《尿液的形成和排出》教案-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（新教材）初中生物七年级下册

《尿液的形成和排出》教案-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（新教材）初中生物七年级下册一、学情分析本节课的授课对象为鲁科版（五四学制）初中生物七年级下册学生，年龄处于12-13岁阶段。该年龄段的学生好奇心强，具备一定的抽象思维能力，对“人体如何产生尿液”这一贴近自身生活的话题具有天然的探究兴趣。在知识储备上，学生已通过前面的学习了解了人体消化系统、呼吸系统的功能，知道人体需要从外界获取营养物质并获得氧气，同时也初步认识到人体会产生废物，但对于这些废物具体是如何被排出体外的，缺乏系统、深入的认知。此外，学生在日常生活中对排尿、出汗等现象有直观感受，但并不清楚其背后的生理机制，尤其是肾脏的结构与尿液形成过程之间的联系，理解起来存在一定难度。因此，教学中需结合学生的生活经验，利用直观的教具和动画演示，将抽象的生理过程具体化，帮助学生突破认知难点，构建完整的知识体系。二、教材分析本节课选自2025-2026学年鲁科版（五四学制）初中生物七年级下册第六单元《人体生理与健康（一）》第五章《人体内废物的排出》第一节，是本单元的核心内容。教材以“人体内废物的排出”为线索，以肾脏为核心器官，围绕“尿液的形成”和“排出”两大重点展开教学。教材内容紧密结合2022版义务教育生物学新课标要求，注重“结构与功能相适应”的生命观念培养，通过对肾单位结构、肾小球和肾小囊的过滤作用、肾小管的重吸收作用以及泌尿系统组成的讲解，引导学生理解人体内废物排出的机制。同时，教材内容与学生生活实际联系密切，对帮助学生认识自身生理健康、养成良好的生活习惯（如多喝水、不憋尿）具有重要的指导意义，是落实生命教育、健康教育的关键内容。三、核心素养教学目标结合2022版新课标要求，立足教材特点和学生学情，制定以下核心素养教学目标：生命观念：能准确描述泌尿系统的组成及肾单位的结构，理解尿液形成的两个关键过程（过滤和重吸收），建立“结构与功能相适应”的生命观念，认识到肾脏在维持人体内部环境稳定中的重要作用。科学思维：通过观察肾单位结构示意图、分析尿液形成过程图解，归纳总结尿液形成的规律，能区分血浆、原尿和尿液的成分差异，培养初步的分析、归纳和推理能力。探究实践：通过小组讨论、模型观察等活动，主动探究尿液形成的奥秘，学会运用所学知识解释生活中与排尿相关的现象（如尿液颜色变化、憋尿的危害），提升自主探究和合作交流能力。态度责任：树立保护肾脏的意识，养成良好的生活习惯（如适量饮水、及时排尿、注意个人卫生），关注自身泌尿系统健康，增强自我保健意识和社会责任意识。四、教学重难点教学重点泌尿系统的组成及肾单位的结构。尿液形成的两个关键过程：肾小球和肾小囊的过滤作用、肾小管的重吸收作用。教学难点理解肾小球和肾小囊的过滤作用机制，以及肾小管的重吸收作用对尿液成分的影响。区分血浆、原尿和尿液的成分差异，建立尿液形成的动态过程认知。五、教学过程情境导入，引发思考教师活动：展示两张图片，一张是人体代谢产生废物的示意图（标注出二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐等废物），另一张是垃圾桶装满垃圾的图片。提问：“同学们，我们的身体每天都在进行各种生命活动，就像工厂在运转一样，会产生很多‘废物’。大家想一想，这些废物如果不及时清理，会对身体造成什么影响？就像垃圾桶满了不清理，会怎么样？”学生活动：认真观察图片，结合生活经验思考，积极发言。预设回答：“身体会不舒服”“可能会生病”“垃圾桶会变臭，还会占地方”。教师进一步提问：“那我们的身体是如何清理这些‘废物’的呢？其中，大部分废物（如尿素、多余的水和无机盐）是通过尿液排出体外的。大家每天都会排尿，但你们知道尿液是怎么在我们身体里‘诞生’的吗？它又是怎么被排出去的？”学生活动：露出疑惑的表情，纷纷摇头，表现出强烈的探究欲望。教师总结：“看来大家对尿液的形成和排出充满了好奇。今天，我们就一起来揭开这个奥秘，学习《尿液的形成和排出》这节课。”设计意图：通过“人体废物清理”的生活化类比，将抽象的生理过程与学生熟悉的生活场景结合，引发学生的思考和兴趣，自然引出本节课的主题，激发学生的探究欲望。探究新知一：泌尿系统的组成——尿液排出的“通道”教师活动：展示泌尿系统的整体解剖模型（标注出肾脏、输尿管、膀胱、尿道），同时播放泌尿系统组成的动画，引导学生观察。