2025-2026学年称赞教学设计素材图片

2025-2026学年称赞教学设计素材图片课题课时教材分析一、教材分析本内容对应小学语文二年级上册“口语交际·学会称赞”单元，课文通过具体情境引导学生理解称赞的意义，素材图片紧扣课文主题，展示同学间互相称赞的生活场景（如帮助后、进步时），图文结合帮助学生直观感知称赞的表达方式与积极影响，符合低年级学生形象思维特点，助力落实“乐于与人交流”的课标要求。核心素养目标二、核心素养目标培养语言运用能力，能用恰当、真诚的语言表达对他人的称赞；发展思维能力，学会观察发现同伴的优点与进步，清晰组织称赞内容；增强文化自信，感受称赞带来的积极情感，形成主动传递善意、友善交往的意识；提升审美创造，用生动形象的语言传递赞美，体会人际交往的美好。学习者分析1.学生已掌握基础口语交际能力，能进行简单对话，理解礼貌用语，初步具备观察同伴行为的能力，但对“称赞”的内涵和具体表达方式认识模糊。

2.学生学习兴趣浓厚，喜欢互动游戏和情境模拟，乐于表达，但注意力易分散，需通过趣味活动维持参与；能力上，部分学生能主动发现他人优点，部分需引导；学习风格偏向直观体验和模仿。

3.可能困难在于：难以用具体、真诚的语言描述优点，易流于表面化称赞；害羞学生不敢主动表达；区分“真诚”与“敷衍”的称赞存在认知偏差，需通过实例辨析突破。教学资源软硬件资源：课本、多媒体投影仪、电脑、实物表扬信、小奖状、彩色卡片

课程平台：智慧课堂平台

信息化资源：课文配套音频、称赞主题动画、教学设计素材图片、互动课件

教学手段：情境模拟、小组讨论、角色扮演、游戏互动教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，引出主题（5分钟）**

1.播放素材图片1：课本中“小华帮小明捡铅笔，小明笑着对小华说‘谢谢你帮我捡铅笔，你真细心！’”的场景。

2.提问：“图片里的小朋友在做什么？小明的表情为什么这么开心？”（引导学生说出“小明得到了称赞”）

3.展示素材图片2：小红考试进步了，小丽走过去说“小红，你这次生字写对了好多，真厉害！”

4.追问：“你收到过别人的称赞吗？当时是什么心情？想不想知道怎么称赞别人更让人开心？”（板书课题：学会称赞）

**（二）讲授新课：理解内涵，掌握方法（15分钟）**

1.听课文音频《称赞》，边听边思考：“课文中谁称赞了谁？他们为什么称赞？”

-学生回答：“小刺猬称赞小獾的板凳做得好，小獾称赞小刺猬苹果香。”

-教师追问：“小獾的板凳一开始做得不好，为什么小刺猬还要称赞他？”（引导发现“称赞要真诚，能看到别人的努力”）

2.分析素材图片3：小刚主动帮老师擦黑板，小军说“小刚，你今天擦黑板擦得真干净，老师一定很开心！”

-小组讨论：“小军的称赞好在哪里？如果只说‘你真棒’，好不好？”

-总结板书：称赞要“真诚+具体”（说清楚“哪里好”“为什么好”）

3.对比练习：出示两组话

-组1：“你真棒！”“你的画颜色真漂亮，尤其是太阳用红色涂得真均匀！”

-组2：“你真好！”“你主动把座位让给老奶奶，真有爱心！”

-提问：“哪组称赞让人感觉更真诚？为什么？”（引导学生区分“表面称赞”和“具体称赞”）

4.角色扮演：教师扮演“不爱发言的小明”，学生尝试用具体语言称赞他（如“小明，你刚才回答问题声音很响亮，比上次进步了！”），教师点评“真诚、具体”。

**（三）巩固练习：互动实践，深化运用（15分钟）**

1.小组活动“优点轰炸”（8分钟）

-规则：每组4人，选1人当“明星”，其他成员用“真诚+具体”的语言称赞他（如“明星”的名字+“做了什么事”+“哪里好”）。

-示例：“小丽，你今天主动帮我捡了橡皮，真热心！”

