2025-2026学年儿歌交唱教案

2025-2026学年儿歌交唱教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：儿歌交唱（人教版小学音乐一年级上册《快乐儿歌》单元）。2.教学年级和班级：一年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过儿歌交唱活动，引导学生感知《快乐儿歌》单元中作品的节奏与旋律特点，提升审美感知能力；鼓励学生用自然的声音、活泼的情绪表现歌曲，培养艺术表现力；在模仿与创编歌词、动作中，激发创意实践意识；通过学唱传统与现代儿歌，感受童谣的文化内涵，增强文化理解与认同，落实新课标对低年级音乐核心素养的培养要求。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：儿歌节奏与旋律的准确把握（来源：课本《快乐儿歌》单元中基础节奏型如XXX与XXXX，以及五声旋律的模唱）；自然声音与活泼情绪的表现（来源：低年级歌唱教学要求）。难点：附点节奏（如X.X）的稳定拍击与歌词记忆（来源：一年级学生节奏感初步形成，注意力持续时间短）。解决办法：节奏采用“身体打击乐+游戏化模仿”，如用拍手、跺脚分解节奏，设计“节奏接龙”游戏；旋律通过教师范唱、分句教唱结合柯尔文手势辅助音高；歌词利用课本插图创编动作，边唱边演增强记忆；情绪表现通过创设“小歌唱家”情境，鼓励学生用天真活泼的声音模仿动物叫声或游戏场景，突破难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版小学音乐一年级上册《快乐儿歌》单元教材（学生人手一册）。2.辅助材料：课本配套儿歌音频（如《小燕子》《拔萝卜》）、动物形象图片（对应歌词内容）、节奏图谱卡片（XXX、XXXX等基础节奏型）。3.实验器材：无。4.教室布置：课桌椅呈圆弧形排列，中央留空供律动活动，黑板张贴节奏图谱与歌词关键词。教学过程设计（一）导入环节：音乐小火车出发啦！（5分钟）

1.情境创设：教师播放火车鸣笛声（“呜——咔嚓咔嚓”），手持火车头道具，用欢快语气说：“小朋友们，今天我们要乘坐‘音乐小火车’去《快乐儿歌》乐园玩，出发前需要‘节奏通行证’哦！”

2.节奏游戏：教师出示课本基础节奏图谱（XXX、XXXX），示范拍手+跺脚：“小火车开呀开（拍手拍手拍手），咔嚓咔嚓向前跑（跺脚跺脚跺脚跺脚）”，学生模仿。教师提问：“谁能像小司机一样，用声音和动作表现火车开动的节奏？”邀请2-3名学生展示，集体跟做。

3.引出课题：“拿到通行证啦！今天我们要学唱乐园的第一首歌——《小燕子》，它也在等我们呢！”播放《小燕子》音频，学生闭眼聆听，提问：“歌曲里的小燕子在做什么？它的叫声是怎样的？”（预设回答：飞来飞去、叽叽喳喳）

（二）讲授新课：学唱《小燕子》，突破节奏与表现难点（15分钟）

1.节奏难点突破：附点节奏“X.X”教学（5分钟）

（1）对比感知：教师出示两条节奏（①XXX②X.X），用“小燕子”比喻：“①是燕子轻轻飞（XXX），②是燕子翅膀‘唰’地扇一下（X.X，手从胸前划出弧线）”，学生跟读“唰——飞”，用手势模仿扇翅膀。

（2）游戏巩固：“节奏接龙”——教师拍“X.X”，学生接“XX”（如“唰——飞”），分组比赛，答对的小组火车前进一格（黑板贴火车贴纸）。

（3）联系歌词：教师出示“小燕子，穿花衣”歌词卡片，带领学生用“X.XXX”节奏朗读（小燕子/穿花衣），重点指导“燕”字附点时值，手划弧线辅助。

2.旋律与歌词学唱（7分钟）

（1）分句教唱：教师用“lu”模唱旋律“5653|212—|”，学生跟唱；结合歌词“小燕子，穿花衣”，用柯尔文手势（5-6-5-3-2-1）辅助音高，学生手势跟做。

