游戏在小学语文教学中的对策及应用研究

课题名称：游戏在小学语文教学中的对策及应用研究

摘要随着社会和经济的发展，素质教育在现代社会中全面推行。小学教育的教学理念在不断的更新，教学方法也变得多样化，老套陈旧的教学模式也不能满足于现代小学语文的教学要求。游戏教学，既能够激发学生的学习兴趣，又能够挖掘学生潜在的学习潜能，促进学生的全面发展。但是在现在的小学语文课堂中，游戏教学没有充分发挥作用。因此，本文从小学语文教学中游戏教学存在的问题出发，分析其存在这些问题的原因，探索出一系列有效的解决对策：1.教师要不断努力，丰富自己的教学方法；2.教师要不断学习，提高自己的教学水平；3.营造宽松和谐的教学环境，提高学生的参与度；4.教师要及时给予帮助和指导。并且重点从这四个方面对游戏小学语文的课堂教学中的应用进行研究，以供参考。关键词：游戏；小学语文；应用研究

目录TOC\o"1-3"\h\uHYPERLINK\l_Toc32750错误!未指定书签。HYPERLINK\l_Toc6598（一）“游戏”的概念 前言义务教育课程标准明确指出教师应该在教育学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将学习兴趣转化为稳定的学习动机。游戏教学作为常见的激发学生学习兴趣的手段之一，一直是教师关注和实践的热点。所以越来越多的老师和学者对游戏在小学语文课堂中的应用展开了研究。对游戏在小学语文教学中的应用进行研究可以促进小学语文游戏教学研究理论的深化，进一步完善游戏教学研究的不足。而且对我们现当代小学语文课堂中如何更好地运用游戏来教学提供了一定的参考。更好地解决传统教学中学生学习兴趣不足的问题，激发学生的兴趣，提高教学效率，达成既定的教学目标。笔者对近十年来我国教育学者有关小学语文游戏教学的文献进行整理研究，发现其热点主要有以下三个：第一，小学语文游戏教学的应用与运用研究，如范秀丽的《小学语文教学中游戏教学法的运用》；第二，小学语文游戏教学的对策、策略和方法，如王玉梅的《关于小学语文游戏教学的策略分析》；第三，小学语文游戏教学的作用、必要性，如魏洪玉的《游戏教学在小学语文教学中的作用》。研究的内容集中包含在三个方面：游戏教学法的内涵，程敏的《游戏化教学在小学语文课堂中的运用》；游戏教学法的作用、重要性，李敏的《谈小学语文教学中游戏教学的重要性》；游戏教学的策略研究，如王洪艳的《小学低年级语文游戏教学方式探讨》。目前小学语文游戏教学的文献研究有两个特点：1.理论研究较多，实践研究较少；2.建议及注意事项居多，操作性研究较少。可见，国内的学者虽然对小学语文课堂游戏教学进行了研究和阐述，但是对于操作性研究不够详细，在这一方面需要继续进行深入完整的探讨。随着时代经济的发展，小学语文课堂的游戏教学方式也会随之改变，因此研究小学语文课堂游戏教学是一个不可停止探讨的课题。本论文通过笔者对实习所在学校小学语文课堂的游戏教学进行观察和结合对文献的研究，整理得出游戏在小学语文课堂中的存在问题，并结合文献的研究分析，探索存在问题背后的原因，进一步提出改善措施，为游戏在小学语文课堂中如何更好的应用提供参考。“游戏”的概念在《高级汉语大词典》中，“游戏”的定义是游乐、玩耍。“游”解释为游玩、结交、闲逛、学习等；“戏”解释为戏剧、游戏、角力等。在《现代汉语词典（第6版）》中，对于“游戏”这个词有两个解释，基本解释是嬉戏、游乐、玩耍、娱乐活动；在《辞海》中，对“游戏”的解释是：体育运动的一类。有智力游戏和活动性游戏之分。柏拉图认为“游戏来源于幼仔（动物的与人的）要跳跃的需要”，他认为游戏是一种实体性的活动。胡兰的学者胡伊青加的《人：游戏者》这本书中赋予了“游戏”另外一种解释:一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围之内来进行的。柏拉图将神圣性赋予了游戏，而康德则是赋予了游戏自由性的内涵。康德把“游戏”解释成一种艺术，他认为人们应该将游戏看成一种自由的艺术，一种能让人感到身心愉快的事情。