人教PEP版小学英语五年级下册Unit 3校历故事时间教案

人教PEP版小学英语五年级下册Unit3校历故事时间教案

一、教材分析

本节课教学内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》五年级下册第三单元“Myschoolcalendar”的C部分“Storytime”。本单元的核心话题是谈论月份、季节与学校活动。学生在前面的A、B部分已经学习了十二个月份的名称、序数词以及“Whenis...?”“It‘sin...”等核心句型，能够就学校活动的时间进行简单问答。

“Storytime”作为单元的拓展与升华部分，以Zoom和Zip为主角，通过一个关于“复活节派对”的趣味故事，将本单元的核心词汇与句型置于一个完整、真实、富有情感的情境中复现、拓展与应用。故事不仅包含了“Easterparty”、“AprilFool‘sDay”、“Whenistheparty?”、“It‘sonApril1st.”等与本单元直接相关的语言点，还引入了“AprilFool!”、“Ineedtomakesomeeggs.”、“It‘sanAprilFool’sdayjoke.”等文化性、情节性表达，为学生提供了在真实语境中理解语言、运用语言的机会，是培养学生综合语言运用能力、文化意识和思维品质的重要载体。

从教材编排体系来看，本故事承担着以下功能：一是对单元核心语言的复现、巩固与深化；二是通过趣味情节提升学生学习兴趣，维持学习动力；三是渗透跨文化交际意识（西方节日文化）；四是发展学生的阅读理解能力、预测与推理能力；五是为学生提供角色表演的机会，发展其表达与协作能力。

二、学情分析

本课教学对象为小学五年级下学期学生。经过近三年的英语学习，他们已积累了一定的词汇量和基本的句型结构，具备初步的听、说、读、看（读图）能力。对于“月份”、“学校活动”等话题有生活经验，易于产生共鸣。具体分析如下：

认知与心理特征：该年龄段学生好奇心强，想象力丰富，乐于参与课堂活动，尤其是角色扮演、游戏等趣味性强的任务。他们的形象思维仍占主导，但逻辑思维开始快速发展，能够进行一定的推理、判断和归纳。注意力集中时间有所延长，但对纯粹的知识讲解容易感到乏味，需要情境和活动的持续吸引。

知识储备：学生已经掌握了本单元A、B部分关于月份、序数词以及询问和回答活动时间的核心句型，能够认读、听说相关词汇和句子。对“party”、“sportsmeet”等活动名称熟悉。这为理解故事主干情节扫清了语言障碍。

潜在困难：故事中出现的“Easter”（复活节）对中国学生而言是一个相对陌生的西方文化概念，需要教师进行恰当的文化导入。“AprilFool‘sDayjoke”这一概念的幽默性理解可能因文化差异存在难度。此外，故事中“Ineedtomakesomeeggs.”这句话在情节中具有双关性（制作复活节彩蛋vs.被愚弄），学生可能无法立刻领会其幽默所在。部分学生可能在长篇故事的整体理解、细节捕捉以及情感揣摩上存在挑战。

学习需求：学生不仅需要巩固语言知识，更渴望在有趣、有意义的情境中运用语言，体验语言交流的乐趣。他们需要教师搭建支架，帮助其跨越文化理解的障碍，深入体会故事的幽默与情感。同时，他们需要多样化的活动形式来展示自己的理解与创造力。

三、教学目标

基于英语课程核心素养的四个维度，结合教材与学情，制定如下教学目标：

（一）语言能力

1.学生能够在图片和教师的帮助下，听懂、理解整个故事内容，并正确朗读故事。

2.学生能够在语境中进一步巩固月份（April）、日期表达（April1st）、核心句型“Whenis...?”“It‘son...”的运用。

3.学生能够理解并初步运用故事中的新语境表达，如：“We‘llhaveanEasterparty.”“AprilFool!”“Ineedtomakesomeeggs.”“It’sanAprilFool‘sdayjoke.”等。

4.学生能够根据图片和关键词提示，复述故事主要情节或进行角色扮演。

（二）文化意识

1.学生能够了解西方节日“Easter”（复活节）和“AprilFool‘sDay”（愚人节）的基本文化背景，知道复活节彩蛋（Eastereggs）是复活节的象征物之一。

