九年级语文 下册 教材字词逐课梳理 教学设计

九年级语文下册教材字词逐课梳理教学设计

一、教学背景与设计缘起

九年级下册作为义务教育阶段语文学习的收官之作，其字词教学承载着双重使命：一是对初中阶段所学字词的系统性复盘与查漏补缺，二是为即将到来的甘肃中考语文做好最基础、最坚实的储备。基于“语言建构与运用”这一核心素养的基石，本设计以教材为纲，逐课深耕字词，旨在打破碎片化识记的藩篱，构建音、形、义、用四位一体的立体化字词认知网络。我们立足于甘肃省中考语文命题趋势，将教材字词与高频考点、地域文化语境深度融合，引导学生在梳理中建构，在运用中内化，最终实现语文能力的厚积薄发。

二、整体教学目标

1.【基础】精准掌握九年级下册全册教材“读读写写”及课下注释中所有重点字词的读音和字形，杜绝因习惯性误读、误写造成的失分。

2.【核心】深入理解重点词语（特别是成语、文言实词、具有语境特殊义的词语）的含义，能够结合具体语境进行准确运用和辨析。

3.【关键】梳理并辨析多音字、形近字、同义词，建立词语之间的意义关联，形成系统化的字词知识网络。

4.【高频考点】对接甘肃省中考语文真题，明确字词考查的常见题型（如根据拼音写汉字、词语辨析、成语使用正误判断、文言词语解释等），提升应试能力。

5.【难点】通过对课文字词的深度挖掘，体会语言文字背后蕴含的思想情感和文化内涵，提升语言鉴赏能力，为现代文阅读和写作打下坚实基础。

三、教学实施过程（逐课精讲精练）

（一）第一单元生活咏叹

本单元诗歌与散文充盈着对故土、人生的深沉咏叹，字词教学需引导学生感受语言节奏与情感张力的结合。

1.《祖国啊，我亲爱的祖国》

（1）【基础·字音识记】重点关注“干瘪（biě）”、“驳船（bó）”、“蜗行（wō）”、“胚芽（pēi）”、“绯红（fēi）”、“迷惘（wǎng）”、“淤滩（yū）”、“簇新（cù）”。特别注意“绯”与“诽”、“匪”的读音区别，“惘”与“罔”、“芒”的字形区别。

（2）【核心·词语理解】“干瘪”原指干枯收缩，这里指祖国经济落后的衰微状态；“驳船”指无动力装置、由拖轮拉着的船，象征历史的重负；“簇新”极新，与上文形成鲜明对比，象征着新生的希望。

（3）【难点·语境品析】“是‘飞天’袖间/千百年来未落到地面的花朵”中，“飞天”是敦煌文化的象征，这一意象赋予了词语深厚的文化底蕴和历史的沧桑感，花朵虽未落地，却代表了中华民族矢志不渝的梦想。【非常重要】【高频考点】结合甘肃地域文化（敦煌）理解词语的象征意义，是中考文学类文本阅读的重要能力。

（4）【拓展·词语积累】积累关于“祖国”的常见意象，如“土地”、“河流”、“黎明”等，并理解其在现代诗中的普遍象征意义。

2.《梅岭三章》

（1）【基础·字音识记】掌握“旌旗（jīng）”、“阎罗（yán）”、“血雨腥风（xuè）”、“悬头（xuán）”。“旌”字注意其形旁与旗帜有关，写法上易错点为右下部分。

（2）【核心·词语理解】“旌旗”借代军队，“阎罗”借指反动势力，“血雨腥风”形容残酷屠杀的景象，“取义成仁”为古语，指为正义事业而牺牲。【重要】“取义成仁”作为成语，是中考词语辨析的高频对象，需准确理解其褒义色彩。

（3）【难点·词语鉴赏】“此头须向国门悬”运用了春秋吴国伍子胥的典故，“悬头”一词凝聚了诗人视死如归、渴望看到革命胜利的壮烈情怀。词语理解需关联典故，方能把握其深层意蕴。

（4）【积累·文言词汇】整理诗中具有文言色彩的词语，如“意如何”（心境怎样）、“正十年”（恰好十年），为后续文言文字词复习做铺垫。

3.《短诗五首》

（1）《月夜》：关注“霜风（shuāng）”、“寂寥（liáo）”。“霜风”不仅指寒风，更渲染出环境的冷峻；“寂寥”写出了空旷寂静的心境。【基础】注意“寥”的写法，上为“宀”，下为“翏”，笔画较多。

（2）《萧红墓畔口占》：关注“走六小时”、“海涛（tāo）”、“茶（chá）”。“海涛”与“茶”形成巨大的张力，一者是激荡的自然，一者是平淡的人间，词语的组合蕴含了无尽的哀思与敬意。【难点】品味看似普通词语在特定语境下产生的深刻情感意蕴。

（3）《断章》：关注“风景（jǐng）”、“装饰（zhuāngshì）”。这两个词在诗中获得了哲理性的内涵，成为相互关联、相互依存的哲学意象。“装饰”一词尤其值得玩味，它揭示了世间万物相互关联的相对性。【核心】引导学生理解词语的语境义，是提升现代诗阅读能力的关键。