“教学”的概念教学是由教师教学和学生学习构成的人才培养活动。通过这项活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握科学文化的基本知识和技能，促进学生各方面素质的整体提高，使他们成为社会所需要的人。“游戏式教学”的概念小学语文游戏式教学是指小学语文教学过程,教师应根据年龄特点、生理和心理因素确定教学目标、设计教学内容，通过创造游戏情境来实施教学。在游戏过程中进行教学可以让学生更好地学习和理解新知识,最终完成课堂教学。游戏式教学可以使学生在轻松的环境中学习,既能激发学生的学习兴趣,又能加深学生的记忆,提高小学语文课堂的教学效率。游戏在小学语文教学中运用存在的问题在小学语文课堂中，教师把游戏融入到课堂当中，把课堂上的重点、难点通过游戏的形式体现出来；把抽象的知识、学生不容易理解的知识，变得更加直观、更加具体；让学生容易理解，让学生在游戏过程中发现问题、解决问题、学到知识、激发学习兴趣。教学方法陈旧新课程改革以来，教育部门对教师进行了新课程培训，宣传了一些新的教育教学理念，这些教学理念在大部分教师的课堂中得以体现出来，但是对于一部分老师来说,还是没有深刻理解这些理念，并且这些老师不习惯新的教学方式，他们还习惯用传统的教学方式来进行教学，重视知识的传授，忽略能力的培养，抑制了孩子的天性，导致了课堂效率低下。笔者对实习学校的小学语文课堂进行听课时发现：许多小学语文老师在课堂上讲授课文和生字的时候，大都是采用直入主题式进行教学，采用游戏来进行教学的少之又少。而且学校里的老师大部分为老教师，他们更习惯传统的教学方式，不会把游戏运用到语文的教学中，机械的学习，加重了学生的学习负担，不利于创新思维的培养，导致学生学习的效率很低。教学秩序混乱教师在进行游戏教学时，大部分同学不听讲、说话、发呆、做各种小动作，往往控制不住课堂的教学秩序。笔者在观察中发现，教师在进行游戏教学环节时，有的学生争先恐后地发言，一部分性急的学生甚至忍不住急呼：“老师，我！老师，我！”有的站起身离开自己的座位，有的则趁着这个机会自己玩了起来，或者看课外书、画画、和自己的同桌讲小话，好不容易指名让某个学生起来回答问题，周围则又会响起其他学生抢不到表现机会的惋惜声，课堂的秩序极其混乱。学生的参与度低小学语文课堂的游戏教学能有效的活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，但是在课堂中能真正参与到游戏中的学生很少，整个游戏过程始终只有老师和极少部分同学参与。如在语文知识小竞猜游戏开始之前,教师会询问学生是否愿意参与游戏:“哪些同学愿意来参加我们的游戏”?之后老师会给答对了的同学一颗小星星作为奖励，此时比较爱表现的同学就会积极的举手,而这些同学基本上是班里学习比较优秀的学生,他们凭借足够的自信心让自己成为游戏中的“明星”,而还有很多同学是根本不会做，成为了游戏当中捧场的“看客”。扮演“看客”的时间长了,这些同学会认为这个游戏与自己并没有太大关系,于是就渐渐神离,并没有真正地参与到游戏过程中。有的同学则趁机在玩别的，根本不参与游戏。原因分析根据上文所述的教学方法、教学秩序和学生方面存在的问题，笔者做出以下原因分析：教师教学观念片面，认识不足实施游戏化教学的主要障碍还是在于老师，老师对于游戏教学的理解还不够深刻，课堂上运用游戏教学的意识也不够强，缺乏对游戏教学的认知和实践。部分教师觉得在课堂上加入游戏进行教学是没有用的，是在浪费时间。所以，依旧是用传统的方法教学，部分老师虽然接受新的游戏教学方法，但是不想去实践，只是“纸上谈兵”。再次是部分教师对游戏精神的理解还不够透彻，认为把游戏应用到课堂的教学过程中，就是对游戏化教学理念的贯彻和落实，单纯为了游戏而游戏，没有把游戏与教学有机结合，致使游戏教学效果不佳。