幼儿园剪纸活动中的问题与改进建议研究-以佛山市H幼儿园大班剪纸活动为例

幼儿园剪纸活动中的问题与改进建议研究--以佛山市H幼儿园大班剪纸活动为例【摘要】佛山南海区和佛山禅城区的剪纸，潮汕的朝阳剪纸和潮州剪纸都是广东剪纸的主要流传地。2006年民间剪纸入选第一批中国非物质文化遗产名录。剪纸是一种镂空艺术，它看起来，有一种透空的感觉和艺术享受。佛山市剪纸主要分布在禅城区及南海区的个别乡镇，剪纸刚开始的出现只是一种是民俗活动，后来慢慢地发展成民间艺术。郭沫若老师称赞剪纸艺术是“一剪之巧夺神功，美在民间永不朽。”在佛山市每当春节、乔迁、嫁娶、满月等等庆典节日，家里都会粘贴各种各样的剪纸在门、窗户、墙壁，甚至是在床头上。每年10月份在佛山甚至会举行大型的剪纸巡游活动—秋色巡游。在佛山的各大博物馆经常会举行关于剪纸的展览，剪纸跟佛山市市民息息相关。同时剪纸也是一种综合的艺术，幼儿园组织幼儿进行剪纸活动不仅培养了孩子各种能力，还传承了中华传统文化。剪纸的材料容易获得，对场地没有很高要求，成本不高，无论是小中大班都适合开展。在剪纸活动的开展过程中幼儿的手眼协调能力得到发展，可以通过剪纸了解生活中的常见知识，提高了学习美术的兴趣，对美术课起到了推动作用。【关键词】剪纸活动、幼儿、意义、遇到的问题、解决问题中国在高速度地发展着，在整个地球村里各个国家的文化相互影响相互渗透。人们的生活节奏也变得越来越快，大家的生活方式也慢慢地改变，很多人都忽视了传统艺术的价值，渐渐地遗忘了传统民族文化。在大家都追求高效率高产量的今天，为什么幼儿园还进行剪纸活动?幼儿园进行剪纸活动它的意义在哪里?剪纸艺术是我们的祖先留给我们的宝贵财富，剪纸的艺术价值很高，在幼儿园里进行剪纸活动很有趣味性，也能促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。剪纸更是非常综合的美术教育手段之一。一、幼儿园进行剪纸活动的意义。(一)剪纸活动可以促进幼儿手部肌肉的灵活性，提高手部肌肉的精确性。"小孩子应有剪纸的机会"这句话，是我国著名儿童教育家陈鹤琴先生提到的。五六岁幼儿的手部小肌肉群正处于发育的敏感期，幼儿使用剪刀可以很好地锻炼手部肌肉群的灵活性，幼儿在使用剪刀时，需要双手以及五只手指配合手腕转动小臂用力，经常使用剪刀可以促使小肌肉得到更好地发育。陈鹤琴先生认为剪纸有两方面的好处:"一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。"幼儿在使用剪刀的时候能安静下来，专心地做一件事情，还可以使他们练出一双灵巧的手，提高手部动作的灵活性与精确性。需要有一种经常用剪刀正是符合这一要求的方法剪刀。也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事;还可以使他们练出一双灵巧的手，幼儿手部肌肉的灵活性，提高手部肌肉的精确性。(二)剪纸活动促进幼儿美育的发展，增强幼儿的名族自豪感。在人类的精神活动中，审美是相当重要的。“人类社会史不等于自然史，人类的发展不仅是自然进化的过程，更是在文明发展中不断进行自我教育的历史。”这是马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中提出的。