小学语文部编版习作教学策略应用于案例分析

小学语文部编版习作教学策略应用于案例分析

【摘要】习作是小学语文教学中的重要环节，其能够对小学生语言文字的应用能力加以提升，并强化小学生的思维能力和创作素养；尤其在部编版小学语文教学中，对习作教学提出了更高的要求，教师必须要从实际出发，开展丰富多彩的习作教学活动，强化小学生的习作水平。本文分析了小学语文部编版习作教学的现状，提出了小学语文部编版习作教学的策略。【关键词】部编版；策略；习作；小学语文

部编版小学语文创新了教材的设计，每个单元都有一定的学习主题，同时也设置了一些习作单元，旨在增强小学生的语文习作思维，让小学生能够将学习到的知识灵活的应用到习作中；这样就可以强化小学语文习作教学的效率，符合素质教育的要求，促进小学生实现全面发展。一、小学语文部编版习作教学的现状虽然在部编版教学改革下，很多小学语文教师积极的创新习作教学的方式和思路，也为小学生设置了丰富的习作教学活动，使得小学生的习作能力得到了极大的提升。但是在实际的习作教学中依然还存在一些不足之处。很多小学语文教师将更多的精力花费在对小学生字词、课文阅读等方面的讲解中，对习作教学有所忽视；同时很多教师在开展习作教学时，采用枯燥的讲解方式，导致小学生对语文习作不感兴趣，甚至有些小学生还会抵触写作。其次，由于很多小学生的词汇积累比较少，也没有掌握习作的方法和技巧，因此在写作的过程中经常会出现用词不当，内容比较空洞或者逻辑构思比较混乱等问题，这些都会严重的影响到小学语文习作教学的效率。二、小学语文部编版习作教学策略（一）构建良好的习作情境，激发写作兴趣对于小学生而言，其对新鲜和直观的事物更具有学习的兴趣，教师在开展习作教学中，应该结合小学生的性格特征，为小学生构建出轻松和开放的习作情境；让小学生能够积极的投入到习作环节中，这样才能够充分的发挥出小学生的能动性，激发写作的兴趣。比如：在部编版六年级习作中以“家乡的风俗”为主题，教师就可以先让小学生讨论自己家乡有哪些风俗，这些风俗都代表哪些文化含义？然后利用多媒体为小学生播放不同民族、不同地区对传统节日的庆祝风俗。如：春节的庆祝风俗、端午节的风俗以及中秋节的风俗等，从穿着、场景、饮食、社会活动等多个方面进行展示，让小学生能够有更加充分的观察；在观看之后引导小学生对讨论的问题和观看的内容进行总结，并使用正确的词汇和语言，描绘出自己最感兴趣或者最喜欢的家乡风俗。通过为小学生营造写作情境，能够有效的吸引小学生的写作注意力，激发出对语文写作的兴趣，使得语文写作教学的效率得到极大的提升。（二）开展生活化习作教学小学语文习作教学中，很多教师与生活之间的联系不够紧密，小学生对生活的观察不够深入，因此在写作中就会出现空洞或者逻辑性不强等情况。因此教师在习作教学中，需要结合生活化的

教学方式，带领小学生细致的观察生活中的人物、动物、事物等，并对生活场景有正确的描述和表达，这样才能够使得写作更加充实和丰富。比如：在部编版四年级“我的动物朋友”的写作中，本单元涉及了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇文章，在阅读教学之后，教师可以让小学生学习三篇文章对小动物描写的方式，采用比喻、拟人等修辞手法，细致的描写出自己喜欢的小动物。对其神态、样貌、声音以及动作等刻画出来，同时还要结合生活中的小案例，让文章能够更加充实和饱满，注重写作的细节。此外，教师还可以拓展习作教学的范围，带领小学生到动物园或者公园观察小动物，这样生活化的习作教学效率才会更高，将写作与生活紧密的结合起来，培养小学生的观察能力、表达能力以及探索能力等。（三）通过开放性的习作教学，强化写作能力在素质教育下，小学语文习作教学不能仅仅固定在某一个题目中，或者某一个场景中，还需要对写作的范围加以延伸和拓展，从不同的角度和领域中开发小学生的思路，并启迪小学生的智慧，让小学生能够掌握习作的方法和技能。这样小学生的写作水平才会得到极大的提升。因此，教师就需要为小学生设计更多比较开放的习作话题或者提供一些灵活的习作素材，让小学生能够养成良好的习作习惯和思路。比如：在写作“我学会了……”中，教师可以先让小学生思考并讨论自己最难忘的一次学习经历，如：骑自行车、做饭、科学实验等，分享自己的学习心得。然后教师可以鼓励小学生充分的思考，除了一些比较常见的学习之后，还有哪些方面的学习使其增长了知识，获得了更多的技能；鼓励小学生积极思考，不要被思维定式所限制，从不同的角度分析习作的话题，挖掘小学生的创作灵感，进而提高创新意识，增强小学生的写作水平。在小学语文习作教学中，教师必须要结合小学生的实际写作情况以及兴趣爱好等，为小学生设计出具有趣味性和开放性的习作教学方案，吸引小学生的注意力，让小学生能够主动的投入到习作环节中。同时教师还要为小学生营造出对应的习作情境，通过多媒体或者微课等，播放一些习作的场景和视频等，让小学生能够深入