教师的教学能力、课堂调控能力有限老师们虽然可以意识到游戏在小学语文课堂中起到的重要作用，但是在课堂上加入游戏教学时，由于老师自身的教学水平有限，不能将游戏与课堂的教学很好的融合起来，达不到预计的教学效果。且与其他的教学方法相比较，游戏教学在小学语文课堂上的操作难度比较大，这就需要老师们有较强的课堂调控能力。而很多语文老师对于游戏教学只是处于自我探索阶段，没有更多的理论积淀，也没有比较成功的经验可以借鉴，所以教师在进行游戏教学时经验不足，缺乏组织游戏教学的能力，不能很好地维持课堂秩序。学生的心理因素学生在课堂上的参与度不高，首先是因为学生没有自信心，不敢回答问题。在游戏教学中，很多学生由于在多次回答问题中出现错误，导致其自信心不足，而有的学生则是因为自己的成绩不好，担心回答错误被老师批评被其他同学嘲笑；其次是因为班上的优生表现力太强，参与度过高，导致其他的学生认为这个游戏与自己没关系，成了游戏的“看客”；最后是因为有些学生无所谓，懒得参与游戏。教师在教学中设计的游戏对学生没有吸引力，学生对教学内容不感兴趣，不愿意参与到游戏中。解决对策及应用分析解决对策教师要不断学习，丰富游戏教学的形式和内容随着教育的改革以及社会的发展，教师应该不断学习，学习更多的新知识和更多有效的教学方法，及时充实自己，丰富自己的教学方法。一堂高效的语文课，需要结合游戏来进行教学，但是游戏教学不可能只有一个方法，一种途径，一定要采取“多方式、多途径、全方位”的方法来进行游戏教学。小学语文课堂中常用的识字游戏有：猜字谜、摘树叶、摘果子、找朋友、开荷花、换部首、开火车；常用的拼音教学的游戏有：拼音宝宝回家、儿歌、找朋友、拼音王国；常用的词语教学的游戏有：词语连连看、字词对对碰、词语接龙、快乐成长；常用的成语教学的游戏有：成语大比拼、你说我猜、成语接龙；常用的阅读游戏有：角色朗读、角色扮演，编演剧本。在设计游戏时教师要根据教学的内容、学生的年龄特点和个体差异来选择不同的方法，甚至于还可以改编和创新。教师要不断努力，提高自己的教学水平教师要在自己已有的知识水平的基础上，学习更多新的有效的知识，提高自己的教学水平。教学水平提高了，教师在课堂上的掌控能力就会更强，这样就能维持好小学语文课堂的教学秩序。提高教学水平的方法有：第一，加强自身的理论学习；第二，试听其他老师的课，向上课上的好的老师学习，借鉴他们的游戏教学方法，和这些老师们交流自己的游戏教学方法，找出自己的不足，与这些老师建立起互帮互助的关系，互相学习，共同提高。只有不断地学习新知识，新的教学方法，不断地丰富自己的教学经验，才能有效的提高教学能力，更好的调控课堂，使游戏教学顺利实施，达到预设效果。营造宽松和谐的教学环境，提高学生的参与度教师在进行游戏教学时，应该采取“多表扬，少批评”的措施，鼓励学生参与到游戏过程中，并对学生的表现进行正确适时的评价。在游戏过程中，教师也应该平等公正地对待每一个学生，多给差生一些鼓励和表扬。另外，教师应该培养良好的师生关系营造融洽的班级氛围。良好的师生关系让学生在游戏过程中乐意答，不怕错。而在宽松和谐的氛围中，学生自然会卸下思想包袱，积极参与游戏过程。教师要及时给予帮助和指导教师在小学语文的游戏教学过程中,要给予学生及时的帮助和指导,确保游戏的顺利进行。教师可以通过以下几个方面使游戏顺利进行:第一是教师要主动加入游戏,加强对学生的引导,第二是教师可以用多媒体课件来创造游戏情境，加强对学生的指导,第三是与其他老师相互学习,共同提高。在游戏教学的过程中,教师要善于观察,如果游戏出现冷场,老师应该亲自参与游戏,成为游戏的一员,让游戏在自己的指导下顺利进行。当学生在游戏过程中出现矛盾时,教师应及时解决学生之间的矛盾,确保游戏的顺利进行。同时,教师在游戏过程中提出建议的时候，要注意方式和方法，不能过于严肃。应用分析就笔者对所在实习学校的语文课堂的游戏教学进行观察，“开火车、开荷花、摘树叶、找朋友、谜语导入、辩论会、成语大比拼、角色朗读”这几个游戏在小学语文课堂的教学中运用的次数较多。