2.学生能够理解“AprilFool‘sDayjoke”是一种无伤大雅的幽默方式，初步感知中西方幽默文化的异同。

3.通过故事，引导学生体会朋友间玩笑的尺度与乐趣，培养积极、健康的交际态度。

（三）思维品质

1.通过观看故事动画、观察图片，培养学生获取关键信息、预测故事发展的能力。

2.通过分析Zoom的行为和语言，推断其心理状态（从兴奋、疑惑到恍然大悟），提升逻辑推理与分析能力。

3.通过讨论“IsZoomhappyattheend?Why?”等问题，引导学生进行批判性思考，评价故事角色的行为与情感。

4.通过续编或改编故事结尾，激发学生的创造性思维和想象力。

（四）学习能力

1.通过小组合作完成阅读任务、角色扮演等活动，培养学生合作学习与探究学习的能力。

2.引导学生利用图片、上下文线索、已知词汇等策略猜测新词义（如Easter），提升自主学习策略。

3.通过制作“班级趣味活动日历”的拓展任务，培养学生将课堂所学应用于真实生活规划的能力，实现学以致用。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.在连贯的故事情境中理解、巩固并运用本单元关于月份、日期和活动安排的corelanguage（核心语言）。

2.理解故事的整体情节发展，特别是Zoom被愚弄的幽默过程。

3.正确理解“Easterparty”和“AprilFool‘sDayjoke”所承载的文化内涵。

（二）教学难点

1.理解“Ineedtomakesomeeggs.”在特定语境下的双关含义（Zoom理解为自己需要制作复活节彩蛋参加派对，实际上是Zip暗示Zoom被愚弄了，成了“AprilFool‘seggs”）。

2.体会西方愚人节文化的幽默方式，并能用恰当的语言和情感进行故事表演。

3.引导学生进行超越文本的思考与表达，如评价角色、续编故事。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含故事动画视频、故事图片分页、核心句型与词汇、文化背景图片（复活节彩蛋、愚人节趣味图片）、拓展活动示例。

2.实物教具：一个制作精美的“复活节彩蛋”模型（或图片）；一份放大的日历（四月部分）；角色头饰（Zoom,Zip）。

3.学生分组材料：故事图片序列卡片（用于排序活动）；角色扮演台词卡片（支持学困生）；小组任务单（阅读理解问题、讨论提纲）。

4.板书设计材料：彩色卡纸、磁贴。提前规划好板书区域，分为“故事脉络”、“核心语言”、“文化点滴”三个板块。

5.学习环境：将教室桌椅布置成适合小组合作的形态，确保多媒体设备运行正常，音响效果良好。

六、教学过程

（一）主题预热与文化导入(Warming-upLead-in)(约8分钟)

活动一：日历快问快答

教师出示一张动态的年历，快速闪现不同的月份和日期。

T:Lookatthecalendar.Quickresponse!Whichmonthisit?(闪现March)

Ss:March!

T:Whatdateisit?(闪现March12th)

Ss:Marchtwelfth!

T:Good!WhenisTreePlantingDay?(联系已知节日)

Ss:It‘sinMarch./It’sonMarch12th.

此活动以游戏形式快速激活学生关于月份、日期的已有知识，调动课堂气氛，并为故事中April的出现做铺垫。

活动二：神秘节日猜猜猜

教师展示复活节彩蛋的局部图片或听到敲击鸡蛋的声音。

T:Listen/Look!What‘sthis?Whatfestivalisitabout?

引导学生猜测。随后展示完整的复活节彩蛋、兔子等标志性图片，简要介绍：

T:Yes,it‘saboutEaster.EasterisaspringfestivalinmanyWesterncountries.It‘susuallyinMarchorApril.PeopleoftenhaveEastereggs.Theyarecolourfulandbeautiful.(呈现单词Easter,Eastereggs并带读)

紧接着，教师翻到日历的四月一日，做出一个调皮的表情。

T:Andlookatthisdate,April1st.Doyouknowthisday?Insomeplaces,it‘sAprilFool‘sDay.Onthisday,peoplecanplayjokesonothers.Butthejokesshouldbekindandfun.(呈现AprilFool‘sDay并带读，强调“kindandfun”)

文化导入旨在搭建必要的背景知识支架，降低学生理解故事的文化障碍，同时激发其对故事内容的好奇心。

（二）故事呈现与整体感知(PresentationGlobalUnderstanding)(约12分钟)

活动一：预测激趣，揭示课题

教师出示故事封面图（Zoom和Zip开心交谈的图片）。

T:OurfriendsZoomandZiparetalking.Lookattheirfaces.Aretheyhappy?Whataretheytalkingabout?Canyouguess?

