【新教材】北师大版（2024）八年级下册英语Unit 6 Learning-Lesson 2 Learning Happens Everywhere教案

第第页【新教材】北师大版（2024）八年级下册英语Unit6Learning-Lesson2LearningHappensEverywhere教案科目英语年级八年级下册课时安排1课时核心素养目标语言能力：掌握与学习相关的核心词汇、句型，能听懂、读懂关于“处处皆学习”的对话和短文，能口头表达日常学习场景与感悟，提升语言综合运用能力。文化意识：了解中西方学习理念的差异，树立“终身学习”的意识，尊重不同学习方式，培养跨文化理解能力。思维品质：通过观察、讨论、探究，培养逻辑思维和发散思维，能辩证看待学习场景的多样性，提升问题分析与解决能力。学习能力：掌握自主、合作、探究的学习方法，学会在生活中发现学习机会，培养主动学习、终身学习的习惯，提升自主学习与协作学习能力。教学重难点重点：掌握核心词汇（如experience,discover,everywhere,realize等）和重点句型（如It’spossibletolearn...;Wecanlearnfrom...;Learninghappenswhen...）；能听懂关于日常学习场景的对话，读懂短文并提取关键信息；能运用所学词汇和句型描述生活中的学习场景。难点：理解“处处皆学习”的内涵，能结合自身经历，用英语连贯表达学习感悟；灵活运用重点句型，尤其是when/where引导的状语从句在学习场景描述中的正确使用；培养主动发现生活中学习机会的意识。教学过程——主要思路（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）1.师生问候：“Howareyoutoday?Whatdidyoulearnyesterdayafterschool?”，引导学生用英语简单回应，快速进入英语学习氛围。2.情境提问：教师展示3张图片（分别为：学生在公园观察植物、家人一起做饭时学习厨艺、同学之间讨论难题），提问学生：“Lookatthesepictures.Whataretheydoing?Doyouthinktheyarelearning?Wherecanwelearn?”鼓励学生自由发言，不限制表达形式，哪怕是简单的单词或短语也给予肯定。3.主题呈现：教师根据学生的回答，自然引出本节课主题“LearningHappensEverywhere”，板书课题，同时板书核心关键词“everywhere”，引导学生思考：“Learningisnotonlyintheclassroom.It’saroundus.Todaywewilllearnaboutdifferentlearningexperiencesandfindoutwhereandhowwecanlearn.”设计意图：通过简单的师生互动，激活学生已有的英语表达基础，降低学习门槛；展示贴近学生生活的图片，创设真实的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生初步感知“处处皆学习”的含义，为后续学习做好铺垫；自然呈现课题，明确本节课的学习核心，帮助学生建立学习目标。（二）新知呈现（Presentation）1.核心词汇教学教师结合导入环节的图片和生活场景，逐一呈现本节课核心词汇，采用“情境展示+例句讲解+互动练习”的方式，帮助学生理解和记忆词汇，避免机械背诵。（1）experience：先展示“学生参加志愿者活动”的图片，说：“Thisstudentishavingavolunteerexperience.Experiencemeanssomethingyoudoorseethatteachesyousomething.”再给出例句：IhaveaninterestingexperienceinlearningEnglish.引导学生跟读，然后提问：“Doyouhaveanyspeciallearningexperiences?Trytosayone.”鼓励学生结合自身经历，用experience说简单的句子。（2）discover：展示“学生发现蚂蚁搬家”的图片，讲解：“Whenyoufindsomethingnew,youdiscoverit.”例句：Idiscoveredanewwaytorememberwords.组织学生小组互动，互相说说自己“discover”的小发现，如“Idiscoveredthatmycatlikeslisteningtomusic.”（3）everywhere：结合课题，用手势示意教室的各个角落，说：“Everywheremeansinallplaces.Learninghappenseverywhere—inthepark,athome,onthestreet.”引导学生造句，如“Flowersareeverywhereinspring.”（4）realize：展示“学生突然明白一道数学题的解法”的表情图片，讲解：“Whenyouunderstandsomethingclearly,yourealizeit.”例句：IrealizedthatIcanlearnfrommymistakes.提问学生：“Haveyoueverrealizedsomethingimportantaboutlearning?”此外，补充learnfrom,chance,everyday,valuable等相关词汇，结合简单例句，帮助学生构建词汇网络，为后续的听、说、读、写活动奠定基础。设计意图：词汇教学结合生活情境和学生自身经历，让学生在真实的语境中理解词汇的含义和用法，而非机械记忆；通过跟读、造句、小组互动等形式，调动学生的积极性，让学生主动参与词汇学习，同时培养学生的语言表达能力；补充相关词汇，帮助学生构建完整的词汇体系，为后续学习做好铺垫。2.重点句型教学结合词汇教学，自然呈现本节课的重点句型，采用“例句感知+结构分析+互动练习”的方式，帮助学生掌握句型的用法，能灵活运用句型描述学习场景。