2025-2025学年统编版高中语文必修下册《谏逐客书》理解性默写汇编

2025—2025学年统编版高中语文必修下册《谏逐客书》理解性默写汇编《谏逐客书》作为李斯的代表作，以其犀利的论证、严密的逻辑和斐然的文采，成为中国古代奏疏的典范之作。理解性默写不仅有助于同学们夯实文言基础，更能深入领会文本内涵与论证艺术。以下汇编围绕课文核心内容与艺术特色，设置理解性默写题，供同学们复习备考之用。一、历史事实论证（铺陈史实，引出观点）1.开篇，李斯列举秦穆公求取贤士，从而“并国二十，遂霸西戎”的句子是：西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来邳豹、公孙支于晋。(见课文第一段)2.文中叙述秦孝公任用商鞅，推行变法，使秦国国力大增的句子是：孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。(见课文第一段)3.作者以秦惠王用张仪之计为例，说明客卿对秦国扩张领土起到重要作用的句子是：惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。(见课文第一段)4.李斯在文中提及秦昭王得到范雎的辅佐，使得秦国成就帝业基础的句子是：昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。(见课文第一段)5.作者在列举了四位君主因任用客卿而成就霸业之后，得出的结论性句子是：此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！(见课文第一段)二、现实类比论证（重物轻人，对比鲜明）6.文中用“致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓”等一系列排比，目的是为了阐明：必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷；犀象之器不为玩好；郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。(见课文第二段)7.李斯认为，如果对不是秦国出产的物品采取排斥态度，那么“则是宛珠之簪，傅玑之珥，阿缟之衣，锦绣之饰不进于前”，从而突出秦王对物与对人态度的矛盾。(见课文第二段)8.文中描写秦王喜爱异国音乐，如“击瓮叩缶弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。”(见课文第二段)9.面对秦王对异国珍宝、音乐、美色的喜爱与对客卿的排斥，李斯发出尖锐质问：“今取人则不然。不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。”(见课文第二段)10.作者以“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”作喻，目的是为了说明：王者不却众庶，故能明其德。(见课文第三段)三、正反对比，阐明危害（直指要害，警示逐客之过）11.李斯明确指出逐客行为是“弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯”，这是损害自己、帮助敌国的做法。(见课文第三段)12.文中从反面论述，说明逐客令一旦实施，会使“使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦”，这将严重影响秦国的人才输入。(见课文第三段)13.作者强调，对于人才应该不分地域，广为接纳，因为“地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福”，这才是五帝三王无敌于天下的原因。(见课文第三段)14.李斯在文末揭示逐客令最终危害的句子是：今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。(见课文第三段)四、总结深化，点明主旨（利害昭彰，劝谏秦王收回成命）15.全文的中心论点，即作者直接表明对“逐客”这一政令看法的句子是：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。(见课文第一段)学习建议*理解为先：默写并非简单机械记忆，应在理解句意、把握文脉的基础上进行。*关注语境：注意题目给出的上下文提示，准确回忆并书写相应句子。*通假字词：留意文中的通假字、古今异义词等特殊语言现象，确保默写准确性。*书写规范：