（2）歌词记忆：课本P8插图（燕子飞过花丛），教师提问：“图里的花是什么颜色？小燕子穿的花衣可能是什么样？”学生观察图片，创编动作（如双手张开做翅膀，转圈表示“飞呀飞”），边做动作边唱歌词。

3.情绪表现指导（3分钟）

教师示范“活泼”与“平淡”两种演唱，提问：“哪种像快乐的小燕子？为什么？”（预设回答：活泼的有跳跃感）。引导学生用“笑眯眯的眼睛、翘起的嘴角”表现活泼情绪，跟唱时加入“燕子点头”动作（头随节奏轻轻点头）。

（三）巩固练习：儿歌小舞台，展示创意表现（15分钟）

1.分组合作（5分钟）

学生4人一组，发放任务卡：①组用身体打击乐（拍手、拍腿）为《小燕子》伴奏；②组创编新动作（如“摸摸花衣”“摆摆尾巴”）；③组用“X.X”节奏编一句歌词（如“小燕子，衔春泥”）。教师巡回指导，参与小组讨论：“你们的动作能表现燕子的可爱吗？节奏卡准了吗？”

2.小组展示（8分钟）

每组展示，教师用手机拍摄（投影展示），学生担任“小评委”：“他们组的动作哪里最棒？节奏有没有问题？”（预设评价：①组拍手跺脚很整齐；②组“衔春泥”动作像小燕子叼草；③组“衔春泥”节奏对了）。教师点评：“①组节奏稳，②组有创意，③组编的歌词像小燕子在筑巢，真厉害！”

