第一单元《沁园春·长沙》《峨日朵雪峰之侧》联读教学设计-2025年秋季学期统编版高中语文必修上册

生命的姿态：《沁园春·长沙》《峨日朵雪峰之侧》联读【教材分析】两篇诗词都属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。在《沁园春·长沙》中，词人既描绘了生机盎然、自由勃发的湘江秋景图，又充满激情地回忆了青年时期的峥嵘岁月，表达了对当时社会的思考和改造世界的雄心壮志。在《峨日朵雪峰之侧》中，诗人展现了孤超攀登者的形象，彰显了谦卑强劲的生命力。两篇文章均能围绕“立”的生命姿态通过意象、意境、意蕴展开逐步深入的解读。【学情分析】高一学生已经具备一定的鉴赏诗词能力，初步了解了阅读诗歌的方法。初中学习诗歌的经验有益于两首诗词的学习，例如毛泽东的《沁园春·雪》在结构、风格上和《沁园春·长沙》都有相似之处。但是对于如何联读，困境下生命应用何种姿态展现还有困惑。高中生正值青春年华，有必要用经典作品启发和引导青年学生对生命内涵、生命姿态进行思考，进而树立正确的生命观。【课时目标】1.反复诵读，感受诗歌韵味。2.品味语言，体会艺术特色。3.合作交流，感悟生命姿态。4.对比阅读，积累阅读方法。【教学重难点】1.如何在学生实际发展水平（学情）和学生潜在发展水平（课程标准要求）之间搭建学习支架；2.培养学生的创新精神、批判性思维，让学生能接通、会变通，进而达到融通。【评价任务】评价任务1：通过自由朗读和个读展示，借助注释和工具书，读准字音，读对节奏，读出韵味，并初步感知两首诗呈现的人物形象。评价任务2：能够完成表格，从意象、意境、炼字、手法等角度赏析景物，理解运用“山”“鹰”等意象抒发感情的手法。评价任务3：运用知人论世的方法，体悟毛泽东的壮志豪情和昌耀的谦卑强劲的生命姿态。能独立思考后小组内展开有效地交流，并能有理有据地表达。评价任务4：从作品中获得启发，对自我生命姿态有清晰地认知，能自觉地将“小我”融入“大我”，并能流畅地表达。【学习活动】一、导入喜迎祖国成立75周年，我校团委举办了“向祖国献礼——你好，生命”系列活动。今天，让我们走进第一站：生命的姿态。课前，我们进行了问卷调查，发现咱们同学已经初步了解了阅读诗歌的方法，但是对于如何联读，困境下生命应用何种姿态展现还有困惑，基于此，我们确立了以下素养目标。二、素养目标1.反复诵读，感受诗歌韵味。2.品味语言，体会艺术特色。3.合作交流，感悟生命姿态。4.对比阅读，积累阅读方法。三、质疑问难小疑则小进，课前，我们以小组为单位整理了有困惑的地方，发现主要是这三个问题，分别是形象、写法和深意。为了帮助大家解疑答惑，我们设置了四个学习任务。四、任务一：由“立”入文。（一）活动一：读准字音，读对节奏。1.学习要求：自由朗读，借助注释和工具书，读准字音，读对节奏，读出韵味。2.学生个读展示，生生根据评价量表互评。评价标准星级读音准确，吐字清晰声音洪亮，表达流畅读对节奏，韵味十足（二）活动二：整体感知，由“立”入文。1.再读诗歌，思考：两首诗歌呈现了怎样的人物形象？【主问题一】明确：《沁园春·长沙》——独立寒秋《峨日朵雪峰之侧》——攀登者（1）前3句的正常语序是寒秋，（词人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。为什么改变语序将“独立”置前？引入孔颖达对“独立”的解读和背景（词人在1923年和1925年两次入湘，均被当时称霸湖南的军阀赵恒剔追捕，“逃到广州”，是指词人1925年秋到广州主持农民运动讲习所），加深对“独立”的理解。词人将“独立”的形象放置在寒秋和湘江北去这样的背景下。透过“寒秋”和“湘江北去”进一步解读“独立”（2）这是位怎样的攀登者？抓“仅”和“此刻”感受攀登者的坚毅。引导学生想象攀登的过程，并关注文后写作时间（1962年初稿，26岁，八宝农场的劳改人员。1983年删定，47岁，平反重返诗坛），进一步感受攀登者的傲然屹立。（3）怎样读出抒情主体的姿态？生个读后诵读指导：声断气不断，声音停止了气息还在延续。