2019年习近平总书记在全国教育工作大会上提出了"培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人"的重要论断，将"美育"置于重要的地位，剪纸活动是幼儿园美术教育重要手段。民间艺术离不开剪纸艺术班，因为它是民间艺术的重要组成部分。在不断地接受西方各种文化的同时，让幼儿学习历史悠久的民族艺术一一剪纸，幼儿不仅能感受它独特的艺术魅力，还加强幼儿爱国主义教育，增强幼儿的名族自豪感。(三)剪纸活动培养幼儿创造性思维以及丰富的想象力。幼儿经常开动脑筋思考和多进行手部活动的操作有利于开发智力和萌发幼儿是的创造性。“儿童的智慧在他的手指尖上。”这是前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过的。剪纸活动能抓住正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段的幼儿，他们好奇的心理特征，剪纸对于培养幼儿创造性思维、敢想敢干的精神以及丰富的想象力大有益处。二、教师和幼儿在进行剪纸活动中遇到的问题因此在我们幼儿园大班组4个班进行了剪纸活动，经过一学期的观察和积累，幼儿在剪纸活动中会遇到以下的问题。(一)幼儿手部小肌肉群不够强，灵活性度比较弱，，协调性欠缺。幼儿进行剪纸活动中，他们需要使用到剪刀、纸、笔等工具独立进行操作。甚至幼儿在剪纸前需要对纸张进行折叠或者绘画，因此剪纸活动对幼儿使用工具操作有一定的经验要求，也对幼儿手部肌肉群的灵活性和协调性有一定的要求。幼儿在使用工具、材料操作、小肌肉群的发展等等这些因素都存在着个体差异。有的幼儿缺乏使用工具操作的经验，手部肌肉灵活性和力量不够，都会给他们的操作带来困难。在剪窗花的活动中，小明(化名)按照老师的要求把正方形的红纸对折三次后拿起剪刀进行窗花的裁剪，小明发现在剪纸的过程中剪刀经常卡在纸上，剪不断折叠过的纸，小明换了一把剪刀尝试把折叠过是纸张剪断，还是没有成功，后来小明寻求小伙伴的帮助，把窗花剪出来了。由此可见，折叠过三次的纸张比较厚，对于手部肌肉灵活性和力量不够的幼儿操作起来是比较困难，不能把纸剪断。(二)、幼儿不理解剪纸的技巧和方法，对设计剪纸的能力缺乏。剪纸是一种镂空艺术。它看起来，有一种透空的感觉和艺术享受。在剪纸活动中，对图案的设计和构思，对剪纸中连接和镂空的技巧都是非常的重要。幼儿如何对折纸张、怎样在纸张上设计和绘画图案、怎样剪纸剪出来后才会连接，有些幼儿在进行到这些环节的时候都会遇到这些困难和问题。在剪纸活动中经常会遇到以下情况:在剪纸活动中，幼儿掌握了对称折纸的方法和技巧并完成了这一步的操作，老师请幼儿开始自由操作，剪出自己喜欢的昆虫。小蓝(化名)想设计一个对称的蜻蜓图案，小兰已经把纸对折对折好，拿起来笔准备画出蜻蜓图案，拿起了笔几分钟后，小蓝说:"我想剪一只大蜻蜓，先画一只大蜻蜓，蜻蜓怎么画呢?"又几分钟过去了小蓝还是没有下笔。再过几分钟看见小蓝老师动笔，但是画了她又用橡皮擦全部擦掉，最后小蓝寻求了老师的帮助。我们可见小蓝已经掌握了对称折纸的方法和技巧，但是对绘画的技巧缺乏经验和信心，无法独立完成图案的设计。