3.集体升华（2分钟）

播放《小燕子》伴奏，全体学生分组合作表演：唱歌词+动作+节奏伴奏，教师指挥，情绪达到高潮，结束展示。

（四）课堂提问与总结（5分钟）

1.回顾提问：“今天我们用什么动作表现附点节奏？《小燕子》的情绪是怎样的？”（预设回答：扇翅膀动作；活泼的）

2.拓展提问：“除了《小燕子》，你还知道哪些关于动物的儿歌？下节课分享。”（联系文化理解，激发下节课兴趣）

3.总结：“今天音乐小火车到站啦！我们学会了附点节奏，用动作和歌声表现了快乐的小燕子，下节课继续探索儿歌乐园！”播放《小燕子》音乐，学生边唱边“飞”出教室。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料1.1课本儿歌《拔萝卜》（P10）节奏分析：歌曲采用重复性节奏型XXXXX（拔萝卜，拔萝卜），与《小燕子》的X.XXX形成对比，可引导学生通过“慢拔萝卜”（XXXXX）与“快飞燕子”（X.XXX）的节奏对比，感受不同节奏的速度与情绪变化。旋律特点：旋律为五声音阶（12356），音域较窄（六度），适合一年级学生模唱，歌词“嘿哟嘿哟”的衬词可结合劳动动作（弯腰、拔萝卜）表现，强化艺术表现力。文化内涵：歌曲源于民间劳动号子，传递“团结力量大”的主题，可结合课本插图（全家拔萝卜）引导学生理解合作精神，落实文化理解素养。1.2课本儿歌《小鸭子》（P12）节奏难点：歌曲中包含“XXX”（嘎嘎嘎）与“X—X”（摇呀摇）的节奏变化，其中“摇呀摇”的附点节奏（X.X）与《小燕子》的“小燕子”节奏相同，可设计“鸭子找朋友”游戏，用“嘎嘎嘎”（XXX）表示鸭子叫，“摇呀摇”（X.X）表示鸭子走路，巩固附点节奏的稳定拍击。歌词创编：课本插图展示鸭子在池塘游泳，可引导学生创编“小鸭子，游呀游，扁嘴巴，找小鱼”等新歌词，替换原歌词中的“小鸭子，扁嘴巴，走起路来摇啊摇”，培养创意实践意识。情绪表现：歌曲活泼轻快，可对比“伤心的小鸭子”（慢速、低声）与“快乐的小鸭子”（快速、高声）的演唱差异，通过表情（皱眉/微笑）和动作（捂眼睛/拍翅膀）表现不同情绪，提升审美感知能力。1.3课本儿歌《两只老虎》（P14）节奏挑战：歌曲为四二拍，节奏型为XX|XX|（两只老虎，两只老虎），与《小燕子》的三拍子（X.XXX）不同，可引导学生用手脚配合（拍手+拍腿）感受二拍子的强弱规律，对比三拍子的“强弱弱”，理解节拍的区别。旋律模唱：歌曲旋律重复性高（“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快”），可采用“接龙唱”方式（教师唱前半句，学生接后半句），结合柯尔文手势辅助音高（12|31||23|1—||），提高旋律记忆效率。文化理解：歌曲源于法国童谣，传入中国后广为流传，可引导学生讨论“为什么这首儿歌大家都喜欢？”，感受不同文化背景下童谣的共通性（如动物主题、简单旋律），增强文化认同感。2.课后自主学习和探究2.1家庭歌唱任务：与家人一起“寻找身边的儿歌”要求：请爸爸妈妈帮忙回忆他们小时候唱过的儿歌（如《小兔子乖乖》《丢手绢》），记录歌词和节奏，尝试用本节课学到的“附点节奏表现法”（如《小燕子》的扇翅膀动作）为儿歌编一个简单的动作。操作步骤：（1）向家人提问：“你们小时候唱过什么关于小动物的儿歌？能教我唱吗？”（2）用笔记本或录音笔记录歌词，分析其中的节奏（如《小兔子乖乖》中的“XXX|XXX|”——小兔子/乖乖）。（3）和家人一起设计动作，如“小兔子乖乖”双手做兔耳朵，“把门儿开开”双手做推门动作，边唱边表演。展示方式：下次音乐课分享“家庭儿歌”，展示自己创编的动作和节奏表现，教师点评并鼓励全班模仿。设计意图：通过家庭互动，将课堂所学延伸到生活，既巩固节奏与动作表现，又增进亲子情感，同时收集不同年代的儿歌，感受童谣的文化传承。2.2自然观察任务：“动物声音节奏采集”要求：到小区公园或家里阳台，观察1-2种小动物（如小鸟、小狗、小猫），记录它们的叫声，用“X”或“X.”表示节奏（如小鸟“叽叽喳喳”可能是“XXXX”，小狗“汪汪”可能是“XX”）。操作步骤：（1）观察动物：安静观察10分钟，注意叫声的节奏（如“叽—喳—叽喳”是“X.XXX”，“汪汪汪”是“XXX”）。（2）记录节奏：用画图或文字记录（如画一只小鸟，旁边写“叽喳叽喳：XXXX”）。