（4）《风雨吟》：关注“风雨（fēngyǔ）”、“如海（rúhǎi）”、“年轻（niánqīng）”。“风雨”既指自然界的风雨，也暗喻时代的动荡；“如海”的“如”是比喻词，将大地的景象与海洋相连，赋予画面动荡感；“年轻”不仅是年龄特征，更象征着初生牛犊不怕虎的勇气与迷茫。

（5）《统一》：关注“繁多（fánduō）”、“整一（zhěngyī）”。理解这对反义词在哲理诗中的辩证关系，繁多构成了世界，而“整一”则揭示了世界的本质。

（二）第二单元人物画廊

本单元小说通过刻画鲜明的人物形象展现社会生活。字词教学应服务于人物形象的分析，理解词语是如何塑造人物的。

1.《孔乙己》

（1）【基础·字音识记】“阔绰（chuò）”、“羼水（chàn）”、“绽出（zhàn）”、“不屑置辩（xiè）”、“颓唐（tuítuáng）”、“附和（hè）”、“门槛（kǎn）”。“绰”读chuò，不读zhuó；“羼”易误读为chàn，注意其形声字特点；“和”在此为多音字，读hè。

（2）【核心·词语理解】“阔绰”指排场大，生活奢侈，反衬孔乙己的穷困；“羼水”是往酒里掺水，揭露了掌柜的虚伪冷酷；“不屑置辩”认为不值得辩论，写出了孔乙己的自命清高；“颓唐”精神萎靡，写出了其遭受打击后的落魄。

（3）【难点·词语作用】“店内外充满了快活的空气”中，“快活”一词反复出现，形成了强烈的反讽效果，众人的“快活”建立在孔乙己的痛苦之上，深刻揭示了社会的冷漠与人性的麻木。【非常重要】【高频考点】理解反语和语境反讽是中考小说阅读的高频考点。

（4）【辨析·词语积累】积累关于人物神态、动作的词语，如“涨红了脸”、“青筋条条绽出”、“摸出四文大钱”等，体会这些词语在塑造人物形象上的精准性。“摸”与之前的“排”形成对比，生动表现了孔乙己每况愈下的经济状况。

2.《变色龙》

（1）【基础·字音识记】“魁梧（kuíwu）”、“洋溢（yì）”、“伶俐（línglì）”、“恐吓（hè）”、“径自（jìng）”、“契诃夫（hē）”。注意“吓”为多音字，此处读hè；“契”在人名中读hē。

（2）【核心·词语理解】“无精打采”形容精神不振，写出了奥楚蔑洛夫初登场时的状态；“异想天开”形容想法离奇，不切实际，是警官对赫留金投诉的初步判断；“径自”表示自作主张、直接行动，刻画了警官的专横武断。

（3）【难点·词语变化】奥楚蔑洛夫对狗的称呼不断变化（“疯狗”→“小狗”→“名贵的狗”→“野狗”等），每一次变化都伴随着他态度的急转。这些词语是理解人物“变色”本质的关键线索，也是讽刺艺术的精髓所在。【非常重要】【高频考点】分析人物语言中关键词语的变化，是把握人物形象和文章主旨的钥匙。

（4）【拓展·成语积累】“无缘无故”、“无亲无故”等，注意其感情色彩和使用语境。

3.《溜索》

（1）【基础·字音识记】“盘桓（huán）”、“涓涓（juān）”、“锱铢（zīzhū）”、“顷刻（qǐng）”、“腮帮（sāi）”。“桓”与“恒”形近，注意区分；“锱铢”为古代重量单位，形容微小，注意读音和写法。

（2）【核心·词语理解】“盘桓”指逗留、徘徊，写出了牛们面对怒江时的惊恐迟疑；“锱铢”极言其细，形象地写出马帮汉子们对细微事物的敏感警觉；“慢下”一词看似简单，却写出了马帮首领在极端危险前的从容镇定。

（3）【难点·动词赏析】文中大量精准的动词如“扯”、“蹬”、“飞”、“跃”、“落”等，生动再现了溜索过江的惊险刺激和人物的矫健身手。字词教学需引导学生赏析动词的表现力。【核心】品味动词的精准运用，是提升语言鉴赏能力的重要途径。

（4）【积累·环境描写词语】“万丈绝壁”、“翻个身”、“深远”、“嘶叫”等，这些词语共同营造了怒江大峡谷的奇险、原始的氛围。

4.《蒲柳人家》

（1）【基础·字音识记】“烟囱（cōng）”、“驾驭（yù）”、“熏陶（táo）”、“隐匿（nì）”、“憋闷（men）”、“荣膺（yīng）”、“坍塌（tān）”、“戏谑（xuè）”、“一气呵成（hē）”。“驭”读yù，不读yǔ；“膺”注意其写法，上为“雁”字省，下为“月”（肉）部；“谑”读xuè，不读nüè。

（2）【核心·词语理解】“驾驭”本指驱使车马，这里指一丈青大娘能驯服牲口，凸显其泼辣能干；“荣膺”光荣地获得，语带庄重，用于一丈青大娘接生得奖，有幽默色彩；“戏谑”用诙谐的话开玩笑，表现了人物关系的亲密随和。

（3）【难点·方言与俗语】“腌臢（āza）”、“捯饬（dáochi）”、“乍蓬（zhàpeng）”等方言词语，以及“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”等俗语，充满了乡土气息，是理解作品京东北运河地域文化特色的窗口。【重要】对方言词语的理解，需结合语境，不求精确背诵，重在感受其表现力。