提问：“请大家仔细观察模型和动画，想一想，尿液从产生到排出体外，需要经过哪些器官？这些器官分别有什么作用？”学生活动：认真观察模型和动画，结合教材中的插图，小组内相互讨论，梳理泌尿系统的组成及各器官功能，做好记录。教师邀请小组代表分享观察结果，针对学生的回答进行补充和完善，明确泌尿系统的组成及功能：肾脏：位于腰部脊柱两侧，左右各一个，是泌尿系统的主要器官，也是尿液形成的场所，被称为“人体的‘过滤器’”。输尿管：连接肾脏和膀胱的管道，主要功能是将肾脏形成的尿液输送到膀胱。膀胱：一个囊状的器官，位于盆腔内，具有暂时储存尿液的功能，就像一个“尿液仓库”。尿道：连接膀胱和体外的管道，是尿液排出体外的“出口”。教师补充提问：“大家有没有发现，我们有时候想排尿，但可以暂时憋住；有时候又会忍不住想排尿，这和哪个器官的功能有关呢？”学生活动：结合生活经验思考，回答：“膀胱”，因为膀胱可以暂时储存尿液。教师总结：“非常正确。膀胱的暂时储存功能，让我们可以根据环境和自身情况控制排尿时间，这也是人体神经系统调节的结果。”设计意图：通过模型观察和动画演示，直观呈现泌尿系统的组成，结合生活化的比喻（“过滤器”“尿液仓库”），帮助学生快速理解各器官的功能，为后续学习尿液形成和排出的过程奠定基础。探究新知二：肾单位的结构——尿液形成的“基本单位”教师活动：过渡：“肾脏是尿液形成的场所，那肾脏内部是什么样子的呢？为什么它能形成尿液？接下来，我们就来深入了解肾脏的结构。”展示肾脏内部结构的放大示意图，重点突出肾单位——肾脏结构和功能的基本单位。提问：“请大家观察示意图，数一数，一个肾单位主要由哪几部分组成？每一部分的形态有什么特点？”学生活动：仔细观察示意图，对照教材内容，小组讨论肾单位的组成及结构特点。教师结合示意图，引导学生明确肾单位的组成：肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管三部分组成。肾小球：是一个毛细血管球，由入球小动脉分支形成，管壁非常薄，只由一层上皮细胞构成。肾小囊：包裹在肾小球外面，是一个双层壁的囊状结构，囊腔与肾小管相通。肾小管：细长而弯曲，周围缠绕着大量的毛细血管。教师进一步提问：“大家观察一下，肾小球的毛细血管和肾小管周围的毛细血管，在连接方式上有什么不同？这对尿液的形成有什么意义？”学生活动：对比观察两种毛细血管的连接，思考后发言。预设回答：“肾小球的毛细血管是入球小动脉进来，再形成毛细血管网，然后通过出球小动脉出去；肾小管周围的毛细血管是出球小动脉分支形成的。”“可能和血液的流动、物质的交换有关。”教师总结：“大家观察得非常细致。肾小球的毛细血管球结构，为血液的过滤提供了充足的表面积；而肾小管周围的毛细血管，则为肾小管的重吸收作用提供了保障。这种独特的结构，是肾脏能够高效完成尿液形成的基础，充分体现了‘结构与功能相适应’的生命观念。”设计意图：通过观察示意图和小组讨论，引导学生自主探究肾单位的结构，重点突出各部分的形态特点和功能联系，帮助学生建立“结构决定功能”的认知，为理解尿液形成的过程做好铺垫。探究新知三：尿液的形成——肾脏的“过滤”与“重吸收”教师活动：过渡：“了解了肾单位的结构后，我们就来重点探究尿液的形成过程。这个过程主要包括两个关键步骤，第一步是‘过滤’，第二步是‘重吸收’。”第一步：肾小球和肾小囊的过滤作用——形成原尿播放“肾小球和肾小囊过滤作用”的动画，动画中清晰展示血液流经肾小球时，血浆中的成分（水、无机盐、葡萄糖、尿素等）通过肾小球壁和肾小囊壁进入肾小囊腔的过程，同时标注出不能通过的成分（如血细胞、大分子蛋白质）。教师活动：暂停动画，提问：“请大家仔细看动画，血液流经肾小球时，哪些物质能够通过肾小球和肾小囊壁进入肾小囊腔？哪些物质不能通过？”学生活动：认真观察动画，结合教材内容，积极回答。预设回答：“水、无机盐、葡萄糖、尿素能通过；血细胞和大分子蛋白质不能通过。”教师明确：“血液流经肾小球时，除了血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，都可以通过肾小球的过滤作用，进入肾小囊腔中。这个过程形成的液体，我们称为原尿。”展示表格，引导学生对比血液、血浆和原尿的成分：液体类型成分血液水、无机盐、葡萄糖、尿素、血细胞、大分子蛋白质血浆水、无机盐、葡萄糖、尿素原尿水、无机盐、葡萄糖、尿素教师提问：“大家对比一下，原尿和血浆的成分有什么区别？这说明肾小球的过滤作用具有什么特点？”学生活动：观察表格，分析对比，回答：“原尿和血浆的成分基本一样，只是原尿中没有大分子蛋白质。”