而且在课前、课中、课后，部分老师会采用游戏进行教学，接下来笔者将对个别老师在小学语文课堂中应用的游戏教学案例和课前、课中、课后应用的游戏教学进行具体的分析：“开荷花”游戏教学—案例分析本文以人教（部编版）三年级上册第21课《美丽的小兴安岭》为例，介绍游戏在小学语文识字教学中的应用过程。在本课的生字学习的过程当中，教师利用“识字开花”的游戏来进行生字教学，在“识字开花”游戏过程中，学生自由选择课件上的生字，选择其中一个生字大声读出这一个词语，学生回答正确之后，教师给与鼓励：“回答正确，你真棒，送你一朵花”。随后教师单击课件，学生所读的生字会开出一朵荷花，后面的生字以此类推，分别叫多个学生回答，机会不多，学生踊跃参加了“识字开花”这个游戏。在生字学习的过程中，通过“识字开花”游戏的开展，吸引了学生学习生字的注意力，激发学生积极学习。学生很快就掌握了本课的生字，提高了学习的效率。“找朋友”游戏教学—案例分析本文以人教（部编）版一年级下册第3课《一个接一个》为例，介绍“找朋友”这个游戏在小学语文课堂中的应用。在本课的生字教学和拼音教学中，教师利用“找朋友”的游戏进行教学。教师课前准备生字、拼音和部首卡片。首先教师出示生字“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、接、趣、这”的卡片，教师出示卡片，学生起来读出会读的生字，然后教师进行带读。接着教师把这些生字的拼音卡片和部首卡片贴在黑板上，让学生进行“找朋友”游戏，找出谁是谁的“好朋友”：学生到讲台上匹配出正确的生字组合和对应的拼音，比如“木”和“羊”是好朋友，组成生字“样”，声母“y”和韵母“ang”组成“样”的正确读音“yang”，学生找对了之后给一朵小红花，并让同学们掌声表杨。这样一来，学生们都积极的参与到这个游戏中，课堂的气氛很活跃，学生也牢固的掌握了本节课学习的生字。“谜语导入、小小辩论会”游戏教学—案例分析本文以笔者所在实习学校所听到的五年级上册（人教版）《落花生》这一篇的课文教学为例，介绍游戏在小学语文教学中的游戏的应用过程。在本篇课文的教学中主要有两处应用了游戏进行教学。首先是课文开始以谜语来导入新课，教师首先在课件上展示谜语内容“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。”让学生根据谜语内容猜出谜底，然后课件出示谜底。其次是课文的总结教学，教师组织了一个“小小辩论会”的游戏。在课件上出示辩论会题目：在当今的社会，你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢？还是做一个像花生一样的人呢？为什么？在笔者看来，教师在本篇课文中采用的游戏教学总体来说是不成功的。谜语导入环节，教师还没有念完谜语内容学生就已经根据课文题目说出谜语答案，学生说本篇课文的题目就是《落花生》，是与花生有关，那谜底肯定就是花生。这样一来，教师安排的这个游戏就显得没有效果，而且就教师组织的这个游戏来说，没有引发学生对花生特征的思考，使得课文的导入环节不成功。此时教师可以接着提问学生是根据谜面的哪些字、词、句猜出谜底的，由此可以引发学生对花生特征的思考和归纳，加深了学生对花生的了解和认识，激发了学生学习兴趣；课文的总结环节，教师采用了一种较为新颖的游戏方式《小小辩论会》来进行教学，目的是想通过这种游戏方式来锻炼学生的思考和语言能力，引导学生形成正确的价值观念。但是在游戏进行过程中，学生参与度低且课堂的教学秩序混乱，导致这一教学环节花费时间过长，打乱了教师的教学计划。面对这种情况，教师首先应该采用言语提示、目光接触等方式控制好课堂纪律；其次，教师应该采取“多表扬，少批评”的措施，提高学生参与度。游戏在课前的应用分析在课前运用游戏进行教学，可以鼓舞学生的热情。俗话说：“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端”。新课的导入环节是一堂课的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。