（3）模仿创作：模仿动物叫声，用“X.X”节奏编一句歌词（如“小鸟叫，X.XXX，飞呀飞”）。展示方式：在“动物节奏分享会”上，用动作和声音模仿观察到的动物，展示自己编的节奏歌词，全班一起“节奏接龙”（如学生A模仿小鸟“叽喳叽喳”，学生B接“小狗叫，汪汪汪”）。设计意图：结合自然观察，将音乐节奏与生活现象联系，培养学生的观察力和创造力，同时通过模仿动物声音，进一步理解节奏的多样性，突破“附点节奏”的难点，提升艺术表现力。2.3创意实践任务：“我的儿歌小画册”要求：选择课本中一首喜欢的儿歌（如《小燕子》《拔萝卜》），为儿歌画4-6幅插图，每幅图对应一句歌词，并在图中标注节奏符号（如“小燕子”标注“X.XXX”）。操作步骤：（1）选歌：从课本P8-P14中选择一首儿歌，抄写歌词。（2）配图：为每句歌词画一幅画（如《小燕子》第一句“小燕子，穿花衣”画一只燕子穿着彩色衣服；《拔萝卜》第二句“嘿哟嘿哟拔不动”画大家一起拔萝卜但萝卜没动）。（3）标注节奏：在图旁边用“X”“X.”标注歌词的节奏（如“小燕子”标注“X.XXX”，“拔不动”标注“XXXX”）。展示方式：将画册在教室“儿歌展示角”展出，学生互相欣赏，教师邀请“小画家”介绍自己的画：“我画的‘小燕子’用‘X.XXX’表现它扇翅膀的样子，大家觉得像吗？”设计意图：通过绘画与节奏标注，将音乐、美术、语文多学科融合，既帮助学生记忆歌词和节奏，又培养创意实践能力，同时通过展示与交流，增强学生的自信心和表达能力，落实核心素养中的艺术表现与文化理解。2.4文化拓展任务：“家乡童谣小调查”要求：向爷爷奶奶或家乡的长辈学一首当地的童谣（如方言童谣、传统游戏歌谣），记录歌词和意思，尝试用普通话演唱，并对比课本中的儿歌，找找相同点（如动物主题、简单节奏）。操作步骤：（1）采访长辈：“爷爷/奶奶，小时候你们唱过什么童谣？能教我吗？它讲的是什么故事？”（2）记录内容：用文字记录童谣歌词和翻译（如方言“点点窝窝”翻译成“数数手指头”），画出对应的图画（如“点点窝窝，开花结果”画手指和花朵）。（3）对比分析：与《小燕子》对比，节奏是否简单（如“XXXX”），内容是否关于自然（如花、果），情绪是否活泼。展示方式：在“家乡童谣分享会”上，用方言和普通话各唱一遍，展示图画，并说：“我奶奶教的童谣‘点点窝窝’，和《小燕子》一样都是三拍子，都是讲小孩子的游戏，很有趣！”设计意图：通过家乡童谣的收集与对比，让学生感受不同地区童谣的文化特色，理解童谣作为文化遗产的意义，增强文化理解与认同，同时通过采访长辈，培养沟通能力和社会交往能力，将音乐学习与文化传承紧密结合。板书设计七、板书设计①核心知识点：儿歌名称《小燕子》（课本P8）；关键节奏型“X.XXX”（附点节奏，如“小燕子”）；首句旋律“5653|212—”（五声音阶，辅助音高记忆）。②歌词与动作结合：歌词关键词“小燕子”“穿花衣”“飞呀飞”；对应动作“扇翅膀”（双手胸前划弧线）、“摸花衣”（双手轻抚衣襟）、“张开手臂飞”（双臂侧平举上下摆动）。③文化理解与节奏对比：文化关键词“春天”“可爱”（《小燕子》描绘春天景象，传递童趣）；节奏对比“《小燕子》X.XXX（活泼轻快）”“《拔萝卜》XXXXX（劳动整齐）”（联系课本P10《拔萝卜》，感受节奏情绪差异）。教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“节奏通行证”游戏的积极性，重点记录学生对附点节奏“X.XXX”的模仿准确度（如“小燕子”扇翅膀动作与节奏的配合度）；学唱《小燕子》时关注学生用自然声音、活泼情绪表现歌词的情况（如“笑眯眯”“点头”动作的落实）。2.小组讨论成果展示：评价4人小组任务完成质量，①组身体打击乐（拍手、拍腿）为《小燕子》伴奏的节奏稳定性；②组创编动作（如“摸花衣”“摆尾巴”）与歌词意境的契合度；③组用“X.X”节奏编歌词（如“小燕子，衔春泥”）的创意与节奏准确性。3.随堂测试：通过“节奏接龙”（教师拍“X.X”，学生接“XX”）检测附点节奏掌握情况；用“歌词填空”（出示“小燕子，______”，学生唱“穿花衣”）检测歌词记忆；通过“情绪模仿”（教师唱“平淡”，学生唱“活泼”）检测对歌曲情绪的理解。4.学生互评：在小组展示环节，学生担任“小评委”，用“他们组的动作很可爱”“节奏很整齐”等简单语言互