-教师巡视，指导害羞学生，记录典型称赞语句。

2.全班分享“称赞小能手”（5分钟）

-每组推荐1名“明星”和1句最棒的称赞，全班展示。

-颁发“称赞小能手”奖状（提前准备彩色卡片）。

3.游戏“猜猜谁被称赞”（2分钟）

-教师描述事件：“小芳今天主动把垃圾扔进垃圾桶，同学称赞她。”学生猜同学并模仿称赞：“小芳，你爱护环境，真是个好孩子！”

**（四）课堂提问：总结提升，拓展延伸（10分钟）**

1.回顾提问：“今天我们学会了怎样称赞别人？谁能说说‘真诚具体的称赞’是什么样的？”（学生回答：“要说清楚别人做了什么，哪里好”）

2.拓展提问：“如果同学做错了事，我们能用称赞的方式鼓励他吗？怎么说？”（引导：“这次没做好，但你很努力，下次一定行！”）

3.实践任务：“放学回家，用今天学到的方法称赞爸爸、妈妈或家人，明天来分享他们的反应。”

4.总结：“真诚的称赞像阳光，能给别人带来温暖，也能让自己快乐。让我们都做会称赞的好孩子！”（板书：称赞暖人心）

**板书设计：**

学会称赞

真诚（看到努力）+具体（说清哪里好）

称赞暖人心知识点梳理一、称赞的内涵与意义

1.定义：称赞是真诚发现他人优点、进步或善举，并用语言表达肯定的行为。核心在于“真诚”与“发现”，而非简单的“夸奖”。

2.教材依据：课文《称赞》中，小刺猬发现小獾板凳“虽然做得粗糙，但认真”，小獾称赞小刺猬苹果“香极了”，体现称赞是对他人努力与优点的认可。

3.情感价值：传递温暖，增强被称赞者的自信心（如小獾因称赞继续努力做板凳）；营造友善的人际氛围，促进同学间互助与接纳。

二、称赞的具体表达方法

1.“真诚+具体”双要素

（1）真诚：发自内心，不敷衍（如不说“你真棒”，而是真心发现优点）。

（2）具体：明确指出“哪里好”“为什么好”，结合具体行为或细节（素材图片示例：小刚擦黑板后，小军说“你今天擦黑板擦得真干净，黑板亮晶晶的，老师不用再擦了”）。

2.表达句式结构

（1）对象+行为+优点（如“小红，你主动帮同学捡文具，真热心”）。

（2）对象+进步+肯定（如“小华，你这次生字写对了12个，比上次多了3个，真努力”）。

（3）结合感受（如“听到你唱歌，我心里真开心，像吃了蜜一样”）。

3.区分表面称赞与具体称赞

（1）表面称赞：“你真厉害！”“你真好！”——笼统，缺乏针对性。

（2）具体称赞：“你把地扫得真干净，连纸屑都捡起来了，真细心！”——有细节，易让人感受到真诚。

三、称赞的适用场景

1.同伴进步时：学习、劳动、技能提升（如“你跑步比上次快了10秒，坚持锻炼真有效！”）。

2.主动帮助时：分享、互助、服务集体（如“你把自己的新铅笔借给同学，懂得分享，真大方！”）。

3.作品展示时：绘画、手工、作业（如“你的画用了好多暖色，看起来很温暖，像春天的太阳！”）。

4.遇到困难时：尝试、坚持、不放弃（如“虽然这次没搭好积木，但你试了好几次，很勇敢！”）。

5.日常行为时：礼貌、守纪、有爱心（如“你见到老师主动问好，真有礼貌！”）。

四、称赞的注意事项

1.避免敷衍：不为了称赞而称赞，需先观察发现真实优点（如同学没做好时，不说“你真棒”，而是“你刚才很努力，下次会更好”）。

2.尊重差异：不比较他人（如不说“你比小明强”，而是“你这次进步很大，值得表扬”）。

3.把握场合：他人难过或犯错时，以安慰、鼓励为主（如“这次没考好，我们一起分析原因，下次加油！”）。

4.语言自然：用口语化、儿童化的表达，避免成人化词汇（如不说“汝之勤勉，甚佳”，而说“你真认真，像小蜜蜂一样勤劳”）。

五、称赞的实践与延伸

1.校园场景：

（1）课堂：回答问题后，同学可说“你回答声音响亮，说得清楚，我们听懂了！”