鼓励学生根据图片和已激活的知识进行预测。

S1:Maybetheyaretalkingaboutaparty.

S2:MaybeaboutApril.

教师肯定学生的猜想，揭示故事标题：TheEasterPartyonApril1st?(将故事主题以问句形式板书，留下悬念)

活动二：动画初探，获取大意

播放完整的Storytime动画视频，要求学生带着一个问题观看：Whatisthestoryabout?(故事是关于什么的？)

播放完毕后，请学生用一两句话说出故事大意。

Ss:ZoomthinksthereisanEasterpartyonApril1st.Butit‘sanAprilFool‘sDayjoke.ZipplaysajokeonZoom.

教师根据学生的反馈，在板书“故事脉络”区域简笔勾勒出关键节点：ZoomhearsaboutEasterparty->Zoomishappyandwantstogo->Zipsaysit‘sonApril1st->Zoomisconfused->Zipsays“AprilFool!”->Zoomunderstandsit‘sajoke.

活动三：图片排序，梳理情节

将打乱顺序的故事图片分发给各小组。小组成员合作，根据对故事的理解，将图片按正确顺序排列。完成后，请一个小组代表对照图片简要讲述故事顺序。此活动通过合作学习形式，帮助学生从整体上把握故事的情节发展顺序。

（三）细节探究与语言聚焦(DetailedReadingLanguageFocus)(约15分钟)

活动一：分层设问，深度理解

教师出示分页故事图片和文字，引导学生逐图深入阅读和讨论。问题设计体现层次性：

图1：WhatdoesZipsayabouttheparty?(“We‘llhaveanEasterparty.”)HowdoesZoomfeel?(excited,happy)

图2：WhatdoesZoomask?(“Whenistheparty?”)Whydoesheask?(Hewantstogo.)

图3：HowdoesZipanswer?Lookatherface.Issheserious?(“It‘sonApril1st.”)引导学生观察Zip的表情，初步感知她可能在开玩笑。

图4：What‘sZoom‘sproblem?(“ButEasterisinAprilthisyear?”)WhatdoesheknowaboutEaster?(HeknowsEasterisinspring,sometimesinApril.)这里体现Zoom的疑惑，说明他并非完全无知。

图5：WhatdoesZipsaythen?Whatdoes“Ineedtomakesomeeggs.”meanhere?这是难点突破的关键。先让学生理解字面意思（制作彩蛋）。然后教师引导学生联系上下文和April1st这个特殊日期，思考：IsshereallytalkingaboutmakingEastereggs?Oristhereanothermeaning?通过讨论，引导学生理解双关：Zip实际上是在暗示Zoom，他成了愚人节的“玩笑对象”（就像被制作的“彩蛋”一样）。

图6：Whathappensatlast?WhatdoesZipsay?(“AprilFool!”)HowdoesZoomfeelnow?(Herealizesit‘sajoke.Hemightfeelalittlesurprisedbutnotangrybecauseit‘safunjoke.)引导学生观察Zoom最终的表情，体会幽默的结局。

活动二：核心语言圈划与操练

在学生理解情节的基础上，教师引导学生在故事文本中圈出本单元的核心句型和相关表达。

1.询问与回答日期：Whenistheparty?It‘sonApril1st.

2.月份与节日：EasterisinAprilthisyear.

3.新语境表达：AprilFool!Ineedtomakesomeeggs.It‘sanAprilFool‘sdayjoke.

教师通过领读、分组读、角色对话读等方式进行操练，特别关注“April1st”中“st”的发音，以及“AprilFool!”说出的语气和表情。

活动三：文化点精讲

回到板书“文化点滴”区域，结合故事内容深化文化理解。

T:So,inthestory,Zipusesthespecialday—AprilFool‘sDay—toplayajoke.ThejokeisaboutanEasterparty.Isitabadjoke?(No.)Why?(Becauseit‘sfun,andZoomisnothurt.)It‘sakindofhumour.Whenweplayjokes,weshouldremember:Bekind!Don‘tmakeotherssadorangry.