（4）【积累·人物描写词语】积累描写一丈青大娘泼辣爽利（如“骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成”）和何大学问侠肝义胆的词语。

（三）第三单元家国之思

本单元为传统名篇，包括古文和诗词，字词教学的重心应转移到文言实词、虚词、特殊句式和诗词意象的理解上。

1.《鱼我所欲也》

（1）【基础·字音识记】“箪（dān）”、“羹（gēng）”、“蹴（cù）”、“尔（ěr）”、“乡为身死（xiàng）”。“乡”通“向”，读xiàng，是通假字，需重点掌握。

（2）【核心·文言实词】

【非常重要】【高频考点】①“欲”：想要，爱好。②“得兼”：即“兼得”，同时得到。③“患”：祸患，灾难。④“辟”：通“避”，躲避。⑤“如使”：假如，假使。⑥“何不用也”：什么手段不可用呢？⑦“是故”：因此，所以。⑧“非独”：不单，不仅。⑨“勿丧”：不丧失（本心）。⑩“箪食豆羹”：形容极少的食物。⑪“呼尔而与之”：没有礼貌地吆喝着给他。⑫“蹴尔而与之”：用脚踢过去给他。⑬“不屑”：认为不值得，表示轻视而不肯接受。⑭“万钟”：优厚的俸禄。⑮“辩”：通“辨”，辨别。⑯“礼义”：指礼法道义。⑰“何加”：有什么益处。⑱“奉”：侍奉。⑲“所识穷乏者得我与”：所认识的穷困的人感激我的恩德吗？“得”通“德”，感激；“与”通“欤”，语气词。⑳“乡为身死而不受”：先前（有人）宁肯死也不愿接受。“乡”通“向”，先前。㉑“已”：停止，放弃。㉒“本心”：天性，天良。

（3）【核心·文言虚词】①“之”：结构助词“的”（如“人之所欲”）；代词（如“呼尔而与之”）；主谓之间取消独立性（如“人之所欲”）。②“而”：表承接（如“舍鱼而取熊掌”）；表修饰（如“蹴尔而与之”）。③“于”：介词，引出对象（如“所欲有甚于生者”）。

（4）【难点·特殊句式】判断句：“鱼，我所欲也。”省略句：“乡为（之）身死而不受。”倒装句：“万钟于我何加焉！”（宾语前置）

（5）【思想内涵】理解“舍生取义”的内涵，掌握文中的比喻论证、对比论证方法。

2.《唐雎不辱使命》

（1）【基础·字音识记】“唐雎（jū）”、“怫然（fú）”、“免冠徒跣（xiǎn）”、“以头抢地（qiāng）”、“休祲（jìn）”、“缟素（gǎo）”、“色挠（náo）”、“谕（yù）”。“抢”读qiāng，不读qiǎng；“缟”读gǎo，不读gāo。

（2）【核心·文言实词】

【非常重要】【高频考点】①“辱”：辱没，辜负。②“易”：交换。③“其许寡人”：答应我。④“弗敢易”：不敢交换。⑤“加惠”：给予恩惠。⑥“虽然”：即使如此，但是。⑦“说”：通“悦”，高兴。⑧“怫然”：盛怒的样子。⑨“公”：对人的敬称。⑩“亦……哉”：也……吗？⑪“尝闻”：曾经听说过。⑫“布衣”：平民。⑬“免冠徒跣”：摘掉帽子，光着脚。⑭“抢地”：撞地。⑮“庸夫”：平庸无能的人。⑯“士”：这里指有才能、有胆识的人。⑰“仓鹰”：通“苍”，青色。⑱“休祲”：吉凶的征兆。休，吉祥；祲，不祥。⑲“缟素”：白色的丝织品，这里指穿丧服。⑳“色挠”：神色变得屈服。㉑“长跪而谢之”：直身跪着向唐雎道歉。“谢”道歉。㉒“谕”：明白，懂得。

（3）【核心·文言虚词】①“以”：用，拿（如“寡人欲以五百里之地易安陵”）；因为（如“徒以有先生也”）。②“之”：代词（如“愿终守之”）；结构助词“的”（如“五百里之地”）；主谓之间取消独立性（如“夫专诸之刺王僚也”）。③“而”：表承接（如“受地于先王而守之”）；表转折（如“而君逆寡人者”）。

（4）【难点·人物语言】通过人物对话（特别是唐雎与秦王的对峙）中的关键词语，如“虽”、“亦”、“尝闻”、“未尝闻”、“岂直……”等，体会人物的语气、心理和性格特征。

（5）【积累·古代文化常识】“布衣”、“士”、“天子”、“寡人”等称谓，以及“伏尸二人，流血五步”等涉及古代礼俗的内容。

3.《送东阳马生序》

（1）【基础·字音识记】“嗜学（shì）”、“逾约（yú）”、“俟（sì）”、“衾（qīn）”、“烨然（yè）”、“缊袍敝衣（yùn）”、“叱咄（chìduō）”、“皲裂（jūn）”、“媵人（yìng）”、“容臭（xiù）”。“俟”读sì，不读qí；“衾”读qīn，注意写法；“烨”读yè，不读huá；“臭”为多音字，此处指气味，读xiù。

