六年级英语下册 Unit2 Lesson7 Can you tell me more about her 对话教学教案

六年级英语下册Unit2Lesson7Canyoutellmemoreabouther?对话教学教案

一、教学背景分析

（一）【基础】课程标准解读

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要求，以发展学生核心素养为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计致力于通过真实的语境和任务驱动，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，着重提升学生围绕“人物介绍”主题进行有效沟通的能力；在文化意识方面，引导学生关注家庭亲情，理解并尊重个体差异，形成积极的价值观；在思维品质方面，通过信息的梳理、分析与推断，培养学生的逻辑思维和批判性思维；在学习能力方面，鼓励学生合作探究，借助多种资源进行自主学习，形成有效的学习策略。

（二）【基础】教材内容分析

本课选自北京版六年级下册Unit2，标题为“Canyoutellmemoreabouther?”，属于“人与自我”主题范畴下的“家庭与朋友”子主题。Lesson7是该单元的第一课时，是整个单元学习的起点和基石。教材内容以对话形式呈现，主要围绕Sara向Lingling询问其阿姨（aunt）的基本信息展开，涉及职业、外貌、性格、日常活动等方面的描述。本课的核心功能在于引导学生学会如何礼貌地询问他人信息，并能运用所学语言从多个维度介绍他人。对话内容贴近学生生活实际，语言结构清晰，为后续课时的深入学习奠定了基础，具有承上启下的重要作用。

（三）【基础】学情分析

1.已有知识储备：六年级学生经过三年多的英语学习，已经掌握了部分描述人物外貌（如tall,short,bigeyes）和性格（如kind,friendly）的简单词汇，并能运用“He/Sheis...”和“He/Shehas...”等基本句型进行简单的人物描述。他们对于家庭成员的称谓（如mother,father,sister,brother）也已相当熟悉。这些是本节课学习的重要知识基础。

2.学习能力与风格：该年龄段学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解和运用较为复杂的语言结构。他们乐于探究，喜欢有挑战性的任务，但同时注意力仍需通过丰富多样的活动来维持。学生之间的个体差异开始显现，部分学生语言综合运用能力较强，表达欲望高；而另一部分学生则可能羞于开口，需要教师的鼓励和支持性环境的创设。

3.潜在困难与障碍：本课的核心句型“Canyoutellmemoreabout...?”是学生首次正式接触的请求获取更多信息的礼貌句式，其语用功能和构成需要重点突破。同时，从单一方面描述人物到综合多方面信息进行连贯介绍，对学生的语言组织和逻辑思维能力提出更高要求。部分学生可能在区分和使用描述外貌与性格的形容词，以及正确运用动词“work”的不同形式（如worksin/at）上存在困难。

二、教学目标设计

基于核心素养和上述分析，制定本课时教学目标如下：

1.【基础】语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：aunt,uncle,cousin,work,doctor,nurse,hospital,beautiful,friendly。学生能够理解并在真实情境中灵活运用核心句型“Canyoutellmemoreabout...?”来询问他人信息，并能从姓名、职业、工作地点、外貌特征、性格特点等多个维度，用连续的语句介绍他人，如“Sheismyaunt.Sheisadoctor.Sheworksinahospital.Sheisverybeautifulandfriendly.”。

2.【重要】文化意识目标：学生能够在交流中感受家庭成员间的关爱与温暖，懂得欣赏和赞美他人，形成积极、健康的情感态度。通过介绍不同职业，引导学生尊重每一位劳动者，树立职业平等的观念。

3.【核心素养导向】思维品质目标：学生能够通过观察、比较、归纳，自主发现并总结描述人物时的逻辑顺序和语言规律。能够根据听到或读到的信息，在头脑中构建起人物画像，并能有条理地组织和表达信息，培养逻辑性思维。通过推测人物的更多信息，培养想象力和创新性思维。

4.学习能力目标：学生能够在小组活动中积极参与，乐于与他人合作，共同完成任务。能够借助教师提供的学习支架（如思维导图、信息卡）和已有学习经验，自主建构知识体系，形成有效的学习策略。能够对本节课的学习过程和效果进行初步的反思和评价。

