统编版（五四制）语文八年级上册 8 列夫·托尔斯泰教案

8列夫•托尔斯泰

【教学目标】

1.知识目标：了解文章涉及深广的人文背景。学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像

描写，并体味其作用。

2.能力目标：反复朗读，联系托尔斯泰的思想变化和人生追求，赏析精彩语句，体会细

节描写。揣摩欲扬先抑的写法。

3.情感、态度与价值观目标：通过阅读，感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作

者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情，学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。

【教学重难点】

教学重点：把握人物的外貌特征和性格特点。把握吒尔斯泰的思想变化和人生追求。

教学难点：学习细节描写。领会并学习欲扬先抑的写法。

【教学过程】

【第一课时】

一、新课导入

列夫•托尔斯泰是世界文豪，《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等世界名著均出

自他的笔下。虽然他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们

跟随着作者，透过托尔斯泰的眼睛，去探究他那深邃而丰富的内心世界吧！

二、自主预习

1.作者介绍

茨威格(1881—1942),奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家，擅长写小说、人物传

记，也写诗歌、戏剧、散文特写等。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜

欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中

烘吒出使人流连忘返的人和事。而他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭

际。代表作有短篇小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》，长篇小说《心灵的焦灼》，回

忆录《昨日的世界》，传记《三作家》《罗曼・罗兰》《断头皇后》等。

2.背景资料

本文是茨威格的《三作家》中的一节。1928年，茨威格访问俄国，适值列夫♦托尔斯泰

诞生一百周年，于是他拜谒了托尔斯泰墓，参观了托尔斯泰的故居，表达了他真挚怀念、赞

美之情。回国后，他写成了传记《三作家》。

3.知识链接

（1）文体知识——人物，专记

人物传记是对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品

形式，是人物或人物资料的有效记录形式，对历史和时弋的变迁等方面的研究具有重要意

义。

人物传记的特征是：真实、生动。

人物传记的分类：可以按写作方式分类（亲笔自传、口述自传），可以按载体的不同分类

（分为传记、画传和传记片〈纪录片＞）,还可以按传主分类（一般多按传主个性、身份分为多

类）。

（2）相关人物介绍---列夫•托尔斯泰

列夫•托尔斯泰（1828—1910）,19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学

家。1863年到1869年，托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》。1873年到1877年,

他经过12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜•卡列尼娜》。70年代末（1879—

1882）,托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》。80年代创作了剧本《黑暗的势力》

《教育的果实》，中篇小说《魔鬼》《伊凡・伊里奇之死》《克莱采奏鸣曲》《哈泽・穆拉特》，

短篇小说《舞会之后》，长篇小说《复活》。其中，《复活》是他长期思想、艺术探索的总结。

列宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。美国文学评论家哈洛・卜伦称他是“从文艺复兴以

来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。

4.检查预习

（1）订正字音

胡髭(zT)长髯(rdn)鬟发(qudn)

黝黑(you)臧污纳龙(gou)潼留(zhl)

愚钝(dun)禁锢(gii)正禊危坐(jin)

轩昂(xuan)屋利(xT)侏俄(ru)

酒肆(si)尴尬(gongo)锂亮(zBng)

甲胄(zhou)粲然(can)盎然(dng)

广塞无垠(mdo)

宿愿(su)解除(jic)

星道(xiu)押解(jie)

三天两道(xiu)浑身解数(xie)

(2)词语释义

名门望族：指有声望、有地位的大家庭。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。文中比喻皮肤粗糙。

滞留：停留不动。滞，不流通。

器宇：气概，风度。

平淡无奇：事物平平淡淡，没有什么特点和出奇的地方。

禁锢：束缚，限制。

蒙昧：没有文化，不懂事理。

郁郁寡欢：心里苦闷，不快乐。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。

正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。

第1段：写托尔斯泰多毛、须发浓密的特点。

第2段：写托尔斯泰的面部轮廓、结构特征。

第3段：进一步描述托尔斯泰的面容、表情。

第4段：从多个角度写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员。

第5段：写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望，自然过渡到下文对其眼睛的描写。

5.请从课文第一部分中找出（可用横线画出来）运用夸张、比喻修辞手法描写托尔斯泰

的眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。

答案示例：

眉毛：”宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”

须发：“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘

动，颇有长者风度。”“一给给灰白的髯发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你

都能见到热带森林般茂密的须发。”“来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”

皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。”

鼻子：“我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样

子。”

6.第二部分各段分别写了什么呢？

答案示例：

第6段：写托尔斯泰犀利的目光。

第7段：写托尔斯泰的眼睛里蕴藏着丰富的感情。

第8段：写托尔斯泰的眼睛的无穷威力。

第9段：赞美了托尔斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的“不幸”。

7.请从课文第二部分中找出（可用波浪线画出来）运用夸张、比喻修辞手法描写托尔斯

泰的目光和眼睛的句子。

答案示例:

目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”

眼睛：”一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。”“这道目光就像一把锂亮的钢刀刺

了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。”

四、课堂小结

外貌描写展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还

可以反映人物所处的社会环境和时代特征。本文的外貌描写是非常成功的，让托尔斯泰平凡

的相貌、犀利的眼光印刻在我们的脑海中，这便于我们下节课进一步的学习。

五、练习设计

请完成本课对应训练。

【第二课时】

一、课前复习

1.根据拼音写字词。

胡zT()长ran()quan发()

藏污纳90U()zhi留()禁g()

酒si()ganga()zeng亮()

甲zhou()

2.写出下列词语的意思。

粗制滥造：__________________________________________________________

藏污纳垢：__________________________________________________________

鹤立鸡群：__________________________________________________________

正襟危坐：__________________________________________________________

3.照样子写一个关于外貌的句子。

例：它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。

答案示例：1.髭髯磐垢滞锢肆尴尬程胄

2.指产品制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。

比喻包容坏人坏事。文中比喻皮肤粗糙。

比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。

整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。

3.示例：他那红嘟嘟的脸蛋闪着光亮，像九月里熟透的苹果一样。

二、新课导入

人们都说“眼睛是心灵的窗户”。透过这扇窗户，我们能看到他人的内心世界。这节

课，我们来继续学习《列夫•托尔斯泰》这篇课文，去看看作者是如何细致刻画托尔斯泰的

眼睛的。透过这双眼睛，我们能看到怎样一个与其平凡相貌迥然不同的列夫•托尔斯泰。

三、合作探究

（一）精读课文，内容探究

1.课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑造

人物形象有何作用？

答案示例：一是相貌平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃；二是大众化，为了说

明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。这是一种欲扬先抑的手法。

教师点拨：欲扬先抑是一种人物描写技巧。“欲扬先抑”的“扬”，是指褒扬、抬高；

“冲”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的

贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读

过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

2.文中对托尔斯泰的外貌描写运用了夸张、比喻的修辞手法，有什么作用？

答案示例：外貌描写运用了神奇的夸张和连珠的妙喻，不仅使人物的形象鲜明、特征突

出，而且使读者产生无尽的联想。夸张是故意言过其实，尽显作扩大或缩小的描述；比喻不

是追求形似，而是追求神肖，这更加凸显托尔斯泰的形貌特征。“形”“神”的独到刻画，

使文章主旨深刻，韵味无穷。

3.本文第一部分为什么作者要着力写托尔斯泰外貌的平庸和普通？

答案示例：写托尔斯泰外貌的平庸和普通既是对他肖像的真实刻画，同时又揭示出他是

俄国人民大众的普通一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美

（池是时代的透视镜和多棱镜），反衬了他灵魂的高贵。突出了他是一个矛盾体的统一体：进

一步探究，可以发现，他形貌和思想精神的矛盾统一，也是他人生追求、态度和其贵族身份

的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。列宁曾说过：“托尔斯泰观点中的矛盾，

的确是一面反映农民在俄国革命中的历史活动所处的各种矛盾状况的镜子。”

4.在描写过程中，作者为什么重点描写托尔斯泰的眼睛？

答案示例：因为眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的精神世界通过他的双眼充分表现了

出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再局限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰

作为伟大的文学家，对他所处的时代做出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。

（二）品读课文，句段赏析

1.如何理解“人们无不试图用自己的想象除去他那盖着面孔的头发，修剪疯长的胡须，

以池年轻时刮去胡须的肖像作为参照，希望用魔法变出一张光洁的脸——这是引向内心世界

的路标”这句话？

（答案示例）这句话交代了上文肖像描写的目的，即“引向内心世界”。它启示我们：

成功的肖像描写不仅能再现人物的外貌特征，而且能表现人物的内心世界和精神面貌。

2.”架在小窗上方的横梁一一小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的木柴……凹陷

的脸烦中间生着两片厚厚的嘴唇”这几句有什么作用？

答案示例：这几句分别这托尔斯泰的额头、皮肤、鼻子、耳朵和嘴唇进行了描写，运用

了比喻的修辞手法，生动、细致地刻画出他的面部特征，给人留下深刻的印象，让人产生无

穷的联想。

3.如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的

最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉

之地解冻”这几句话的含义？其中，”直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”