（2）【核心·文言实词】

【非常重要】【高频考点】①“致”：得到。②“假借”：借。③“弗之怠”：即“弗怠之”，不懈怠，不放松。④“走”：跑，这里是赶快去的意思。⑤“逾约”：超过约定的期限。⑥“以是”：因此。⑦“既加冠”：已经成年。加冠，指男子二十岁行冠礼，表示成年。⑧“患”：担心，忧虑。⑨“硕师”：才学渊博的老师。⑩“尝”：曾经。⑪“趋”：快步走。⑫“从乡之先达”：向当地有道德学问的前辈。⑬“叩问”：请教。⑭“德隆望尊”：道德声望高。⑮“稍降辞色”：把言辞和脸色放温和些。⑯“援疑质理”：提出疑难，询问道理。⑰“俯身倾耳以请”：弯下身子，侧着耳朵来请教。⑱“叱咄”：训斥，呵责。⑲“至”：周到。⑳“俟”：等待。㉑“负箧曳屣”：背着书箱，拖着鞋子。㉒“穷冬”：深冬。㉓“皲裂”：皮肤因寒冷干燥而开裂。㉔“舍”：这里指学舍，书馆。㉕“媵人”：侍婢。㉖“汤”：热水。㉗“沃灌”：浇洗。㉘“衾”：被子。㉙“寓逆旅”：住在旅店。㉚“被”：通“披”，穿。㉛“绮绣”：绣有花纹的丝织品。㉜“朱缨”：红色的帽带。㉝“腰”：腰佩。动词。㉞“容臭”：香袋。㉟“烨然”：光彩照人的样子。㊱“缊袍敝衣”：破旧的衣服。㊲“略无慕艳意”：毫无羡慕的意思。㊳“以中有足乐者”：因为内心有足以快乐的事（指读书）。㊴“口体之奉”：吃的穿的。㊵“耄老”：年老。

（3）【核心·文言虚词】①“以”：因为（如“以是人多以书假余”）；用，拿（如“计日以还”）；表目的，来（如“俯身倾耳以请”）；认为（如“以中有足乐者”）。②“之”：代词（如“弗之怠”）；结构助词“的”（如“每假借于藏书之家”）。

（4）【难点·对比手法】文中多处运用对比，如“我”的“缊袍敝衣”与同舍生的“烨然若神人”，通过衣着词语的对比，反衬出作者内心的充实与专注。

（5）【积累·成语】“德隆望尊”、“稍降辞色”、“援疑质理”等，均可作为成语积累，理解其在现代汉语中的使用。

4.《词四首》

（1）基础字词整合：四首词集中梳理重点字音与词语。

*《渔家傲·秋思》（范仲淹）：【基础】“塞下（sài）”、“衡阳（héng）”、“燕然未勒（yānlè）”、“羌管（qiāng）”、“不寐（mèi）”。“燕”为地名，读yān；“勒”读lè，不读lēi。

*《江城子·密州出猎》（苏轼）：【基础】“千骑（jì）”、“平冈（gāng）”、“亲射虎（shè）”、“酒酣（hān）”、“鬓微霜（bìn）”、“何日遣冯唐（qiǎn）”、“擎苍（qíng）”。“骑”为一人一马，作名词读jì；“为”此处读wèi。

*《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）：【基础】“麾下（huī）”、“炙（zhì）”、“的卢（dì）”、“霹雳（pīlì）”、“可怜（lián）”。“麾”指军旗；“的卢”为马名，“的”读dì。

*《满江红》（秋瑾）：【基础】“侬（nóng）”、“青衫湿（shān）”、“殊未屑（xiè）”、“列（liè）”。“侬”为古代吴语区人称，我。

（2）【核心·意象词语理解】

*《渔家傲》：“衡阳雁去”暗示边塞苦寒，思乡情切；“浊酒”一杯，象征思乡与戍边的复杂情感；“燕然未勒”用典，指功业未成；“羌管悠悠”以声衬寂，渲染悲凉气氛。

*《江城子》：“千骑卷平冈”的“卷”字，极言出猎阵势之大，气势之豪迈；“酒酣胸胆尚开张”写豪情；“鬓微霜，又何妨”写老当益壮；“会挽雕弓如满月”的“会”字，表达坚定决心。

*《破阵子》：“挑灯看剑”的细节词语，刻画了深夜不忘杀敌报国的将军形象；“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”通过宏大的场面词语，渲染军威；“的卢飞快”、“霹雳惊弦”通过快马、响弓的词语，再现激烈战斗；“可怜白发生”的“可怜”一词，陡然转折，由梦境跌回现实，极尽悲壮。【核心】理解关键词在词中表情达意的作用，如“卷”、“会”、“可怜”等。

*《满江红》：“四面歌残终破楚”用典，写国家危亡；“八年风味徒思浙”写个人身世；“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑”直抒胸臆，表达对命运的不甘与抗争；“青衫湿”用典（白居易《琵琶行》），表达知音难觅的深切苦闷。

（四）第四单元读书与鉴赏

本单元为文艺论文和随笔，字词专业性强，逻辑严密。教学重点在于理解专业术语和议论性词语的准确含义。

1.《谈读书》

（1）【基础·字音识记】“怡情（yí）”、“傅彩（fù）”、“藻饰（zǎo）”、“狡黠（xiá）”、“诘难（jiénàn）”、“味同嚼蜡（jiáo）”、“吹毛求疵（cī）”。“难”在此读nàn；“嚼”读jiáo，不读jué。

