”）和“感受表达”（如“IwassoproudthatIwon.”），参考课本“WritingTime”的修改清单，检查是否包含3个以上游戏动词、2个时间状语和1处感受描写，提升叙事生动性。

（5）文化探究：询问家人童年常玩的游戏，用英语记录名称和玩法（如“Mymomplayed‘丢手绢’whenshewasachild.”），对比中西方游戏文化的异同（如中国游戏更注重集体，西方游戏更强调竞争），制作“我的游戏文化小报告”，培养跨文化理解能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过“记一次游戏”活动，学生掌握了一般过去时的核心用法（规则动词过去式如played，不规则动词如ran/went），学会用时间状语（yesterday,lastweek）和游戏词汇（win,hide,chase）描述游戏过程，理解叙事结构（时间-地点-事件-感受），强化了语言的实际运用能力。

当堂检测：

1.单项选择：

(1)I______basketballwithmyfriendsyesterday.

A.playB.playedC.plays

(2)They______hide-and-seekontheplayground.

A.playB.playedC.plays

2.动词填空：

(1)She______(jump)highintheskippinggame.

(2)We______(find)thetoyunderthebed.

3.句子排序：将下列句子按游戏逻辑排序，并用一般过去时连成短文。

A.ThenIranquicklytocatchothers.

B.Lastweek,weplayedtagatschool.

C.Finally,Ifelttiredbuthappy.

4.写作任务：用3-5句话描述上周玩的一次游戏，需包含：①时间状语；②2个游戏动词；③1处感受。内容逻辑关系①一般过去时的核心规则与应用：重点知识点包括一般过去时的定义（表示过去发生的动作）、时间状语（yesterday,lastweek,lastSunday）、动词过去式变化（规则动词加-ed，如played,skipped；不规则动词如ran,went,hid）；关键词：played,ran,went,hid,yesterday,lastweek；例句：IplayedfootballwithTomyesterday.TheywenttotheparklastSunday.

②游戏叙事的结构要素：重点知识点是叙事五要素（时间when、地点where、人物who、过程beginning-middle-end、感受feeling），逻辑连接词（first,then,finally）；关键词：when,where,who,first,then,finally,felt；例句：LastMonday,weplayedhide-and-seekintheplayground.First,Ihidbehindthetree.ThenTomsoughtme.Finally,Ifeltexcited.

③游戏词汇的分类与运用：重点知识点是游戏动词分类（动作类：run,jump,throw；结果类：win,lose,find；感受类：laugh,cheer,smile），搭配时间状语增强真实性；关键词：run,jump,throw,win,lose,laugh,yesterday,lastweekend；例句：Weranquicklyandwonthegame.Theylaughedhappilyafterplayingtaglastweekend.典型例题讲解1.动词填空：Lastweekend,Lily______(skip)ropewithherfriends.She______(feel)veryhappy.

答案：skipped;felt

2.句子改写：将句子改为一般过去时。TheyplaytageveryFriday.

答案：TheyplayedtaglastFriday.

3.排序题：将下列句子按游戏顺序排列，并连成通顺短文。

A.ThenIranfasttocatchhim.

B.Yesterday,TomandIplayedtag.

C.Finally,Icaughthimandwelaughed.

答案：B→A→CYesterday,TomandIplayedtag.ThenIranfasttocatchhim.Finally,Icaughthimandwelaughed.

4.细节补充：用括号内单词完成句子。

LastSunday,weplayed____