八年级上册英语Unit 2 Getting along Starting out Understanding ideas（核心素养导向下的单元整体教学第一课时）教案

八年级上册英语Unit2GettingalongStartingoutUnderstandingideas（核心素养导向下的单元整体教学第一课时）教案

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课程设计强调以主题为引领，以语篇为依托，融语言学习于意义探究之中。通过激活学生已有图式，引导其在阅读中获取、梳理、概括信息，并在此基础上分析人物心理变化，探究语篇背后蕴含的深层含义与育人价值，最终实现语言学习与品格培养的融合。本课时作为单元开启课，特别注重激发学生对“人际交往”这一主题的探究兴趣，为后续单元学习奠定情感与认知基础。

二、教材分析

（一）单元整体定位

本单元隶属于外研版八年级上册（2024新教材）Module2“Gettingalong”，属于“人与社会”范畴下“人际沟通”与“社会交往”主题群。单元内容围绕“和谐相处、有效沟通”展开，旨在引导学生思考如何建立和维护良好的人际关系。单元内各课时依次递进：Startingout通过名人引言激活学生对相处之道的思考；Understandingideas通过阅读经典童话《自私的巨人》探讨“自私与分享”的主题；Developingideas聚焦实际交际中的听说读写技能；Presentingideas则引导学生综合运用所学进行创造性产出。

（二）本课时语篇研读

What：本课时包含两个主要语篇。语篇一为Startingout部分的三则名人引言，分别来自孔子（“己所不欲，勿施于人”）、ArthurForman（关于尊重个体差异的论述）和EarlNightingale（强调合作的重要性）。语篇二为Understandingideas部分的阅读文本《TheSelfishGiant》，这是一个由奥斯卡·王尔德创作的经典童话故事，讲述了一位自私的巨人禁止孩子们在他的花园里玩耍，导致花园常年被冬天笼罩；最终他在一个男孩的感召下幡然悔悟，推倒围墙，与孩子们分享花园，迎来了春天与幸福的故事-5。

Why：作者意图通过引言引发学生对“如何与人相处”这一核心问题的多角度思考，并通过《自私的巨人》这一寓意深刻的故事，生动形象地揭示“自私导致孤独与寒冬，分享带来快乐与春天”的道理，引导学生理解友善、分享、包容在人际交往中的重要性，最终指向“学会做人”的育人目标。

How：引言语篇言简意赅，富有哲理，易于引发讨论。故事语篇则是一篇典型的记叙文，按照“开端—发展—转折—结局”的叙事结构展开，语言生动形象，使用了大量描写性词汇（如selfish,angry,cold,lonely,happy,kind）和对比手法（花园景色的前后对比、巨人态度的前后对比）。文本情节曲折，情感丰富，为训练学生的阅读策略（如预测、略读、寻读、概括）和思维品质（如分析、推断、评价）提供了极佳载体。

三、学情分析

（一）已有基础

知识储备：学生经过七年级的学习，已掌握一般现在时、一般过去时等基本时态，具备一定的词汇量，能够阅读简单的记叙文，理解故事大意。

生活经验：八年级学生正处于青春期初期，自我意识增强，对同伴关系非常敏感，在人际交往中既有渴望，也常遇到困惑（如与朋友争执、感到孤独等），因此本单元主题极易引发他们的共鸣-4。

认知水平：学生具备初步的逻辑思维能力和一定的联想能力，能够在教师引导下分析人物行为，推断作者意图。

（二）潜在困难

词汇障碍：故事中出现部分对学生而言较陌生的词汇，如selfish,giant,selfish,chimney,whisper等，可能影响其对细节的理解。

深度理解：学生通常能读懂故事大意，但可能难以自发地、深入地分析人物心理变化的过程及原因，以及故事的象征意义和现实启示。

语言输出：在用英语表达自己对人相处之道的观点和看法时，可能会感到语言储备不足，表达不够丰富和准确。

四、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.理解并朗读三则名人引言，用简单的英语表达自己对其观点的初步理解与赞同度，激活关于“与人相处”的背景知识。【基础】

2.运用预测、略读等策略，快速获取《自私的巨人》故事的主要人物、地点和情节梗概，概括故事大意。【重要】

3.通过寻读和细读，梳理故事发展的关键信息（如巨人的行为、花园的变化、巨人心理的转变过程），借助思维导图或情节曲线进行结构化呈现。【重要】【难点】

4.基于梳理的信息，分析巨人从“自私”到“友善”的心理变化原因，推断故事的寓意，并联系自身生活，就“分享”与“友谊”的话题表达个人见解。【非常重要】【热点】【高频考点】