（2）【核心·词语理解】

【重要】“怡情”使心情愉快；“傅彩”（给言辞）增添光彩；“长才”（zhǎngcái）增长才干；“狡黠”狡猾，这里指耍小聪明；“诘难”诘问，为难；“寻章摘句”指读书只限于搜寻摘取现成的词句，不做深入研究；“味同嚼蜡”形容没有味道，多指文章或说话枯燥无味；“吹毛求疵”故意挑剔毛病，寻找差错。

（3）【难点·议论性词语】“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”一句中的“足以”，语气肯定，强调了读书的三种不同功用。全文用词精准、富有逻辑力量，需引导学生体会议论文语言的严谨性。

（4）【拓展·名言警句】本文多为名言警句，可作为作文素材积累。

2.《不求甚解》

（1）【基础·字音识记】“咬文嚼字（jiáo）”、“豁然贯通（huò）”、“迂腐（yū）”。“嚼”再次出现，强化记忆；“豁”读huò，不读huō。

（2）【核心·词语理解】“不求甚解”原指读书只领会要旨，不必在一字一句上过分下功夫。本文对此进行了辩证的解读，赋予其新的含义。【非常重要】【高频考点】理解词语在特定语境下的特定含义，是驳论文阅读的关键。“咬文嚼字”指过分地斟酌字句，多用来讽刺死抠字眼而不领会精神实质，与“不求甚解”构成辩证关系。

（3）【难点·词语的辩证理解】理解“不求甚解”与“会意”、“咬文嚼字”与“虚妄”等词语之间的内在逻辑关系，把握作者如何通过对词语的重新阐释来论证自己的观点。

（4）【积累·成语】“豁然贯通”、“开卷有益”等。

3.《短文两篇》

（1）《谈读书》（同上）

（2）《无言之美》

a.【基础·字音识记】“意蕴（yùn）”、“栩栩如生（xǔ）”、“譬如（pì）”、“附丽（lì）”、“铢两悉称（zhūliǎngxīchèn）”。“栩”读xǔ，不读yǔ；“称”在此读chèn，意为相称、相当。

b.【核心·词语理解】“意蕴”内在的意义；“附丽”依附，附着；“铢两悉称”形容两方面轻重相当或优劣相等。“无言”并非不说话，而是指含蓄、留白，是美学概念。

c.【难点·专业术语】理解文中关于绘画、文学、音乐、雕塑等领域的美学术语，如“写实”、“传神”、“意境”、“含蓄”等，这些词语是把握文章美学观点的关键。

d.【积累·美学词汇】积累关于艺术鉴赏的词语，为提升审美素养打基础。

4.《山水画的意境》

（1）【基础·字音识记】“惆怅（chóuchàng）”、“真挚（zhì）”、“渲染（xuànrǎn）”、“身临其境（lín）”、“浮光掠影（lüè）”。“渲”读xuàn，不读xuān；“掠”读lüè，不读lüě。

（2）【核心·词语理解】“意境”指文艺作品通过形象描写表现出来的境界和情调，是本文的核心概念。“景与情结合”是对意境最朴素的解释。“身临其境”亲身到了那个境地；“浮光掠影”比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。【重要】理解核心概念词的内涵，以及围绕核心概念展开的一系列相关词语，如“景”、“情”、“自然”、“深刻”等。

（3）【难点·术语阐释】理解作者如何通过举例、比较等方法来阐释“意境”、“意匠”等抽象概念，体会专业论文语言的准确性与形象性。

5.《驱遣我们的想象》

（1）【基础·字音识记】“桥堍（tù）”、“契合（qì）”、“苟安（gǒu）”。“堍”指桥两头靠近平地的地方，属冷僻字；“契”在此读qì。

（2）【核心·词语理解】“驱遣”本义是驱使、派遣，这里引申为运用、发挥。“桥堍”作为具体形象，是连接作者与读者的桥梁。“契合”符合、吻合。

（3）【难点·词语的比喻义】理解“桥梁”、“桥堍”等词语在文中的比喻义，它们构成了作者论述文艺鉴赏过程的核心隐喻。

（4）【积累·文艺理论词语】“作者”、“读者”、“文字”、“意境”、“想象”等。

（五）第五单元戏剧人生

本单元为戏剧，字词教学需关注舞台提示、人物台词中体现人物性格、推动情节发展的关键词语。

1.《屈原（节选）》

（1）【基础·字音识记】“国殇（shāng）”、“靳尚（jìn）”、“商於（wū）”、“驰骋（chěng）”、“诡谲（guǐjué）”、“伫立（zhù）”、“睥睨（pìnì）”、“雷霆（tíng）”、“非难（nàn）”。“於”为地名，读wū；“骋”读chěng，不读pìn；“睥睨”注意读音和写法，形容眼睛斜着看，表示傲视或厌恶。

（2）【核心·词语理解】“诡谲”狡诈，变化多端，形容郑袖等人的阴谋；“睥睨”眼睛斜着看，形容高傲的姿态，是屈原形象的重要特征；“非难”指摘和责问。

（3）【难点·独白中的词语】“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”“炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙！”这些独白中的动词“咆哮”、“炸裂”等，充满了巨大的力量感和毁灭感，是屈原内心愤怒与激情的爆发，具有震撼人心的艺术效果。【非常重要】品味戏剧语言的动作性和抒情性。

