幼儿园绘本教学问题与对策研究

]。按照幼儿的年龄特征以及其接受能力来更改幼儿绘本的内容。可以选择给幼儿在班级中设置一个图书架子，架子上面专门放置各种各样符合幼儿知识水平的书籍，让幼儿可以按照自己的喜好进行阅读。慢慢的感受到阅读的好处。此外还可以积极开展一系列的活动，让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏。不至于过的太枯燥，从而慢慢的形成阅读的习惯。只有自己觉得阅读是一件快乐的事情，才能够确保幼儿能够为了这份快乐坚持下去，但是在这个过程中幼儿本身就是好动的，所以就体现出教师的重要，必须要及时的引导幼儿，给他们创造一个轻松的学习环境。因为来自于教师平和的语气、灿烂的表情、亲昵的动作都可以帮助缓解幼儿的焦躁、紧张的情绪，唤醒幼儿积极的情感，激发幼儿的阅读愿望，师生之间彼此的关爱和情感上的交流，幼儿可以更享受阅读带来的乐趣体验。2.精心导入，关注阅读通过《纲要》来看，其中非常清楚的表示，教师必须要变成幼儿在学习和成长过程中的引导着和支持者。尤其是在进行绘本教学的过程中，老师必须得充分搞清楚自己的定位与其所扮演的角色。另外还需要不断的提升自己的能力和总结自己的教学经验，最好在导读中多多的采取一些比较让孩子们感兴趣的方式进行引导，这样才能够让孩子们渐渐的喜欢上阅读。这样才会慢慢的理解阅读的好处，学会自己不断的去深究，不断的探索阅读的奥妙。从而学会自己观察画的内容和细节，最终形成独立处理问题的能力。（四）提高教学策略的有效性教师可以通过一些有技巧的问答题来为孩子提供相应思考的机会，这样不单单是可以提升幼儿的思维能力，而且也可以培养他们处理问题的能力。1.提问的有效性在进行有关提问之时，教师需要注意问题的有效性，这样才能够让幼儿慢慢的增长思维能力，一步步的提升自己自主阅读的能力。具体应该从这些方面入手：（1）提问要有针对性在开展绘本教学的时候，教师所提出的相关问题必须要有针对性，这样围绕整个绘本来展开，才能够一步步的提升幼儿的思维。比方说，在学习《礼物》的时候，教师可以这样来提问，询问孩子们礼物会被猴子送给哪一位朋友呢，这样无形中可以让幼儿慢慢的思考，还可以增加他们阅读的兴趣，下一次阅读的时候幼儿就一定会更加的认真仔细，此外，提出的问题不能超出幼儿的知识水平，对于问题的提出必须要明确，这样幼儿才能够回答得出来。其次要有层次性，可以先提问一些描述性的问题，然后分析性的问题，最后提出一些评价性的问题。《我妈妈》这个绘本中，出现了厨师这个身份，教师就可以提问幼儿“这个画面上哪些事物让你知道她是厨师？”通过对整本绘本的阅读，提问“妈妈厉不厉害？怎么厉害了？”（2）提问要有层次性提问的程度反映在问题从浅到深的建议中，一步一步加深。普通问题主要是包括有描述性、分析性以及创造性、还有就是评价性问题。并且该类问题的难度是越来越大，因此有必要采用描述性和分析性的问题，以减少创新性和评价性难题面前的困难。比方说，要求孩子们为《贪吃的小猫》这个故事赋予一个全新的名字，并带动他们回答“‘小猫’呈现出了何种表情？”‘它想干什么？’、‘它的体型有什么变化？’等这些从简单到复杂的问题，最后让孩子们针对该故事的名字加以总结。（3）提问要难易适中建议老师在进行提问的时候会根据孩子的“最近发展区”理论来实现，这也就是说，只要有了老师的带领下，那么孩子就可以将当前所面临的这个难题给妥善处理好，不过其前提是老师必须得对孩子的年龄特点以及其个性化区别有所充分了解。比方说，在对待中班孩子的时候，尽可能多的针对创造性问题加以探究；而在面对大班孩童的时候，则需要开始针对一些评价性问题进行理解，如若某个孩子已经具备了较强的能力，那么老师也可以给他提出一些有难度的问题，并要求其做答。（4）提问要灵活现如今，大部分老师都喜欢通过向孩子提问的这种方式来进行绘本教学，但这样时间长了就会让他们厌烦、甚至不想回答；还有些孩子是不清楚该怎么样去说出自己的看法。所以对于老师而言，最好是采取师生互动的这种模式来进行教学，尽可能站在孩子的角度来考虑问题，带动其通过自己的眼睛、耳朵、嘴巴来发现问题、勇敢的回答问题。2.应答的推进性应答相当于老师对孩子回答的一种态度。在孩子回答出问题之后，首先不管对错，老师都应该及时做出回应，不然的话，孩子在今后就会慢慢的不愿意回答问题，因为他觉得自己得不到老师的认可，具体应从以下方面着手：（1）分析判断幼儿的回答状况在问了问题之后，第一步是应该看看孩子可不可以回答出来。倘若实在是无法回答出来，那么就必须得针对此展开具体的分析了，了解他们到底是没勇气说，还是真的不知道如何回答；倘若他们可以回答出来，那么还需要针对其对错加以判断，就算是答错了，也不应该责怪。必须在对孩子的回答情况有所充分了解之后，老师方可以采取正确的方式来加以讲解。（2）选择恰当的应答策略在孩子正确回答出问题之后，老师应该带动全班同学鼓掌来表示认可，而且这样也能够给其他孩子树立一个良好的榜样；就算是回答错了，老师也要告诉他们没关系，绝对不能进行责怪，否则会伤害到其弱小的心灵。假设在面对某个问题时，孩子们在回答上出现了分歧，那么此时老师应该针对其中要点加以概括，尽量顾及到每个孩子的情绪；假设有孩子在回答问题时显得比较紧张，说话吞吞吐吐，那么此时老师也不应该严厉的催促，而是让它组织好语言之后再行回答。还有就是，老师应该经常针对孩子的回答进行评价，从而让他们知道自己哪里还存在不足、需要改进的地方。以下就是在阅读教学中教师有效运用应答策略的两个实例：案例一：《我们爱运动》的故事仿编T:怎样帮助小动物减肥？C:举重、爬山、游泳、跳绳 T:对了，你们想法都非常不错，那除此之外再思考下还有别的减肥方式吗？C:喝减肥茶C:不吃饭C:我妈妈用针灸来减肥，也很管用。案例二：《寻宝》的封面阅读T:封面上有什么？C:上面有海盗。T:你怎么知道他是海盗？C:他戴着黑帽子，动画片里的海盗就戴着这种帽子。T:他在干什么？C:他在看图。T:在看什么图？C:不知道。T:我们一起来看看上面有什么，这究竟是一张什么图，有什么作用？四、结语所谓的绘本，它主要将文字和图画结合在一起，方便孩子进行理解，同时也能容易激发起他们的阅读兴趣。一方面能够满足孩子的年龄特点，另一方面在其成长途中也发挥着很重要的教育作用。特别是对于大班孩子来说，他们马上就要面临一个全新的学习环境，所以必须得在幼儿园就开始接触阅读，并慢慢形成一定的阅读能力，这样方可以更好的适应小学教育。

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