（2）课间：主动捡垃圾后，同学可说“你爱护环境，是我们的榜样！”

（3）小组活动：合作完成任务后，组员可互相说“你刚才帮我们找资料，真细心！”

2.家庭场景：

（1）称赞父母：“妈妈，您做的饺子真好吃，皮薄馅大，我吃了三个！”

（2）称赞长辈：“爷爷，您今天给我讲故事，讲得真有趣，我还想听！”

3.社会场景：

（1）称赞陌生人：“阿姨，您扶老奶奶过马路，真善良！”

（2）称赞服务人员：“叔叔，您送快递很快，包装得也整齐，谢谢您！”

六、称赞与核心素养的关联

1.语言运用：通过具体表达，提升口语组织能力与语言准确性。

2.思维能力：学会观察细节，分析他人优点，培养逻辑思维（如“为什么说他热心？”）。

3.文化自信：理解“友善”“互助”等传统美德，形成积极的人际交往观。

4.审美创造：用生动语言传递赞美，体会语言表达的美好（如“你的笑容像春天的花，真好看”）。

七、常见问题与解决策略

1.问题：害羞不敢说。

策略：先从同桌、好朋友开始，用“悄悄话”练习；教师引导模仿课文中的句子。

2.问题：称赞内容重复（如总说“你真棒”）。

策略：提供“称赞词库”（细心、热心、勇敢、努力、大方等），引导学生结合场景替换。

3.问题：被称赞者不回应。

策略：教导被称赞者说“谢谢你！”，形成双向互动；说明回应称赞也是礼貌的表现。

八、教材知识点整合

1.课文《称赞》核心情节：小刺猬→小獾（“你板凳做得很认真，我看得出来”）；小獾→小刺猬（“你的苹果香极了，我从来没有吃过这么香的苹果”）。

2.素材图片应用：结合图片中的场景（如帮助同学、进步展示、主动劳动），练习“对象+行为+优点”的表达。

3.口语交际要求：落实“认真听、说清楚、有礼貌”，在称赞中做到“看着对方眼睛，声音响亮，面带微笑”。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：完成“称赞记录卡”，用“对象+行为+优点”的句式写3句称赞同学或家人的话（如“妈妈，您今天帮我整理书包，把书本放得整整齐齐，真细心！”）。

2.拓展作业：回家后用所学方法称赞至少2位家人，记录他们的反应（可用图画或简单文字），明天课堂分享。

作业反馈：

1.批改重点：检查称赞语句是否具体（是否指出“哪里好”“为什么好”），是否真诚（避免“你真棒”等笼统表达）。

2.典型问题反馈：对只写“你真棒”的学生，标注“试着说说‘他做了什么，哪里好哦’”；对害羞学生，鼓励“先从同桌开始，用悄悄话练习也很棒”。

3.进步建议：优秀作业全班展示，点评“这句称赞让老师感受到了真诚，像阳光一样温暖”；需改进学生面批，引导结合课本素材图片中的场景（如帮助、进步）练习表达。教学反思与总结教学反思：这节课围绕“真诚具体地称赞”展开，情境导入用课文图片激发兴趣很成功，学生能快速进入角色。小组“优点轰炸”活动参与度高，但部分学生仍停留在“你真棒”的层面，说明对“具体”的理解不够深入。角色扮演环节中，害羞学生需要更多引导，下次可先从同桌互评开始。时间分配上，巩固练习稍紧，导致拓展提问仓促，需压缩导入环节。

教学总结：学生基本掌握了“