三、教学重难点剖析

1.【重中之重】【高频考点】教学重点：

（1）掌握核心词汇aunt,uncle,cousin,work,doctor,nurse,hospital,beautiful,friendly的音、形、义。

（2）理解并熟练运用核心句型“Canyoutellmemoreabout...?”进行提问。

（3）能够运用所学语言，有条理地从多个角度介绍他人的基本信息。

2.【难点】【易错点】教学难点：

（1）核心句型“Canyoutellmemoreabout...?”的语用功能理解及其在真实交际中的得体运用。

（2）介绍人物时，能够根据信息间的内在逻辑，组织成一段语义连贯、表达清晰的话语，而非简单句子的堆砌。

（3）词汇“work”第三人称单数形式“works”与介词“in”或“at”的准确搭配使用（如Heworksinaschool./Sheworksatabigcompany.）。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、人物头饰或图片（Sara,Lingling,AuntMeimei）、重点词汇与句型卡片、调查表（MyFamilyMember）、奖励贴纸、音频设备。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）【基础】热身导入，激活旧知(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.师生问候与自由交谈：教师以亲切自然的语气与学生进行日常问候。随后，播放一段轻快温馨的家庭主题英文歌曲，如“WeAreFamily”，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.【基础】头脑风暴游戏：教师快速展示几张学生熟悉的名人或卡通人物的图片（例如：钟南山、袁隆平、孙悟空、白雪公主等），每次一张，引导学生用最简洁的英语句子描述他们。教师示范：“Look!Whoishe?Yes,heisYuanLongping.Heisascientist.Heisgreat.”学生分组竞赛，轮流说出描述性句子。此环节旨在激活学生已有的描述性词汇，如职业名词、形容词等，为新课学习做好铺垫。

3.【重要】创设情境，引出主题：教师借助课件呈现主人公Lingling和Sara在一起看家庭相册的温馨画面。教师引导：“Look,SaraisvisitingLingling.Theyarelookingataphotoalbum.Linglingispointingataladyinthephoto.WhatdoesSarawanttoknow?Let’swatchandfindout.”自然引入本节课的对话情境，激发学生的好奇心和求知欲。

（二）【核心素养导向】新知呈现与理解(Presentation)(约12分钟)

1.【基础】整体感知，获取大意：第一次播放课文动画或录音，要求学生带着问题“Whoistheladyinthephoto?”整体感知对话内容。播放完毕后，请学生快速回答：“SheisLingling’saunt.”初步检测学生的听力理解能力。

2.【重要】细节理解，学习核心句型和词汇：

（1）学习核心句型：教师第二次播放对话，并将问题细化，展示在屏幕上：“WhatdoesSarawanttoknowaboutLingling’saunt?”引导学生关注Sara的提问。播放到关键处暂停，突出显示Sara的句子：“Canyoutellmemoreabouther,Lingling?”教师板书该核心问句，并用不同的语调领读，让学生体会其礼貌、委婉的询问语气。

（2）理解“moreabout”：教师通过肢体语言和简单英语解释“more”的含义。例如，教师先说：“Iknowsheisyouraunt.ButIwanttoknowhername,herjob...Thatis‘moreabout’her.”帮助学生理解该句型的语用功能是请求获得更多、更具体的信息。

（3）学习描述性词汇：第三次播放对话，这次逐图或逐句呈现，重点处理Lingling的回答。教师问：“So,whatdoesLinglingtellSaraaboutheraunt?”引导学生逐一找出信息点。

a.职业与工作地点：呈现Lingling回答的第一部分：“She’sadoctor.Sheworksinahospital.”教师板书doctor,hospital，并用图片展示医生的工作场景。重点讲解词汇work，强调其第三人称单数形式works的使用，并通过替换练习（如He/Sheworks...）加以巩固。

b.外貌与性格：继续播放，呈现“Sheisverybeautifulandsheisfriendly.”板书beautiful和friendly。通过图片对比，让学生直观理解beautiful（美丽的）和friendly（友好的）的含义。教师可以引导学生回忆身边的同学或老师，用friendly造句。

c.其他家庭成员：对话最后提到“Myuncleandmycousin.”板书uncle和cousin。教师利用家庭关系树状图，帮助学生清晰区分并理解uncle（伯父/叔父/舅父/姨父/姑父）和cousin（堂/表兄弟姊妹）的含义。

3.【难点突破】模仿跟读，内化语言：播放完整的课文录音，学生逐句模仿跟读。教师在此过程中巡视，及时纠正学生的语音语调，特别是核心句子的升降调，以及doctor,friendly等单词的发音。强调在朗读时要注意人物的情感，如Sara的好奇，Lingling介绍家人时的自豪与亲切。

（三）【重要】操练巩固，形成能力(Practice)(约12分钟)

1.机械性操练：词汇与句型配对

（1）词汇闪卡游戏：快速闪现本课新词汇的图片或英文单词，学生快速说出对应的英文或中文。随后进行“What’smissing?”游戏，将若干词汇卡片贴在黑板上，让学生闭眼后抽走一张，再让学生睁开眼说出缺失的词汇。