（4）【积累·舞台提示】关注舞台提示中的词语，如“雷电交加”、“大风渐息”等，它们为戏剧冲突提供了特定的环境和氛围。

2.《天下第一楼（节选）》

（1）【基础·字音识记】“怯懦（qiènuò）”、“忌讳（huì）”、“拾掇（duo）”、“捣蛋（dǎo）”、“凄惨（cǎn）”、“幌子（huǎng）”、“侦缉（jī）”。“掇”读轻声duo；“幌”读huǎng。

（2）【核心·词语理解】“怯懦”胆小怕事，符合剧中某些人物的性格；“忌讳”因风俗习惯或个人理由而对某些言语或举动有所顾忌；“幌子”比喻进行某种活动时所假借的名义，深刻揭示了剧中人物的虚伪与欺骗。

（3）【难点·行业术语与口语】剧中有大量北京方言口语和餐饮行业术语，如“打镲”（开玩笑，戏弄人）、“炸了”（发脾气）、“搭济”（照顾，帮助）等，这些词语具有浓郁的京味文化和行业特色，是理解人物身份和戏剧冲突的窗口。【重要】理解方言、行业语在塑造人物、营造氛围中的作用。

（4）【积累·人物语言】积累能体现不同人物性格的语言片段，如卢孟实的精明果决，常贵的圆滑世故等。

3.《枣儿》

（1）【基础·字音识记】“竹匾（biǎn）”、“掸去（dǎn）”、“囫囵（húlún）”、“踌躇（chóuchú）”。“囫囵”完整，整个儿，注意其字形和含义。

（2）【核心·词语理解】“竹匾”是剧中重要道具；“囫囵”形象地写出了孩子吃枣的样子；“踌躇”犹豫不决，写出了老人复杂的内心活动。“枣儿”是全剧的核心意象，象征着亲情、故乡和传统。

（3）【难点·象征意蕴】“枣儿”不仅仅是一种水果，它被赋予了丰富的象征意义。理解这一核心词语的多重象征意蕴，是把握全剧主题的关键。“巧克力”作为现代事物的代表，与“枣儿”形成对比，象征了现代生活对传统的冲击。

（4）【积累·情感词语】积累剧中表现思念、期盼、失落等情感的词语，体会戏剧语言的抒情性。

（六）第六单元古人的智慧与情怀

本单元为经典古文，涉及治国、战争、劝学等主题，字词是重中之重，需全面掌握。

1.《曹刿论战》

（1）【基础·字音识记】“曹刿（guì）”、“又何间焉（jiàn）”、“玉帛（bó）”、“小信未孚（fú）”、“辙（zhé）”、“夫战（fú）”、“靡（mǐ）”。“间”为参与，读jiàn；“夫”为发语词，读fú；“靡”为倒下，读mǐ。

（2）【核心·文言实词】

【非常重要】【高频考点】①“伐”：攻打，讨伐。②“师”：军队。③“肉食者”：当权者。④“鄙”：目光短浅。⑤“何以战”：即“以何战”，凭什么作战。⑥“安”：养。⑦“弗”：不。⑧“专”：独自专有。⑨“对”：回答。⑩“徧”：通“遍”，遍及，普遍。⑪“牺牲玉帛”：祭祀用的猪牛羊、宝玉、丝绸。“牺牲”指祭祀用的纯色全体牲畜，今义为舍弃、捐弃。古今异义词。【重要】⑫“加”：虚报，夸大。⑬“信”：实情。⑭“孚”：使人信服。⑮“福”：赐福，保佑。⑯“狱”：案件。⑰“察”：明察。⑱“情”：诚，诚实。这里指实情。⑲“忠之属也”：这是尽了职分的事情。⑳“可以一战”：可凭借（这个条件）打一仗。“可”可以，“以”凭借。㉑“战则请从”：如果作战，就请允许（我）跟随您去。㉒“鼓”：击鼓进军。名词作动词。㉓“败绩”：大败。㉔“驰”：驱车（追赶）。㉕“辙”：车轮轧出的痕迹。㉖“轼”：古代车子前面的横木，供乘车人扶手用。㉗“逐”：追赶。㉘“既克”：已经战胜。㉙“故”：原因，缘故。㉚“夫战，勇气也”：作战，是靠勇气的。㉛“一鼓作气”：第一次击鼓能振作士气。㉜“再”：第二次。㉝“竭”：穷尽。㉞“盈”：充满，这里指士气正旺盛。㉟“测”：推测，估计。㊱“伏”：埋伏。㊲“靡”：倒下。

（3）【核心·文言虚词】①“之”：代词（如“公与之乘”）；结构助词“的”（如“忠之属也”）；语气助词，无实义（如“公将鼓之”）。②“以”：凭借（如“何以战”）；按照（如“必以情”）。③“其”：代词，指代齐师（如“吾视其辙乱”）。

（4）【难点·军事术语】理解文中关于战争进程的词语，如“鼓”、“败绩”、“驰”、“逐”、“伏”等，有助于理清长勺之战的过程和曹刿的战术思想。

（5）【思想内涵】把握“取信于民”的战略思想和“一鼓作气”的战术思想。

2.《邹忌讽齐王纳谏》

（1）【基础·字音识记】“昳丽（yì）”、“朝服（zhāo）”、“窥镜（kuī）”、“期年（jī）”、“间进（jiàn）”。“昳”读yì，不读yí；“朝”为早晨，读zhāo；“期”满一年，读jī；“间”间或，偶尔，读jiàn。