（四）内化巩固与表演输出(ConsolidationRole-play)(约10分钟)

活动一：配音达人秀

再次播放故事动画，但关闭声音。邀请几组学生上台，根据画面和字幕为角色配音。要求不仅读准台词，还要模仿Zoom从兴奋到疑惑再到恍然大悟的语气变化，以及Zip调皮、幽默的语气。其他学生作为观众和评价者。

活动二：迷你情景剧表演

学生以小组为单位，分角色（Zoom,Zip,可增加旁白）表演整个故事。教师提供头饰和简单的道具（如一个玩具鸡蛋），鼓励学生加入适当的动作和表情。给予学生3-5分钟准备时间，然后请2-3个小组进行展示。评价标准包括：语言流利准确、表情动作到位、合作默契、体现了故事的幽默感。

（五）拓展迁移与创新应用(ExtensionCreativeProduction)(约10分钟)

活动一：故事思辨会

教师提出开放性问题，引导学生进行深度思考和讨论：

1.Doyoulikethisjoke?Whyorwhynot?

2.IfyouwereZoom,howwouldyoufeelafterknowingit‘sajoke?

3.Canweplayjokeslikethiseveryday?WhenisitOKtoplayjokes?

通过讨论，引导学生辩证看待愚人节文化，理解玩笑的适度原则，将语言学习与情感态度教育相结合。

活动二：创意日历设计师（项目式学习启动）

教师将话题引回本单元主题“Myschoolcalendar”。

T:AprilFool‘sDayjokeisfunforoneday.Ourschoollifehasmanyhappydaysandactivities.Now,let‘sdesigna“FunActivityCalendar”forourclassnextmonth.

教师展示一个范例框架：以五月（May）为例，日历上除了标注真实的节日（如MayDay），还可以鼓励学生小组合作，设计1-2个富有创意、健康有趣的“班级趣味活动”，如“CrazyHatDay”（疯狂帽子日）、“TalentShowTime”（才艺秀时间）等，并像故事中一样，用“We‘llhave...on...”的句型进行描述。此活动作为项目式学习的开端，部分在课堂完成构思，课后可以完善并制作成海报。

（六）总结评价与作业布置(SummaryAssignment)(约5分钟)

活动一：知识梳理与情感升华

教师引导学生共同回顾板书，总结今天的学习收获：

1.故事内容：我们分享了一个关于______的有趣故事。

2.语言学习：我们巩固了如何______，并学会了新表达如______。

3.文化知识：我们了解了______和______，知道了开玩笑要______。

4.情感体会：朋友间的幽默可以______。

活动二：分层作业布置

为满足不同层次学生需求，布置以下可选择的作业套餐：

套餐A（基础巩固）：

1.听读故事录音至少三遍，注意模仿语音语调。

2.将故事讲给家人听，并解释什么是“AprilFool‘sDayjoke”。

套餐B（能力拓展）：

3.完成套餐A。

4.选择完成一项创意任务（二选一）：

a.画一幅故事漫画，并配上1-2句英文对话。

b.与同伴编一个类似的、发生在学校的小玩笑对话（要求友善、有趣）。

套餐C（挑战探究）：

5.完成套餐B。

6.小组合作，完成“班级趣味活动日历”五月部分的设计草案（图文结合），下节课分享。

七、板书设计

板书将采用图文结合、分块呈现的方式，随着教学进程动态生成。

左侧区域：【故事脉络】(StoryMap)

(Zoom头像)+“Easterparty?”->(开心表情)->“When?”->(疑惑表情)“But...”->(恍然大悟表情)“Oh!Ajoke!”

(Zip头像)+“We‘llhave...”->“OnApril1st.”->(调皮表情)“Makesomeeggs.”->“AprilFool!”

中间区域：【核心语言】(KeyLanguage)

Whenistheparty?

It‘sonApril1st.

EasterisinApril.

Ineedtomakesomeeggs.

AprilFool!

It‘sanAprilFool‘sDayjoke.

右侧区域：【文化点滴】(CultureCorner)

节日图标：彩蛋(EasterEgg)+文字：Easter(inMarch/April)

节日图标：小丑帽(AprilFool‘sHat)+文字：AprilFool‘sDay(April1st)

原则：JokesshouldbeKINDandFUN.

底部：【主题标题】TheEasterPartyonApril1st?(最后问号可擦掉，换成感叹号“It‘sajoke!”)

八、教学反思（预设与评估）

本节故事课的设计力求体现“以学生为中心”、“在语境中学语