五、教学重难点

（一）教学重点

5.理解《自私的巨人》的故事情节，梳理故事发展的脉络。

6.获取并概括巨人态度转变的过程及花园景色变化的对比信息。

（二）教学难点

7.深入分析巨人心理变化的原因，理解故事所蕴含的关于“分享”与“友善”的深层寓意。

8.能够将故事寓意迁移到自身生活，反思自己的人际交往行为，并进行初步的口头或书面表达。

六、教学方法与策略

整堂课采用任务型语言教学法与问题链导学模式相结合的方式。通过设置“探究与人相处之道”的单元总任务，将本课时定位为“初探与感悟”。在阅读教学中，采用自上而下的模式，先整体感知，后细节分析。运用多媒体创设情境，利用问题链搭建思维台阶，组织同桌交流与小组合作，为学生提供充足的互动与表达机会。

七、教学准备

多媒体课件（包含名人引言图片、故事相关插画、关键信息图表、视频片段）、黑板板书设计、学生学案（含阅读任务单和评价量表）。

八、教学实施过程

（一）学习理解阶段：情境导入与初步感知(Startingout:8mins)

Step1:话题激活，引出思考

上课伊始，教师播放一段简短的校园生活短视频，内容包含学生们一起学习、游戏、以及偶尔发生小摩擦的场景。视频结束后，教师在黑板上板书单元标题“Gettingalong”，并提出一个开放性问题：“Whatdoes‘gettingalong’meantoyou?Isitalwayseasy?”鼓励学生自由发言，分享他们对与人相处的初步看法和经历。此环节旨在创设真实语境，迅速将学生的注意力聚焦到本单元的核心主题上。

Step2:名言赏析，多维理解

教师依次呈现Startingout部分的三则引言，并配以人物图片或简短视频介绍。第一则孔子的引言，引导学生思考“己所不欲，勿施于人”的英语表达及其在日常生活中的体现，提问：“Canyougiveanexampleof‘Donotdotootherswhatyoudonotwantotherstodotoyou’?”帮助学生将古圣先贤的智慧与个人经验建立联系。第二则ArthurForman的名言相对抽象，教师通过提问将其分解：“Whatdoes‘thinkthewayyouthink’mean?Whyisitimportanttorememberthiswhengettingalongwithpeople?”引导学生理解尊重个体差异是和谐相处的前提。第三则EarlNightingale的名言则非常直接，教师提问：“Doyouagreethatwecandoverylittlealone?Whydoweneedthecooperationofothers?”引导学生认识到合作与互助的必然性。在每则名言讨论后，教师都请几位学生用一句话说说自己最赞同哪一则及其理由，进行简单的观点输出。【基础】【重要】

（二）应用实践阶段：文本解读与信息内化(Understandingideas:27mins)

Step3:读前预测，激发期待

教师在屏幕上展示《自私的巨人》故事中的一幅插图（如巨人表情凶恶地站在花园墙边的画面）和标题“TheSelfishGiant”。引导学生观察图片和标题，并提问：“Whatdoestheword‘selfish’mean?Canyouguessfromthepicture?”“Whatdoyouthinkthestorymightbeabout?Whatmightthegiantdo?”鼓励学生大胆预测故事内容，无论预测正确与否，都给予积极肯定，以此激活其思维和图式，为后续阅读做好心理准备。【重要】

Step4:快速阅读，整体感知

学生快速浏览全文，验证刚才的预测，并完成学案上的任务一：找出故事的主要人物（characters）、地点（setting）以及故事的开始、发展和结局。教师引导学生运用略读策略，关注每一段的首尾句。随后，师生共同核对答案，并在黑板上初步勾勒出故事的结构框架（beginning,middle,end）。此环节旨在培养学生快速获取语篇主旨大意的能力，把握文本脉络。【基础】

Step5:分段细读，深度梳理

教师将阅读任务分解，引导学生分段落进行深度解读。

首先，学生默读故事的第一、二段（描写巨人不在家时孩子们玩耍的花园，以及巨人回来后的粗暴行为），用笔划出描述巨人行为的动词（如shouted,built,putupanotice）和花园景象变化的词组。教师提问：“Howdidthegardenchangeafterthegiantdrovethechildrenaway?WhydidSpringforgetabouthisgarden?”引导学生关注因果逻辑，初步感知巨人的“自私”带来的直接后果。