（2）【核心·文言实词】

【非常重要】【高频考点】①“修”：长，这里指身高。②“昳丽”：光艳美丽。③“朝服衣冠”：早晨穿戴好衣帽。“朝”名词作状语，在早晨；“服”穿戴。④“窥镜”：照镜子。⑤“孰”：谁，哪一个。⑥“之”：代词，指徐公。⑦“美我”：认为我美。“美”形容词的意动用法。⑧“私”：偏爱。⑨“诚知”：确实知道。⑩“皆以美于徐公”：都认为（我）比徐公美。“以”认为，“于”比。⑪“寝”：睡觉。⑫“面刺”：当面指责。“面”名词作状语。⑬“谤讥于市朝”：在公众场所议论（君王的过失）。“谤”公开指责别人的过错；“讥”谏；“谤讥”在这里没有贬义。⑭“闻寡人之耳者”：让我听到的，即传到我耳朵里的。“闻”使动用法，使……听到。⑮“时时”：不时，有时候。⑯“间进”：偶然进谏。“间”间或，偶然。⑰“期年”：满一年。⑱“朝于齐”：到齐国朝见齐威王。⑲“战胜于朝廷”：在朝廷上战胜（别国）。指内政修明，不须用兵，就能使敌国畏服。

（3）【核心·文言虚词】①“之”：代词（如“徐公来，孰视之”）；结构助词“的”（如“城北徐公，齐国之美丽者也”）；主谓之间取消独立性（如“吾妻之美我者”）。②“而”：表承接（如“窥镜而自视”）；表转折（如“而形貌昳丽”）。③“于”：比（如“皆以美于徐公”）；在（如“谤讥于市朝”）；到（如“皆朝于齐”）。

（4）【难点·类比说理】理解邹忌如何通过“三问”、“三答”、“三思”、“三比”，将家事与国事巧妙类比，层层递进，最终使齐王纳谏。这一过程中的每一个词语都服务于严密的逻辑推理。

（5）【积累·成语】“门庭若市”形容交际来往的人很多。

3.《陈涉世家》

（1）【基础·字音识记】“阳夏（jiǎ）”、“辍耕（chuò）”、“怅恨（chàng）”、“苟富贵（gǒu）”、“嗟乎（jiē）”、“鸿鹄之志（hú）”、“適戍（zhéshù）”、“屯大泽乡（tún）”、“皆次当行（háng）”、“度已失期（duó）”、“陈胜王（wàng）”、“罾（zēng）”、“烹食（pēng）”、“间令（jiàn）”、“篝火（gōu）”、“忿恚（huì）”、“笞（chī）”、“蕲（qí）”、“谯门（qiáo）”。“夏”为地名，读jiǎ；“行”为行列，读háng；“度”为揣测，读duó；“王”为称王，读wàng。

（2）【核心·文言实词】

【非常重要】【高频考点】①“尝与人佣耕”：曾经同别人一道被雇佣耕地。②“辍耕之垄上”：停止耕作走到田埂上。“之”去、往。③“怅恨久之”：因失望而叹恨了好久。④“苟”：如果。⑤“若”：你。⑥“太息”：长叹。⑦“燕雀安知鸿鹄之志哉”：见识短浅的人怎么知道有远大抱负的人的志向呢！燕雀比喻目光短浅的人，鸿鹄比喻有远大抱负的人。⑧“发闾左適戍渔阳”：征发贫苦人民去驻守渔阳。“適”通“谪”，贬谪。⑨“皆次当行”：都（被）编入谪戍的队伍。“次”编次，“当行”在征发之列。⑩“屯”：驻扎。⑪“失期”：误期。⑫“法皆斩”：按照法律都要被斩首。“法”名词作状语，依照法令。⑬“举大计”：发动大事，指起义。⑭“等死”：同样是死。“等”同样。⑮“死国可乎”：为国事而死可以吗？⑯“苦秦”：苦于秦（的统治）。⑰“扶苏以数谏故”：扶苏因为屡次劝谏的缘故。“数”多次，屡次。⑱“怜”：爱戴。⑲“诚以吾众”：如果把我们的人。⑳“诈自称”：假装自称。㉑“念鬼”：考虑卜鬼的事。㉒“威众”：威服众人。㉓“丹书帛曰”：用丹砂在绸子上写。㉔“陈胜王”：陈胜称王。㉕“置人所罾鱼腹中”：放在别人捕得的鱼的肚子里。“罾”鱼网，这里作动词，用网捕。㉖“固以怪之矣”：本来已经认为这事奇怪了。“以”通“已”，已经；“怪”形容词意动用法，认为……奇怪。㉗“间令”：暗使。㉘“篝火”：用笼罩着火。这里指用竹笼罩着火，装作鬼火。㉙“狐鸣”：学着狐狸叫。㉚“往往语”：到处谈论。㉛“指目”：用手指并用眼睛注视着。㉜“将尉”：带领（戍卒的）军官。㉝“忿恚尉”：使尉恼怒。“恚”恼怒。㉞“笞”：用鞭、杖或竹板打。㉟“剑挺”：剑拔出鞘。㊱“佐”：协助。㊲“并杀”：一齐杀死。㊳“藉第令毋斩”：即使仅能免于斩刑。“藉、第、令”都是“即使、假若”的意思。㊴“王侯将相宁有种乎”：王侯将相难道有天生的贵种吗！“宁”难道。㊵“袒右”：露出右臂（作为起义的标志）。㊶“为坛而盟”：筑台并（在台上）起誓。㊷“祭以尉首”：用（两）尉的头祭祀。㊸“收而攻蕲”：收集起义军，攻打蕲县。㊹“徇”：攻占（土地）。㊺“比至陈”：等到到达陈县。㊻“与皆来会计事”：一起来集会议事。“会”集会，“计”商议。㊼“身被坚执锐”：亲自穿着铁甲，拿着武器，意思是亲自作战。“被”通“披”，穿着；“坚”铁甲，形容词作名词；“锐”武器，形容词作名词。㊽“社稷”：国家。㊾“号为张楚”：定国号为“张楚”（张大楚国）。㊿“刑其长吏”：惩处当地郡县长官。