(三)、幼儿对剪纸活动兴趣的缺乏。俗话说的对:"兴趣是最好的老师。"在剪纸活动刚开始幼儿们都显得兴趣盎然，随着活动的慢慢深入，孩子们对剪纸的材料变化较少觉得枯燥;对剪纸操作难度加强了没有了信心;对剪纸的技巧掌握不够，剪出来的纸与预期中不符合或者没有达到预期而失去了兴趣。在一次连续剪纸的活动中，小花(化名)把纸折好了，设计出她最喜欢的花朵图案，她用剪刀沿着画好的线条剪出图案，剪完的时候小花开心的说:"我剪的可是是连起来的花朵呢，嘻嘻。"当小花打开剪好的纸后发现她预想连起来的图案变成一截一截，断开了。小花失望地放下了工具，去画画了。三、遇到问题，解决问题并进行调整。在进行剪纸活动的过程中幼儿和老师都会遇到不同的问题，这是一个探索，遇到问题，解决问题的过程。当我们遇到了问题就想解决问题的方法，因此针对以上的问题，经过一学期的实践经验，通过大班组老师们多次因剪纸活动中出现的问题进行研讨，我们想出改进的方案并开始实践。(一)提高幼儿对剪纸活动的兴趣。1、欣赏剪纸，感受剪纸的美。要想使幼儿的剪纸技巧获得发展，首先重要的是引导幼儿欣赏和了解剪纸，激发其兴趣。欣赏内容应尽量丰富而具有审美趣味。欣赏不是简单地展示出来，其主要目的的是引导幼儿进行认真的观察体会，充分了解剪纸和了解剪纸作品的内容形式，使幼儿的审美情趣和审美能力得到提高，激发对剪纸产生兴趣。教师和幼儿在欣赏剪纸作品时，可带幼儿参观民间剪纸作品展、观看录像、请剪纸艺人现场表演等等不同的形式吸引幼儿。剪纸作品的内容可以很丰富，例如流传久远的神话传说，或者经典的民间故事；可以是花草树木，也可以是虫鱼鸟兽。总言而之，取材要贴近幼儿生活，容易被幼儿理，又解要丰富多彩。民族、地域特色也可以结合剪纸供幼儿欣赏。在10月份老师们带着孩子来到佛山岭南天地剪纸工作室参观体验。小朋友们体验了佛山剪纸，剪纸是传统工艺是国家级非物质文化遗产代表性项目。这种艺术是流传于宋代、盛行于明清两代的传统民间艺术。在剪纸体验活动开始前，中华文化大讲堂的志愿者为大家介绍了中国剪纸的三大派别，是南方派，江浙派和北方派，我们佛山剪纸是南方派中的一个类别。接着，志愿者简单介绍了佛山剪纸的历史源流和在本地传统民俗文化中的重要地位，并向大家展示了一些独具特色的剪纸图片。2、创设环境，提高多对剪纸的兴趣。从参观岭南天地剪纸工作室回来，小朋友对剪纸活动的兴趣浓郁。我们在进行剪纸活动后，幼儿的剪纸作品都展示在墙上，这些作品深深地吸引着幼儿，幼儿通过欣赏生动的剪纸作品，感受我们中华民族的气息和氛围，我把老师和家长的剪纸作品让孩子拿在手中观察，孩子们围在四周赞叹时我趁机引导幼儿感受剪纸艺术的魅力。我们在区域活动中开设了剪纸区角游戏，在剪纸区里放了关于剪纸的图书，让幼儿随时翻阅进一步提高幼儿的学习兴趣。在剪纸区，我们也投放了剪刀和彩纸，让幼儿试着玩一玩、剪一剪，孩子们对剪纸的兴趣就更加高涨了。只是投放区域远远不够的，在环境创设中，创设了带有艺术意味的剪纸环境。幼儿的参与对培养其剪纸活动兴趣非常重要。在教室内，我们不仅使用幼儿和教师的剪纸作品装饰教室，我们还鼓励幼儿用各种形象组合粘贴成剪纸画贴在教室内。让幼儿充分欣赏剪纸的造型和形式，感知每一份剪纸作品的语言。我们充分利用身边的材料，尽力创设一个符合岭南文化特点、有童趣、有剪纸特征的环境，激发了幼儿的学习兴趣和参与剪纸活动的愿望。