接着，学生阅读故事的第三、四段（描写被冬天笼罩的花园和巨人的孤独）。教师引导学生找出描述花园长期处于冬天的词句（snow,frost,northwind,hail）以及巨人感受的词语（longforthespring,feellonely）。教师提问：“Wasthegianthappy?Whatmadehimsounhappy?”让学生体会到自私带来的不仅是外在环境的严酷，更是内心的孤独与寒冷。这是理解故事寓意的关键铺垫。【重要】

然后，学生阅读故事的高潮部分（描写小男孩的出现和奇迹的发生）。这是故事的转折点。教师引导学生对比朗读：小男孩出现前花园的景象与小男孩出现后花园的微妙变化，以及巨人看到这一切后的态度转变。教师可以设计一个细节填空题，让学生填写描述巨人心理变化的词句（如hisheartmelted,herealized）。教师追问：“Whatmadethegiant’sheartmelt?Wasitjustthebeautyofthelittleboy?”引导学生深入思考，是孩子的纯真、勇气和希望唤醒了巨人内心深处的善良。【非常重要】【难点】

最后，学生阅读故事的结局（巨人帮助孩子，推倒围墙，花园永远成为孩子们的乐园）。教师提问：“Whatdidthegiantdoattheend?Whathappenedtothegardenthen?Washestillselfish?”引导学生看到分享带来的最终幸福。

Step6:结构内化，尝试复述

在分段细读之后，教师引导学生基于黑板上的板书和学案上的思维导图（包含巨人行为、花园景象、巨人心理三条线索的变化），以小组为单位，尝试复述整个故事。学生可以使用教师提供的语言支架，如“Atfirst,thegiant...Asaresult...Oneday,alittleboy...Fromthenon,thegiant...Finally...”此活动旨在帮助学生将零散的信息点串联成完整的知识网络，内化所学语言与内容。【重要】【应用实践】

（三）迁移创新阶段：价值探讨与自我建构(10mins)

Step7:深层探究，提炼寓意

基于对故事内容的充分理解，教师提出更高阶的思维问题，引导学生探讨故事的深层寓意。问题链设计如下：

9.分析评价类问题：“Thegiantchangedfromselfishtokind.Whatcausedthischange?Wasitonlytheboy,orsomethinginsidethegianthimself?”

10.推断诠释类问题：“Thestorysays‘Springnevercametohisgarden.’Wasitonlyabouttheseason?Whatelsedoes‘spring’symbolize(象征)inthestory?”（引导学生理解“春天”象征快乐、温暖、友谊和生命力。）

11.概括总结类问题：“Whatlessondoesthisstoryteachusaboutgettingalongwithothers?”引导学生自主提炼出“分享带来快乐”、“自私导致孤独”、“友善与爱能融化坚冰”等主题意义。【非常重要】【热点】【迁移创新】

Step8:联系自我，观点表达

教师将话题从故事拉回现实，创设贴近学生生活的真实情境：“Inourdailylife,wemightsometimesactliketheselfishgiant.Forexample,refusingtoshareasnack,ornotwantingtohelpaclassmate.Thinkaboutatimewhenyousharedsomethingwithothersorwhensomeonesharedwithyou.Howdidyoufeel?”给学生一分钟时间静默思考，然后鼓励几位学生自愿分享他们的小故事和感受。对于英语基础较好的班级，可以进一步提问：“Whatcanyoudotomakeyour‘classroomgarden’morelikeaplacewithspring?”引导学生将所学道理落实到具体行动意向中，实现学科育人的目标。【非常重要】【迁移创新】

（四）课堂小结与作业布置(5mins)

Step9:课堂总结

教师引导学生回顾本节课的学习历程：我们从名人名言开始思考“相处之道”，又通过阅读《自私的巨人》这个美丽的故事，更深刻地理解了分享与友善的力量。教师再次强调单元主题“Gettingalong”的内涵，鼓励学生在今后的生活中，尝试做一个懂得分享、愿意打开心扉的人，让自己和周围的“花园”永远充满春天。

Step10:分层作业设计

为兼顾不同层次学生的发展需求，作业设计如下：

基础类作业（必做）：听录音，跟读《自私的巨人》故事五遍，注意语音语调，模仿人物的情感变化。完成学案上的词汇练习题，巩固本课核心词汇。【基础】

提升类作业（选做）：用英语为本课的故事绘制一幅思维导图或连环画，并配上简短的英文说明，下节课与同学分享。【重要】

拓展类作业（挑战）：采访你的家人或朋友，请他们分享一个关于“友善”或“分享”的小故事，用英语记录下来