一句运用了什么修辞手法？有什么作用？

答案示例：托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对土地

私行制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈地抨击。他反对暴力革命，宣扬基督教的博

爱和自我修身，要从宗教、伦理中去寻求解次社会矛盾的道路。

运用了比喻的修辞手法，把晚年托尔斯泰的面部表情的变化比作“悲凉之地解冻”，形

象地揭示了托尔斯泰内心世界的巨大变化。

4.说说“所以说，托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因

为他与全体俄国人民同呼吸共命运”的深刻含义。

答案示例：这句话是对，文外貌描写的总结升华，褐示出托尔斯泰的人生追求、心路历

程，点明托尔斯泰属于俄国普通大众。”他与全体俄国人民同呼吸共命运”，表达了作者对

托尔斯泰的喜爱、敬佩之情。

5.“来访者一边与他握手，一边深感疑惑和惊讶。什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲

珑的家伙，难道真的是列夫・尼古拉耶维奇・托尔斯泰吗？这位客人不无尴尬地抬起眼皮直

勾勾地打量着主人的脸”运用了什么描写手法？有什么作用？

答案示例：运用了动作、心理、神态描写，突出来访者的失望，从侧面表现出托尔斯泰

容貌的平庸，为下文的“扬”蓄势。

6.“托尔斯泰面部的其他部件一一胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪

光的珠宝的甲壳而己，这对珠宝有魔力，有磁性，可以用人世间的物质吸进去，然后向我们

这个时代放射出精确无误的频波。”这句话运用了什么修辞手法？有何作用？

答案示例：运用了比喻的修辞手法，突出了托尔斯泰的文学创作既来自对社会生活、人

间百态的观察、研究，同时又通过他的作品准确地表现出社会生活的方方面面。

7.“它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵

魂深处”一句说明了什么？

答案示例：说明托尔斯泰的眼睛具有敏锐的洞察力，既看到了某些品德高尚的人的内

心，也看到了某些道德败坏的人的内心。

8.怎样理解“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃

无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝”这句话？

答案示例：这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是极其

深刻而准确的。

教师点拨：作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的

各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深

刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐

慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。

（三）熟读课文，主旨探究

1.请概括本文的中心思想。

答案示例：本文通过大量的比喻、夸张，描绘了列夫•托尔斯泰的肖像，为我们展现了

托尔斯泰平凡而又独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，从而表达出

对他的崇敬和赞美之情。

2.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；

但另一方面又说他缺少“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸

福的还是不幸的？

答案示例：不矛盾。“能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这

是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人，他无疑是幸福的。但他又是痛

苦的，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并努力去改

变它，但总是事与愿违，这才是他自己最大的痛苦与不幸。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，

决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，客死于途中，从这个角度来看，

他缺少属于自己的幸福。但他把宝贵的精神财富留给后人，他又是伟大而幸福的。

（四）赏读课文，鉴赏评价

1.本文在艺术手法上的独特性表现在哪几个方面？

答案示例：

表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸、粗陋的一面，采用了欲扬先抑的

手法；二是大量运用了比喻、夸张的修辞手法。

2.本文是如何运用欲扬先抑的手法来突出重点的？

答案示例：托尔斯泰是作者崇拜的艺术大师，可是他却用了近一半的篇幅来描写自己心

中的伟人平庸、粗陋的一面，那与普通人亳无两样的一面。但联系全文就可以发现，作者写

托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他眼睛的无比精美的，反衬他灵魂的高贵的。

第一部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反的艺术效果，相

互对托，欲扬先抑，使托尔斯泰的眼睛给人留下深刻的印象。

（五）课外拓展，对比延伸

1.对比分析：《藤野先生》《我的母亲》《列夫•托尔斯泰》三篇文章都是写人的，但在

布局上有何不同？在人物的塑造上有何特点？

答案示例：《藤野先生》和《我的母亲》都是通过具体的实例来彰显人物形象的，而《列

夫•托尔斯泰》是一张“肖像画”，作者是运用欲扬先抑的手法来塑造人物形象的。

《藤野先生》对于人物的刻画主要是抓住主要特征，突出精神品格。除用具体的实例

外，作者还运用了白描手法来勾画人物特征。《我的母亲》中，作者通过写自己童年至少年时

代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，从而刻画出人物的形象。《列夫•托尔

斯泰》主要是给主人公的一张画像，不仅展现了主人公独特的外貌特征，更揭示了主人公深

邃的精神世界。

2.说说下面的选段与课文《列夫•托尔斯泰》在这人物的描写的侧重点上有何相同之

处。

他（贝多芬）短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸，到

晚年皮肤变得病态而黄黄的，尤其是冬天，当他关在室内远离H1野的时候，额角隆起，宽广

无比。乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜

斯头上的乱蛇”。

眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑；但大多数人不能分辨它们微

妙的差别。因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道粗犷的光，所以大家总