（2）句型替换练习：教师呈现核心句型“Canyoutellmemoreabout...?”，然后给出不同人物或物品的提示词，如“yourbrother”,“thatteacher”,“yourpetdog”，引导学生进行快速替换问答。教师先与一名学生示范，然后组织全班两人一组进行练习。

2.【高频考点】意义性操练：信息差活动（“猜猜他是谁”）

（1）教师准备一个“人物信息宝盒”，里面装有一些著名人物或学生熟悉的本班同学、任课教师的信息卡片。每张卡片上包含职业、外貌、性格等线索，但不出现姓名。

（2）教师示范：从宝盒中抽出一张卡片，根据卡片上的线索描述，但不直接说出名字，让全班学生用“Canyoutellmemoreabouthim/her?”来提问，获取更多线索。教师根据学生的提问提供更多信息，直到有学生猜出是谁。

（3）小组活动：学生四人一组，一名学生抽取一张信息卡片，组内其他学生轮流用核心句型提问，抽取卡片的学生根据卡片信息作答。最后猜出卡片上的人物。这个活动将核心句型在真实的“信息差”任务中反复运用，极大地激发了学生的参与热情，有效突破了难点。

（四）【核心素养导向】【重中之重】综合运用，迁移创新(Production)(约13分钟)

1.【热点】任务前准备：搭建语言支架

教师以思维导图的形式，将描述人物的几个维度清晰地呈现在黑板上，作为学生后续语言输出的“脚手架”。中心是“MyFamilyMember”，发散出“Name?”,“Job?(职业)”,“Workplace?(工作地点)”,“Look?(外貌)”,“Character?(性格)”,“Hobby?(爱好)”等分支。教师引导学生共同回顾并补充各分支下的相关词汇和句型。

2.【重要】任务实施：“我的家人”介绍会

（1）明确任务：教师布置任务：“Boysandgirls,wearegoingtohavea‘MyFamilyMember’introductionmeeting.Pleasetakeoutyourfamilyphotoandintroduceoneofyourfamilymemberstoyourgroupmembers.Trytousethesentence‘Canyoutellmemoreabout...’toaskandanswer.Youcanusethemindmapontheblackboardtohelpyou.”教师分发调查表（MyFamilyMember），让学生先独立填写自己要介绍的家人信息，可以用关键词或简单图画表示。

（2）小组交流：学生四人一组，轮流展示自己带来的家人照片，并向组员介绍。组员在倾听过程中，可以根据介绍内容，用核心句型“Canyoutellmemoreabouthis/her...?”来追问自己感兴趣的其他方面（如爱好、特长等），实现真实、有意义的互动交流。教师巡视各小组，为学生提供必要的语言支持和鼓励，并记录学生出现的典型错误，以便后续集中反馈。

（3）全班分享：邀请几个小组的代表，拿着照片到讲台前，向全班同学介绍自己的一位家人。鼓励台下同学认真倾听，并在介绍结束后，可以就介绍内容用核心句型提问一两个问题。例如：“Heisyourfather.Canyoutellmemoreabouthishobby?”将课堂气氛推向高潮。

3.【思维品质】任务后评价与反思：

教师对上台分享的同学给予积极的、具体的表扬，肯定他们用词的丰富性、语言的流畅性或表达的自信。同时，针对巡视中发现的共性问题（如works与work的混淆，形容词的顺序等），以“语言小诊所”的形式进行纠正和强调，引导学生自我反思和修正。引导学生对自己在小组活动中的表现进行自我评价（如：我积极提问了吗？我介绍得有条理吗？）。

（五）总结与作业(SummaryHomework)(约3分钟)

1.【基础】课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的学习内容。提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生根据板书和回忆，总结出核心词汇、句型以及如何介绍人物。教师最后升华情感：“Everyonehasafamily.Ourfamilymembersloveusandwelovethem.It’simportanttoknowmoreaboutthemandcareforthem.”

2.【重要】分层作业布置：

（1）基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读课文对话，注意语音语调。抄写本课核心词汇（aunt,uncle,cousin,doctor,nurse,hospital,beautiful,friendly）各两行。

（2）拓展性作业（选做）：用英文给自己的家人或朋友写一张“介绍卡”，至少从三个不同方面介绍一位家庭成员，并配上简单的图画或照片。下节课在“英语角”进行分享。

（3）探究性作业（挑战）：采访自己的父母，了解一位自己不太熟悉的亲戚（如远房的叔叔、姑姑等），并用英文记录下至少五条关于他/她的信息，尝试用下节课课前展示的形式进行汇报。

六、【重要】板书设计

Unit2Canyoutellmemoreabouther?

Lesson7

Sara:Canyoutellmemoreabouther?(核心句型，询问更多信息)

Lingling’sAunt(Meimei)：

1.Job:doctor(职业)

2.Workplace:hospi