（1）It’spossibletolearn...：教师结合“在生活中学习英语”的场景，给出例句：It’spossibletolearnEnglishfromTVshows.分析句型结构：It’s+形容词（possible）+todosth.（学习某事），讲解“it”在这里作形式主语，真正的主语是后面的不定式短语。然后引导学生替换形容词和不定式短语，造句如：It’spossibletolearncookingfrommymom.It’spossibletolearnteamworkfromgroupactivities.（2）Wecanlearnfrom...：教师展示“学生向同学请教问题”的图片，给出例句：Wecanlearnfromourclassmates.讲解“learnfrom”的含义是“向……学习”，后面可接人、物或经历。组织学生互动，说说“Wecanlearnfrom...”，如“Wecanlearnfromourteachers.”“Wecanlearnfrombooks.”“Wecanlearnfrommistakes.”（3）Learninghappenswhen/where...：教师结合导入环节的图片，给出例句：Learninghappenswhenwecookwithourfamily.Learninghappenswhereweplaywithfriends.分析句型结构：Learninghappens+状语从句（when/where引导），讲解when引导时间状语从句，where引导地点状语从句。引导学生结合生活场景，造句如：Learninghappenswhenwereadbooks.Learninghappenswherewetravel.在句型教学过程中，教师注重示范朗读，强调句子的重音和语调，引导学生跟读、齐读、分组读，确保学生能正确朗读句型；同时，及时纠正学生的发音和语法错误，帮助学生规范表达。设计意图：句型教学结合具体场景和例句，让学生直观感知句型的用法和结构，降低理解难度；通过结构分析，帮助学生掌握句型的核心用法，便于灵活运用；通过跟读、造句、互动练习等形式，让学生在实践中巩固句型，提升语言表达能力；注重发音指导，培养学生良好的语音语调习惯。（三）听力训练（ListeningPractice）听力训练分为三个层次，由浅入深，逐步提升学生的听力能力，同时巩固所学的词汇和句型，帮助学生进一步理解“处处皆学习”的主题。1.听前准备：教师展示听力材料相关的图片（如：Lucy在花园观察植物、Tom和爸爸一起修自行车、Lily在网上学习画画），介绍听力内容：“WewilllistentoaconversationbetweenLucy,TomandLily.Theyaretalkingabouttheirlearningexperiences.Beforelistening,let’sguess:Whatdotheylearn?Wheredotheylearn?”引导学生结合图片猜测，激发学生的听力兴趣，同时激活所学的词汇和句型。2.第一遍听力：播放听力录音，让学生认真倾听，完成简单的任务——判断句子正误（共5题），题目如下：（1）Lucylearnsaboutplantsinthegarden.（）（2）Tomlearnstorepairbikesfromhisteacher.（）（3）LilylearnstodrawontheInternet.（）（4）Theythinklearningonlyhappensintheclassroom.（）（5）Theyallhaveinterestinglearningexperiences.（）录音播放结束后，邀请学生公布答案，教师核对并讲解，针对错误较多的题目，再次播放相关片段，帮助学生理解。（四）阅读训练（ReadingPractice）阅读训练选取一篇与主题相关的短文，围绕“处处皆学习”展开，通过分层阅读任务，培养学生的阅读能力，同时巩固所学的词汇和句型，深化对主题的理解。1.读前导入：教师提问学生：“WehaveheardaboutLucy,TomandLily’slearningexperiences.Doyouknowwhereelsewecanlearn?Todaywewillreadapassageaboutastudent’slearningexperiences.Beforereading,let’sthink:Whatcanwelearnfromeverydaylife?”引导学生自由发言，激发学生的阅读兴趣，同时为阅读短文做好铺垫。2.短文呈现：展示短文，短文内容如下：LearningHappensEverywhereIusedtothinkthatlearningonlyhappensintheclassroom.IthoughtIcouldonlylearnfromteachersandbooks.ButnowIrealizethatlearninghappenseverywhereinoureverydaylife.Lastweekend,Ihelpedmygrandmacook.Shetaughtmehowtomakedumplings.Imademanymistakesatfirst,butwithgrandma’shelp,Ifinallylearnedtomakedeliciousdumplings.Idiscoveredthatcookingisnotonlyfun,butalsoagoodwaytolearnnewskills.Ialsolearnedtobepatientfromthisexperience.Onmywaytoschooleveryday,Ioftenseesomeoldpeopledoingtaichi.Iaminterestedinit,soIaskthemtoteachme.NowIcandosomesimpletaichimoves.Ilearnthatdoingexerciseisgoodforourhealth,andIalsolearntorespecttheoldpeople.Ialsolearnfrommymistakes.OnceIfailedamathtestbecauseIwascareless.Iwassad,butmyteachertoldmethatmistakesaregoodteachers.IrealizedthatIshouldbemorecarefulandstudyharder.Fromthenon,Ioftencheckmyhomeworkcarefullyandmymathgradeshaveimprovedalot.Infact,learningisnotlimitedtotheclassroom.Wecanlearnfromourfamily,friends,mistakesandeveneverydayactivities.Aslongaswepayattention,wecanfindlearningopportunitieseverywhere.Learningisalifelongjourney.3.分层阅读任务（1）快速阅读（Skimming）：让学生快速阅读短文，完成任务——找出短文的主旨句，并用横线画出来。学生完成后，邀请学生分享答案，教师总结：短文的主旨句是“Infact,learningisnotlimitedtotheclassroom.Wecanlearnfromourfamily,friends,mistakesandeveneverydayactivities.”，帮助学生把握短文的核心思想。（2）细节阅读（Scanning）：让学生仔细阅读短文，完成任务——回答下列问题：①Whatdidthewriterthinkaboutlearningbefore?②Whatdidthewriterlearnfromcookingwithgrandma?③Wheredidthewriterlearntodotaichi?④Whydidthewriterfailthemathtest?⑤Whatdoesthewriterrealizeatlast?学生完成后，小组内互相核对答案，教师巡视指导，然后邀请学生逐一回答问题，针对回答不完整或错误的地方，教师进行补充和纠正，同时引导学生找出短文中对应的句子，巩固所学的词汇和句型。（3）深层阅读（DeepReading）：让学生再次阅读短文，思考并讨论下列问题：①Whatdoyouthinkofthewriter’slearningexperiences?②Canyoufindotherlearningopportunitiesinyoureverydaylife?③Whyislearningalifelongjourney?组织学生小组讨论，每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。教师针对学生的分享进行点评和总结，引导学生深入理解“处处皆学习”的内涵，树立终身学习的意识。4.语言点梳理：教师引导学生梳理短文中的核心词汇和句型，如usedto,realize,discover,learnfrom,aslongas等，再次强调重点句型的用法，帮助学生巩固所学知识，同时引导学生积累优美句子，如“Learningisalifelongjourney.”，为后续的写作活动做好铺垫。设计意图：阅读训练采用“读前导入—分层阅读—语言点梳理”的流程，符合学生的阅读认知规律；快速阅读培养学生把握主旨大意的能力，细节阅读培养学生捕捉细节信息的能力，深层阅读培养学生的逻辑思维和深层理解能力；小组讨论能调动学生的积极性，让学生主动参与阅读探究，同时提升口语表达能力；语言点梳理能帮助学生巩固所学知识，构建完整的知识体系。（五）口语表达（SpeakingPractice）口语表达环节围绕“我的学习经历”展开，结合前面的听力和阅读训练，让学生运用所学的词汇和句型，进行口语交流，提升口语表达能力，同时深化对主题的理解。1.小组讨论：将学生分成4-5人一组，给出讨论话题：“Talkaboutyourownlearningexperiences.Youcantalkabout:Wheredoyoulearn?Whatdoyoulearn?Howdoyoulearn?Whatdoyougetfromit?”同时，给出一些提示词汇和句型，帮助学生梳理思路，如experience,discover,learnfrom,It’spossibletolearn...,Learninghappenswhen...等。教师巡视指导，鼓励每个学生积极发言，针对学生的表达错误，及时进行纠正和指导，帮助学生规范表达。2.小组展示：每个小组推选一名代表，上台分享小组内的学习经历，分享时间为1-2分钟。其他学生认真倾听，听完后可以提问，如“Whatdidyoulearnfromthatexperience?”“Doyouhaveotherlearningexperiences?”教师针对学生的展示进行点评，肯定学生的优点，指出不足并给予改进建议，同时鼓励学生大胆表达，增强学生的口语表达自信心。3.拓展延伸：教师引导学生进行话题拓展，提问学生：“Howcanwefindmorelearningopportunitiesinoureverydaylife?Whatshouldwedotobecomegoodlearners?”鼓励学生自由发言，分享自己的观点和建议，如“Weshouldpaymoreattentiontooureverydaylife.”“Weshouldbepatientwhenwelearnnewthings.”“Weshouldlearnfromourmistakes.”引导学生树立主动学习、终身学习的意识，同时提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力。