初中七年级英语 Unit 1 Lesson 5 I like my school!深层学习导向下的教学评一体化教案

初中七年级英语Unit1Lesson5Ilikemyschool!深层学习导向下的教学评一体化教案

一、【基础】文本解读与课标依据

本课例位于冀教版（2024）七年级上册Unit1“Newschool,newbeginning!”，是该单元的第五课，也是一节承载单元育人目标的集成课。本节课的语篇类型为记叙文，是学生王旭尧以第一人称视角对自己新学校生活的自述。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”主题群，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”子主题。

【重要】语篇研读（What-Why-How）

从文本内容（What）来看，语篇围绕主人公WangXuyao的新学校体验展开，具体描述了他喜欢的场所（gym）、好朋友（LiPengandWuLei）、喜爱的老师（Ms.Zhang）以及热爱的学科（Chinese），最后升华至情感表达“Ilikemynewschool.”。文本以简洁的叙事勾勒出一个立体的、充满正能量的校园生活图景。

从主题意义（Why）来看，编者的意图不仅在于语言知识的呈现，更在于引导刚步入初中的七年级学生通过文本主人公的视角，反观并审视自己的新环境，发现学校生活中的人、事、物之美，从而在情感上认同新集体，实现从小学到初中的平稳过渡，【热点】培养对学校的归属感和热爱之情，这是单元育人价值的集中体现。

从文体结构与语言（How）来看，语篇采用了“总—分—总”的微结构。开篇点明身份与背景，中间段落从“场所、同伴、师长、学科”四个具体维度展开叙述，最后进行情感总结。语言上使用了一般现在时，重点复现了“Myfavourite...is...”、“Iliketo...”等结构，【高频考点】并渗透了形容词性物主代词（my,his,her）以及第三人称单数动词的变化规则（如likes,plays），为后续的语法学习做铺垫。

二、【基础】学情精准画像

教学对象为七年级学生。他们正处于小初衔接的关键适应期。从心理特征看，他们对新环境充满好奇，但也可能伴有陌生感和焦虑情绪，迫切需要情感认同。从知识储备看，经过前四课的学习，学生已经掌握了基本的自我介绍、简单的兴趣爱好表达以及部分学校场所的词汇，具备初步的听说能力。然而，【难点】他们在逻辑思维上仍以形象思维为主，对于如何多角度、有逻辑地介绍一个复杂事物（如学校生活）尚缺乏结构化思维；在语言准确性上，【高频考点】第三人称单数谓语动词的运用依然是普遍存在的易错点。因此，本课设计需兼顾情感引导与语言操练的精准度。

三、教学目标设定（核心素养导向）

基于上述分析，本课教学目标设定如下：

1.语言能力：能听、说、读、写核心词汇（gym,favourite,subject,bestfriend等）；能正确理解并使用“Myfavourite...is...”及“Iliketo...”句型介绍个人喜好；能借助思维导图，用一般现在时连贯、有条理地介绍自己的学校生活。

2.文化意识：能够发现并分享中外学校文化的异同点（如课程设置、校园设施），增强对自身校园文化的认同感和自豪感；【非常重要】懂得珍惜学习机会，热爱班集体。

3.思维品质：通过对比王旭尧的学校生活与自己的生活，锻炼观察与比较能力；通过归纳文本介绍维度，培养信息分类与结构化思维能力；在小组合作制作海报中，激发创造力和想象力。

4.学习能力：能运用略读、寻读等阅读策略获取信息；能够借助思维导图工具梳理和建构知识；乐于参与小组合作，在交流中取长补短，提升学习效率。

四、教学重难点定位

【重要】教学重点：

1.掌握描述学校生活和人喜好的核心词汇与句型。

2.理解文本内容，提取并归纳文中主人公从哪些方面介绍学校生活。

3.运用思维导图复述课文，实现语言的内化与应用。

【难点】【高频考点】教学难点：

1.在实际对话和书面表达中，能准确运用第三人称单数形式描述他人的喜好（如：Helikes...Sheplays...）。

2.能够摆脱机械模仿，从多角度、个性化地介绍自己真实的学校生活，并表达真实情感。

五、教学准备

多媒体课件（含教材音频、相关学校图片、短视频）、思维导图学案、彩色卡纸与马克笔（用于海报制作）、星级评价卡。

六、【非常重要】教学实施过程（深层学习导向）

（一）【基础】课前预热：激活图式，情感链接（5mins）

上课伊始，多媒体滚动播放本校的实景照片（操场、图书馆、专用教室、学生活动剪影等），配以轻快的背景音乐。教师以亲和的笑容提问：

“Goodmorning,everyone!Lookatthesepictures.Whereisit?Yes,it‘sOURschool!Whatcanyouseeinthepictures?Howdoyoufeelwhenyouseeourschool？”

学生自由发言，可能会说出“beautiful”,“big”,“happy”等词。教师顺势引导至主题：“Justlikeyou,everyonehasfeelingsabouttheirschool.Today,wearegoingtomeetanewfriend,WangXuyao,andlearnabouthisfeelingsin‘Ilikemyschool!’.”

【设计意图】利用真实、熟悉的本校图片创设情境，迅速拉近学生与课堂的距离，激活关于学校的背景词汇，同时在情感上预热，为理解“喜欢学校”这一主题埋下伏笔，体现英语学习活动观中“激活已知”的环节。

（二）【基础】读中探究：解构文本，建构结构（15mins）

1.快速阅读（Skimming）：把握主旨

教师布置任务：“Readthepassagequicklyandsilently.Findout:DoesWangXuyaolikehisnewschool?Whatisthepassageabout?”