2.多媒体呈现《说文解字》：“立”，住也。明确：人站在天地间，要找准自己的位置。四、任务二：“立”之所见当立于橘子洲和俄日朵雪峰之侧时，是如何描绘所见之景的？根据评价量表进行自我评价。【主问题二】评价标准星级通过自主阅读，提取意象，感受意境能够赏析炼字之妙能指出艺术手法和表达效果（一）活动一：默读课文，完成表格意象意境炼字手法《沁园春·长沙》江、山、林、舸、鹰、鱼生机自由壮美颜色词：红、碧范围、程度词：万、层、漫和遍、尽、透动词：染、争、击、翔远近结合俯仰结合动静结合《峨日朵雪峰之侧》太阳、山海、石砾、深渊、罅隙、雄鹰、雪豹、岩壁、蜘蛛凝重壮美颜色词：棕色情态词：彷徨、决然动词：跃入远近结合动静结合视听结合比喻、拟人对比（二）活动二：成果分享，细读“山”“鹰”1.山（1）“万”“红”“遍”，在范围、程度上，使山呈现生机盎然之态。（2）“山海”从视觉角度写出了山那边的壮丽。出示初稿：“正决然跃入一片引力无穷的山海”，为什么改变了断句？“石砾不时滑坡”从听觉角度感受到来自脚下的危险。一静一动，一远一近，强化了对比的效果。“山海”是引力无的，“我”能置身于现在这个位置实属不易，凸显了强大的意志力。（3）指导朗读2.鹰（1）“鹰击长空”脱化于《诗经·大雅·旱麓》鸢飞戾天。为什么用“击”而不用“飞”？用“长空”而不用“天空”？（2）一个“啊”字，说明“我”即便身处苦难仍渴望变得强大，既然渴望“雄鹰”，为什么和“蜘蛛”默享快慰？（3）指导朗读明确：都有山、鹰等意象，都有壮美的意境，视野广阔。但一个是壮美中呈现了自由竞发，一个是壮美中抹上了凝重的色调。正如王国维所说：“以我观物，则物皆著我之色彩。”虽然心境不同，但都将挺立者博大的胸襟、奋发的性格展现出来。五、任务三：“立”之意蕴（一）活动一：合作交流，小组分享透过“立”字，感悟到怎样的情怀？【主问题三】评价标准星级借助时代背景，解读作者情怀立足课本，有理有据地表达能独立思考后小组内展开有效交流1.《沁园春·长沙》（1）由小组来展示自制的PPT：词人和战友的峥嵘岁月。（2）补充：“同学少年”化用于杜甫的诗。原意是当年的同窗好友，现在大都成了富贵人家，借此反衬自己的落魄。毛泽东化用于此，却无杜甫的失落感，而是希望将来都能实现理想、抱负。（3）拓展李贺的诗，明确“立”中显志。（4）诵读指导：挥斥方遒后是句号，可以在快读后稍作停顿。“粪土”重读哪个词能展现蔑视之情？粪土。最后四个字，用上朗读小技巧。2.《峨日朵雪峰之侧》（1）从立在和我同一个高度的弱小平凡、处于困境的小蜘蛛身上，读出真正强大坚韧的不是外在形象，而是内在意志。这不仅是自然景物的蜘蛛，在困境中坚守具有生命尊严的蜘蛛，更是保持静默并享受快乐的蜘蛛。这是低调内敛、苦中作乐、达观自适的精神境界。不必为渺小而自卑，接纳平凡的自我，享受生命本该有的欢喜。从“惊异”到“渴望”到“默享”，这是遭遇命运坎坷的“我”，完成了自我审视、自我和解和自我救赎，这就是谦卑而强劲的生命力量和姿态。3.美读（二）活动二：梳理方法，寻找路径联读方法：1.“异中求同”“同中求异”2.选择角度：意象、意境、意蕴3.立足文本，拓展课外任务四：此时的我们，“立”于曹州一中这方沃土之上，我们将如何向祖国献礼，展现我们的生命姿态？评价标准星级对自己的生命姿态有准确地认知能自觉地将“小我”融入“大我”表达清晰并且流畅1.立志君子以立不易方。——《周易》志当存高远。——诸葛亮穷且益坚，不坠青云之志。——王勃自信人生二百年，会当击水三千里。——毛泽东我们想要展现生命姿态，首先要立志。毛泽东青少年时代就有鸿鹄之志。古今成大事者，他们不仅志存高远，而且不管处境如何，不改其志。2.立本君子务本，本立而道生。——《论语》还要立本。我们既可以追寻像毛泽东那样的大视野，大胸襟，大抱负，也可以像昌耀那样，悦纳人生。不管处于什么样的人生阶段，本心不改。3.立人己欲立而立人，己欲达而达人。——《论语•雍也篇》为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开