在导入环节，通过游戏的运用，能将学生的注意力有效的转移到课堂中来，快速进入学习状态。如：教师在教《胡萝卜显示的长胡子》这一课时，教师首先出示谜面“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红袄，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱它。”然后让学生猜出谜底，学生看到谜面之后都争先恐后的要说出谜底，之后再出示胡萝卜图片，提问学生：题目当中的长胡子指的是什么？通过谜语导入和提问导入激发学生的学习兴趣，提高了学习的效率。除了这两种导入方法，还有其它导入方法，例如故事导入法、音乐导入法、情境导入法、资料导入法、复习导入法等，教师在实际的教学中要根据不同的教学内容选择不同的导入方法。游戏在课中的应用分析在课堂上使用游戏进行教学,可以让学生更好地理解和吸收学到的新知识。教师应在课堂学习中安排合适的游戏,帮助学生了解课文的内容、课文的要点和难点,学习新的知识。例如,当老师教《猫》这一课时,在引导学生理解“屏息凝视”这个词的时候,教师没有直接向学生解释这个词的意思，而是让学生做出这样的表情。当老师讲到猫高兴时的表现,老师让了解猫的同学做猫高兴时的表现。通过表演的游戏方式,将学生现有的生活经历与文本学习有机结合,不仅可以帮助学生理解词语,唤起对猫的热爱,还可以调节课堂气氛,提高学习效率。游戏在课后的应用分析在课后运用游戏，可以让学生热爱学习，不厌倦学习。完整的课程包括开设新课程、教授新知识、实践练习和整合几个主要环节。整合得好，你就能得到好的效果。而在课程结束时，是学生最有可能感到疲惫的时候，这时学生会感到身心疲惫，从而抵制学习，注意力不太集中。为了保持学生的注意力，老师可以设计一些有竞争力的游戏，比如一分钟的词语过关比赛、五分钟的抄写、写作比赛、课堂练习等，既能缓解学生的疲劳，又能让学生结束这种状态，在轻松的环境中结束本节课。应该注意的问题精心设计和组织由于小学生的心理特点和个性都不同，在小学语文课堂上开展游戏的时候要做好游戏的组织工作，要求学生在积极参加游戏的同时遵守课堂纪律，做到有条不紊、活而不乱。当然，教师也应该在课前对要开展的游戏精心设计，以便在课堂上可以运用得当。设计的游戏要难易适中，适合每个学生，让每个学生都有参加游戏的机会，都能体验到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。游戏也要围绕教学目标、教学重难点来设计，使课堂的教学目标更加突出。游戏的开展要把握好时间，不能把课堂的大部分时间都花在游戏方面，用最短的时间开展最有效的游戏。游戏的内容不能脱离文本，要依靠文本设计游戏；也要结合生活实际，从生活中发现游戏的素材。注重游戏的公平性客观性在游戏开展的过程中要注重客观性，教师应该照顾到不同性格特点的学生，为活泼好动和文静沉默的学生安排不同的角色和任务，让班级的每一个学生都能参与到游戏当中。而游戏的公平性要求老师做到公平对待每一位学生，对学生的评价也要公平公正，不能偏向某一位或者某一类学生，要有一个客观和公平的评价。游戏的形式要多变一种游戏形式可以让学生在短时间内对这个游戏感兴趣，但是小学语文课堂教学是一个漫长的过程，必须要用多变的游戏形式来丰富小学语文课堂的游戏教学，让学生感受到语文课堂的有趣性，在小学语文的不同教学阶段要选用不同的游戏形式。如果只是单一的游戏形式，那么学生可能会慢慢产生疲劳感，减少了对这个游戏的兴趣，那么游戏教学的效果可能会不显著，所以在小学语文的课堂教学中丰富游戏的教学形式就极为重要。游戏设计要以学生的心理特征为出发点游戏的设计应从小学生的心理特点出发,符合小学生的生理和心理特点。老师设计的游戏要有趣味性；小学生的注意力很容易转移，所以教师设计的游戏形式要多变。并且,小学生的理解能力相对较差,所以教师设计的游戏不应该太复杂,要注意与学生的实际生活结合,从生活中挖掘游戏的素材,引导学生有效地将课堂