“说明过滤作用是有选择性的，只让小分子物质通过。”教师总结：“非常准确。肾小球的过滤作用具有选择性，只允许小分子物质通过，血细胞和大分子蛋白质被留在血液中，这既保证了废物能被过滤出来，又维持了血液中重要成分的稳定。”第二步：肾小管的重吸收作用——形成尿液播放“肾小管的重吸收作用”的动画，动画展示原尿流经肾小管时，大部分水、部分无机盐、全部葡萄糖等物质被肾小管重新吸收进入周围毛细血管的过程，同时标注出剩余在肾小管中的成分（如大部分尿素、部分无机盐）。教师活动：再次播放动画片段，提问：“原尿流经肾小管时，哪些物质被重新吸收了？这些物质被吸收到了哪里？没有被吸收的物质最终形成了什么？”学生活动：观察动画，结合教材内容，小组讨论后发言。预设回答：“大部分水、部分无机盐、全部葡萄糖被吸收了；吸收到了肾小管周围的毛细血管里；剩下的大部分尿素、部分无机盐和水形成了尿液。”教师进一步讲解：“原尿中对人体有用的物质，如全部的葡萄糖、大部分的水和部分无机盐，会被肾小管重新吸收，送回血液中。而剩下的其他物质，如大部分尿素、一部分无机盐和水等，就形成了尿液。”展示表格，对比原尿和尿液的成分：液体类型成分原尿水、无机盐、葡萄糖、尿素尿液水、无机盐、尿素（无葡萄糖）教师提问：“大家对比一下，原尿和尿液的成分有什么最大区别？为什么会有这个区别？”学生活动：观察表格，思考回答：“尿液中没有葡萄糖了。因为葡萄糖被肾小管全部重吸收了。”教师补充提问：“如果一个人的尿液中出现了葡萄糖，可能是什么原因？大家结合我们学的知识想一想。”学生活动：积极思考，讨论。预设回答：“肾小管可能出问题了，不能重吸收葡萄糖了；或者是血液中葡萄糖太多了，肾小管重吸收不过来。”教师总结：“大家的分析很有道理。尿液中出现葡萄糖，可能是肾小管的重吸收功能受损，也可能是血液中葡萄糖浓度过高（如糖尿病患者），超出了肾小管的重吸收能力。这也说明，我们可以通过尿液的成分变化，来判断人体的健康状况。”设计意图：通过动画演示和师问生答的互动方式，将抽象的尿液形成过程直观化、具体化。引导学生对比分析血液、原尿、尿液的成分差异，理解过滤作用和重吸收作用的实质，突破教学重难点。同时，结合生活中的异常现象（如尿糖），培养学生运用知识解决实际问题的能力。探究新知四：尿液的排出——人体的“废物清理”流程教师活动：过渡：“我们已经知道了尿液是在肾脏中形成的，那形成的尿液是如何排出体外的呢？结合我们之前学习的泌尿系统组成，大家来梳理一下尿液排出的完整路径。”学生活动：结合泌尿系统组成的知识，小组讨论尿液排出的路径。教师结合动画演示，引导学生梳理尿液排出的过程：肾脏形成尿液→输尿管输送尿液→膀胱暂时储存尿液→尿道排出尿液。教师提问：“大家有没有憋尿的经历？憋尿对身体有什么危害？结合膀胱的功能，想一想。”学生活动：回忆憋尿的感受，结合膀胱的暂时储存功能，思考憋尿的危害。预设回答：“膀胱会被撑得很大，可能会损伤膀胱的肌肉；尿液中的废物不能及时排出，会对身体造成伤害；还可能影响肾脏的功能。”教师总结：“憋尿的危害非常大。膀胱的储存能力是有限的，长期憋尿会导致膀胱肌肉松弛，失去弹性，甚至引发泌尿系统感染，影响肾脏的正常功能。所以，我们一定要养成及时排尿的好习惯。”教师进一步补充：“此外，尿液的排出还受到神经系统的调节。婴幼儿不能控制排尿，是因为神经系统发育不完善；而成年人能够有意识地控制排尿，说明神经系统对排尿的调节功能更加完善。这也体现了人体各系统之间的协调配合。”设计意图：通过梳理尿液排出路径，将前后知识串联起来，形成完整的知识体系。结合“憋尿的危害”这一生活化问题，引导学生关注自身泌尿系统健康，落实核心素养中的态度责任目标，同时强化神经系统与泌尿系统的协调配合认知。课堂小结，梳理知识教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了尿液的形成和排出，谁能完整地总结一下，尿液是怎么在身体里形成并排出的？这个过程中涉及到哪些器官和关键步骤？”学生活动：积极发言，相互补充，梳理本节课的核心知识：泌尿系统的组成（肾脏、输尿管、膀胱、尿道）、肾单位的结构（肾小球、肾小囊、肾小管）、尿液形成的两个关键过程（肾小球和肾小囊的过滤作用形成原尿、肾小管的重吸收作用形成尿液）、尿液排出的路径。教师结合板书，进行系统总结，强调重点内容：“今天我们重点掌握了尿液形成的两个核心过程——过滤和重吸收，理解了肾单位的结构与功能的关系，也知道了如何保护我们的泌尿系统健康。希望大家能够将所学知识运用到生活中，养成良好的生活习惯。”设计