人教部编版语文 一年级下册《《树和喜鹊》》公开课教案

一、课题名称《树和喜鹊》二、授课年级一年级下册三、课时安排1课时四、教材分析《树和喜鹊》是部编版语文一年级下册第三单元的一篇童话。课文以简洁明快的语言，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的生活经历。通过树和喜鹊的故事，引导学生感受友情的美好，体会集体生活的乐趣，初步建立“有朋友才快乐”的情感认知。课文语言浅显易懂，充满童趣，文中“孤单”与“快乐”的对比鲜明，适合一年级学生朗读和理解。同时，课文中出现了较多的生字，是学生识字写字的重要载体。五、学情分析一年级下学期的学生，经过一个多学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动。但他们的注意力集中时间相对较短，对抽象词语的理解能力仍需加强。“孤单”和“快乐”是本课的核心情感词，学生有一定的生活体验，但如何将这种体验与文本内容联系起来，理解树和喜鹊情感变化的原因，是教学中的重点和难点。此外，学生对于“也”、“都”等副词的运用，以及通过具体情境理解词语含义的能力，还需要教师的引导和培养。六、教学目标1.知识与技能：*认识“窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”等生字，会写“单、居、招、呼”等字。*正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。*初步体会“孤单”、“快乐”等词语的含义。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），理解课文内容，体会树和喜鹊的情感变化。*借助插图、联系生活实际，理解“孤单”、“邻居”、“快乐”等词语的意思。*通过小组讨论、师生互动，探究树和喜鹊从孤单到快乐的原因。3.情感态度与价值观：*感受朋友和邻居的重要性，体验有朋友相伴的快乐。*培养学生乐于与人交往、珍惜友情的情感。七、教学重难点1.教学重点：*认识并书写本课生字。*朗读课文，理解“孤单”、“快乐”等词语在文中的含义。2.教学难点：*理解树和喜鹊从“孤单”到“快乐”的原因，体会“有朋友才快乐”的道理。八、教学方法情境教学法、朗读感悟法、直观演示法、小组合作探究法九、教学准备1.多媒体课件（包含课文插图、生字词卡片、相关图片、音频等）。2.生字卡片、词语卡片。3.小喜鹊头饰若干（可选）。十、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：师：小朋友们，你们喜欢小鸟吗？（生答）今天，老师给大家带来了一位小鸟朋友，它是谁呢？（课件出示喜鹊图片）对啦，是喜鹊！喜鹊喜欢住在什么地方呢？（引导学生说出“树上”）今天，我们就要来学习一个关于树和喜鹊的故事。2.揭示课题：师：板书课题《树和喜鹊》，指名读，齐读。（注意“喜”是翘舌音，“鹊”是轻声）看到这个题目，你有什么想问的吗？（鼓励学生提问，如：树和喜鹊之间发生了什么事？它们是好朋友吗？）带着这些问题，我们一起来读读课文吧！（二）初读课文，整体感知1.自由读课文：师：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，圈出课文中的生字宝宝。2.检查识字情况：（1）课件出示带拼音的生字：窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐。师：这些生字宝宝你们认识了吗？谁来当小老师领着大家读一读？（指名读，开火车读，齐读）（2）去拼音认读：谁能不看拼音读出它们？（指名读，小组比赛读）（3）识字方法交流：你有什么好办法记住这些生字宝宝？（引导学生用加一加、减一减、熟字加偏旁、联系生活等方法识字。如：“窝”可以联系“洞穴”的“穴”字头，“孤”是“子”字旁加一个“瓜”。）3.再读课文：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，想一想：课文主要讲了树和喜鹊的什么事？4.整体感知：师：读完课文，你觉得树和喜鹊一开始的心情怎么样？后来呢？（引导学生说出“孤单”和“快乐”）（三）细读品味，理解感悟1.学习第一、二自然段（感受“孤单”）：（1）指名读第一自然段：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”师：小朋友们，这段话里有几个“只有”呀？