（3）【核心·文言虚词】①“之”：去，往（如“辍耕之垄上”）；代词（如“怅恨久之”）；结构助词“的”（如“鸿鹄之志”）。②“以”：因为（如“扶苏以数谏故”）；把（如“祭以尉首”）；来（如“以激怒其众”）。③“乃”：于是，就（如“陈胜、吴广乃谋曰”）；却，竟然（如“乃不知有汉”）。

（4）【难点·历史背景与策略】理解陈胜、吴广起义的背景、原因（“失期，法皆斩”）和策略（“诈自称公子扶苏、项燕”、“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”），这些内容通过一系列动词和名词短语得以展现。

（5）【思想内涵】理解“燕雀安知鸿鹄之志哉”和“王侯将相宁有种乎”所体现的远大抱负和反抗精神。

4.《出师表》

（1）【基础·字音识记】“崩殂（cú）”、“疲弊（bì）”、“妄自菲薄（fěibó）”、“陟罚臧否（zhìpǐ）”、“裨补阙漏（bìquē）”、“行阵（háng）”、“攘除（rǎng）”、“驽钝（nú）”、“咨诹（zōu）”、“遗诏（yízhào）”。“否”为恶、坏，读pǐ；“行”为行列，读háng；“遗”为留下，读yí。

（2）【核心·文言实词】

【非常重要】【高频考点】①“崩殂”：死。崩，古时指皇帝死亡；殂，死亡。②“疲弊”：人力疲劳，物力缺乏。③“诚”：实在，确实。④“秋”：时候，时刻。⑤“盖”：发语词，大概。⑥“追”：追念。⑦“殊遇”：特别的待遇（多指恩惠）。⑧“开张圣听”：扩大圣明的听闻。意思是要后主广泛听取别人的意见。⑨“光”：发扬光大。⑩“恢弘”：发扬，扩展。⑪“妄自菲薄”：随意看轻自己。⑫“引喻失义”：说话不恰当。引喻，称引、譬喻；义，适宜、恰当。⑬“以塞忠谏之路”：以致堵塞忠臣进谏的道路。⑭“宫中府中”：指皇宫和丞相府中。⑮“陟罚臧否，不宜异同”：奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或在府中而异。⑯“作奸犯科”：做奸邪事情，触犯科条法令。⑰“刑”：罚。⑱“平明之理”：公平清明的治理。⑲“良实”：善良诚实的人。⑳“是以”：因此。㉑“简拔”：选拔。㉒“遗”：给予。㉓“愚”：谦称，我。㉔“咨”：询问。㉕“裨补阙漏”：弥补缺点和疏漏之处。“阙”通“缺”，缺点。㉖“性行淑均”：性情品德善良平正。淑，善；均，平。㉗“晓畅”：精通，熟悉。㉧“行阵和睦”：军队团结。㉨“优劣得所”：好的差的各得其所。㉩“倾覆”：指兵败。㉪“尔来”：那时以来。㉫“夙夜忧叹”：早晚忧愁叹息。㉬“不毛”：不长草木，指贫瘠、未开发的地方。㉭“驽钝”：比喻才能平庸。驽，劣马，走不快的马；钝，刀刃不锋利。㉮“攘除”：排除，铲除。㉯“斟酌损益”：权衡事情的得失取舍。损，除去；益，增加。㉰“慢”：怠慢，疏忽。㉱“彰其咎”：揭示他们的过失。彰，表明、显扬；咎，过失。㉲“咨诹善道”：询问（治国的）好道理。诹，询问。㉳“察纳雅言”：识别采纳正确的言论。㉴“不胜”：不尽。

（3）【核心·文言虚词】①“以”：表目的，来（如“以光先帝遗德”）；表结果，以致（如“以塞忠谏之路也”）；认为（如“愚以为宫中之事”）；因为（如“不以臣卑鄙”）。②“于”：在（如“然侍卫之臣不懈于内”）；对，对于（如“欲报之于陛下也”）；到（如“三顾臣于草庐之中”）。③“之”：结构助词“的”（如“危急存亡之秋也”）；代词（如“悉以咨之”）；主谓之间取消独立性（如“愿陛下亲之信之”）。

（4）【难点·议论与抒情相结合】本文是奏章，以议论为主，但字里行间融入了诸葛亮对先帝的感激、对后主的忠贞、对蜀