学生快速浏览后很容易得出答案：“Yes,helikeshisnewschool.”以及“It‘sabouthisschoollife.”教师板书中心主题“WangXuyao’sSchoolLife”。

2.寻读细节（Scanning）：建构维度

教师分发思维导图学案，中心为“WangXuyao‘sSchoolLife”。引导学生：“Readcarefullyagain.FromhowmanypartsdoesWangXuyaointroducehisschoollife?Findthekeywords.”

学生在教师引导下，通过寻读定位关键信息，逐步发现文本从四个维度展开：favouriteplace,bestfriends,favouriteteacher,favouritesubject。教师引导学生将这些关键词填入思维导图的主干分支上。

3.精读梳理（DetailedReading）：填充细节

教师进一步追问：“Whatishisfavouriteplace?Whydoeshelikeit?Whoarehisbestfriends?Whoishisfavouriteteacher?Whatsubjectdoeshelikebest?”引导学生带着问题再次深入文本，寻找支撑细节，并填入思维导图的二级分支。例如，在“favouriteplace”分支下，学生会填入“gym”和“playbasketball”；在“favouriteteacher”分支下，会填入“Ms.Zhang”和“iskind”等。

【设计意图】通过“总—分”结构的阅读任务设计，将零散的文本信息通过思维导图这一可视化工具进行结构化处理。这不仅是信息的提取，更是对文本逻辑的深度解构，【重要】帮助学生建立“介绍学校/事物可以从不同维度展开”的认知框架，有效突破教学重点。

（三）【应用实践】读后内化：角色转换，语言操练（12mins）

1.依托导图，复述课文（Retelling）

教师利用黑板上的完整思维导图，示范复述第一段。然后要求学生两人一组，根据自己完成的思维导图，以WangXuyao的第一人称视角互相复述课文。教师巡视，个别指导，重点关注学生对第三人称单数动词的转换意识。随后邀请1-2名学生进行全班展示。

2.真实情境，同伴交流（PairWork）

【热点】教师将语言学习从课本引向现实：“WeknowaboutWangXuyao‘sfavourites.Now,let’stalkaboutOURfavourites!”引导学生拿出上节课布置的“MyFavourites”调查表（记录了自己最喜欢的场所、朋友、老师、学科等）。学生两人一组，利用课本Activity3提供的句型支架（Whoisyourfavouriteteacher?/Whatsubjectdoyoulikebest?Why?）进行对话。

A:Hi,...Whoisyourfavouriteteacher?

B:Myfavouriteteacheris...

A:Whydoyoulikehim/her?

B:Becausehe/sheis...Whatsubjectdoyoulikebest?

A:Ilike...best.Iliketo...in...class.

【设计意图】复述环节实现了从“读”到“说”的转化，是对文本信息的重构与输出。随后的同伴对话，将语境从课本主人公迁移到学生自身，【重要】实现了语言知识在真实交际情境中的初步应用，既操练了核心句型，又增进了同学间的相互了解，深化了情感目标。教师在此环节需【高频考点】敏锐捕捉学生在使用第三人称时的错误，进行即时纠偏或板演强调。

（四）【迁移创新】综合输出：项目制作，创意表达（10mins）

【非常重要】项目任务：“ILoveMySchool!”创意海报制作与展示。

1.任务发布与示范：教师展示一张自己制作的简易海报（内容为Myfavouriteplaceinschool——thelibrary，配手绘图片和一句推荐语）。说明任务：“Workingroupsoffour.MakeaposteraboutyourdreamcorneroryourfavouritepartofOURschool.Youcandrawandwrite.Telluswhyyoulikeit.”

2.小组合作：学生分组讨论，确定主题（如图书馆一角、篮球场、生物园地等），分配任务（绘画、书写、创意、汇报）。教师巡视提供词汇和句型支持。

3.画廊漫步与评价：各小组将完成的海报张贴在教室四周。全班开展“GalleryWalk”活动，学生自由走动欣赏海报，并用贴纸或星星在自己喜欢的海报上投票。

4.分享汇报：票数最高的小组上台进行1分钟的全英文汇报，介绍他们的创意和心声。

【设计意图】此环节是基于主题意义探究的创造性输出。制作海报超越了单纯的语言模仿，要求学生综合运用本课所学语言、结合美术创意和对学校的真实情感，解决“宣传和介绍学校”这一真实任务。这不仅是语言能力、思维品质的集中体现，更在合作与展示中升华了爱校情感，【热点】将学科育人落在了实处，完全契合英语学习活动观的“迁移创新”层级。

（五）课堂小结与评价（3mins）

师生共同回顾本课所学内容：我们从哪些方面介绍了WangXuyao的学校生活？（利用板书思维导图复现）；我们学会了如何询问和介绍自己和他人的喜好。教师引导学生根据本节课的表现完成自评表：

评价维度自评星级

我能用英语说出学校至少3个喜欢的方面☆☆☆☆☆

我能用“Myfavouriteis...”准确表达喜好☆☆☆☆☆

我能认真倾听并积极与同伴合作交流☆☆☆☆☆

我今天发现了学校一个之前没注意到的美好之处☆☆☆☆☆

七、板书设计

（黑板左侧）

Unit1Lesson5

Ilikemyschool!

WangXuyao‘sSchoolLife

（思维导图）

中心：WangXuyao’sSchoolLife

分支1：Favouriteplace→gym→playbasketball

分支2：Bestfriends→LiPengWuLei→playtogether

分支3：Favouriteteacher→Ms.Zhang→kind

分支4：Favourites