（三个）“只有”是什么意思呢？（引导学生理解“只有”就是“仅仅有”、“唯一”的意思）（2）课件出示只有一棵树的图片。师：你们看，这里只有——（一棵树），树上只有——（一个鸟窝），鸟窝里只有——（一只喜鹊）。树孤单吗？喜鹊孤单吗？（3）学习第二自然段：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”师：什么是“孤单”呢？（引导学生结合生活实际理解，如：一个人没有朋友，很寂寞）树为什么孤单？喜鹊为什么孤单？（因为它们都只有一个，没有同伴）（4）指导朗读：谁能把树和喜鹊这种孤单的心情读出来？（语速稍慢，语气低沉）指名读，齐读。2.学习第三、四、五自然段（感受“快乐”）：（1）师：树和喜鹊一直这样孤单下去吗？（不是）后来发生了什么变化呢？请小朋友们默读第三自然段，用“——”画出描写变化的句子。（2）学生交流，课件出示句子：“后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。”师：这里用了两个“好多好多”，说明树变得怎么样了？（多）鸟窝呢？（多）喜鹊呢？（多）（3）课件出示好多树、好多鸟窝、好多喜鹊的图片。师：现在，这里有——（好多好多树），每棵树上都有——（鸟窝），每个鸟窝里都有——（喜鹊）。树还孤单吗？喜鹊还孤单吗？（4）学习第四自然段：“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”师：“邻居”是什么意思呢？（住得很近的人家或事物）树的邻居是谁？（其他的树）喜鹊的邻居是谁？（其他的喜鹊）（5）学习第五自然段：“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。”师：喜鹊们是怎么做的呢？（“叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去”，“一起飞回窝里，安安静静地睡觉”）“叽叽喳喳”是形容喜鹊的什么？（声音）它们在说什么呢？（引导学生想象，如：早上好！我们一起去玩吧！）“安安静静”是什么意思？（非常安静，没有声音）（6）指导朗读：现在树和喜鹊的心情怎么样了？（快乐）谁能把这种快乐的心情读出来？（语速稍快，语气欢快）可以加上动作读一读。（分组读，男女生比赛读）3.学习第六自然段（体会“快乐”的原因）：（1）齐读第六自然段：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”（2）师：树和喜鹊为什么现在很快乐呢？（因为它们有了邻居，有了朋友，大家在一起）（3）对比感悟：师：从前，树孤单，喜鹊也孤单，因为——（只有一个）。后来，树快乐，喜鹊也快乐，因为——（有了好多好多邻居和朋友）。师小结：是呀，有了朋友，有了伙伴，大家在一起，就不会孤单，就会很快乐。（四）拓展延伸，情感升华1.讨论交流：师：树和喜鹊有了邻居，有了朋友，所以它们很快乐。小朋友们，你们有朋友吗？和朋友在一起，你感觉怎么样？（学生自由发言，分享和朋友在一起的快乐时光）2.情境表演（可选）：师：老师这里有一些小喜鹊的头饰，谁愿意来扮演孤单的小喜鹊和快乐的小喜鹊？（请几名学生上台表演，体会孤单和快乐的不同情感）3.总结全文：师：今天我们学习了《树和喜鹊》的故事，知道了树和喜鹊因为有了邻居和朋友而变得快乐。希望小朋友们也能像树和喜鹊一样，主动和小伙伴交朋友，互相关心，互相帮助，这样我们就都会很快乐！（五）指导写字1.课件出示本课要求会写的字：单、居、招、呼。2.认读生字，组词。3.指导书写：*“单”：上下结构，倒八字头，下面是“田”字底。注意“田”字要写得宽一些，托住上面。*“居”：半包围结构，尸字头，里面是“古”字。注意“尸”字头的撇要写得舒展，“古”字的横要写在横中线上。*“招”：左右结构，提手旁，右边是“召”。左窄右宽，“召”字的竖弯钩要写得圆润有力。*“呼”：左右结构，口字旁，右边是“乎”。左窄右宽，“乎”字的撇要出头。4.教师范写，学生书空。5.学生在田字格中描红、书写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。（六）课堂总结师：今天我们不仅认识了许多生字宝宝，还和树、喜鹊成为了好朋友，知道了有朋友才会快乐。希望小朋友们在生活中也能多交朋友，分享快乐！十一、板书设计树和喜鹊从前：树（一棵