3、学中玩，玩中学，以游戏的方式延长孩子对剪纸的兴趣。在剪纸活动中，幼儿的兴趣点不能保持很久，特别是枯燥的练剪技能。每个幼儿都喜欢玩游戏，那是他们的天性，游戏使孩子快乐。想激发孩子的创作热情，在选材的时候要注重趣味性。小朋友最喜欢开心好玩的游戏，优美、有趣富于幻想的故事，形象生动的卡通人物，可爱活泼可爱的小动物，这些都能为孩子提供表现的空间。根据活动目标，设计幼儿感兴趣的活动，多设置一些游戏情节，让孩子在玩中去探索，在探索中玩。老师在丰富幼儿作品的时候可以把剪纸与与绘画、手工相结合。幼儿在玩开商店等角色游戏的时候剪纸服装、面条；在节日庆典的时候可以请小朋友剪窗花、鱼、拉花等等；在故事表演或者皮影戏的时候，可以请小朋友剪相应的人物和小动物。幼儿看到自己的作品很多时候都能使用，丰富了游戏，美化了环境，能更加喜爱剪纸。家园共育，将剪纸活动融入生活。在剪纸活动中，我们把家庭教育也纳入到教育中，形成家园共育为一体的教育，共同培养孩子的良好习惯。我们通过多种途径让家长和幼儿园形成互动，使得在开展剪纸活动中共同促进幼儿的良好习惯的养成。1、召开专题家长会活动。每学期初，我们都会召开家长会，向家长介绍我们本学期将开展哪些剪纸活动、努力养成幼儿哪些习惯、需要家长配合做些什么等等，以争取家长的支持与配合，形成家园合力。鼓励家长们通过参与实验的实施，提高了家们长对民间剪纸艺术的认识。让家长们不要成为旁观者，而是要成为能支持、理解、欣赏、响应的参与者的。园内节日庆祝活动积极参加。在重大的节日庆典中，开展专题剪纸活动。家长、幼儿、教师一起布置剪纸环境，还使用剪纸的方法制作服装、道具，并现场展示亲子剪纸作品。比如元旦节日，我们举行了"剪纸艺术节"活动。在重大节日庆祝活动，开展专题性剪纸活动。师幼家长一，制作剪纸等。另外结合妇女节开展"我帮妈妈来美发"亲子活动、国庆节开展"红心送祖国"活动、秋天主题开展树叶拼贴活动。幼儿在幼儿园的每一个节日都会感受到许多欢乐。在这个过程中幼儿的合作、交往、耐心、细致等习惯都会在活动中有不同程度的提高。开展剪纸家教交流活动。用沙龙交流活动，让家长交流自己在家庭教育中培养孩子良好习惯的经验和体会，进行信息交流和互动。交流过程中，家长们一起传阅了用数码照相机记录的孩子在剪纸过程中收拾纸屑的照片，一起分享了他们在与孩子共同剪纸时的心得体会通过一系列活动，家长们都感受到真正能够培养孩子耐心、细致的良好习惯都在剪纸活动中有搜体会，同时也丰富了他们的育儿经验，感到受益非浅。4、开展评先评优活动。为了巩固孩子们日益养成的好习惯，让每一个家庭都能积极参与到活动之中，我们还通过评选每周剪纸"习惯之星"这一方法，建立起推动幼儿良好行为习惯养成的动力机制。在班级外墙设立有"习惯之星"专栏、在园宣传橱窗设立"优秀家长"专栏，让良好的行为习惯在自我约束中不断得到强化。(三)、剪纸活动从小班开始，促进习惯的养成。小班幼儿年龄小，刚开始接触剪刀，安全问题放在首要位置，在剪纸活动中要求我们成人能注意培养幼儿使用剪刀安全习惯。比如在剪纸时，家长和幼儿一边念儿歌一边剪:"剪刀剪刀真神奇，剪过来剪过去。剪出一只小鸭子，剪出一只大花猫。使用剪刀要小心，刀口不用把嘴闭，刀尖不冲你我他，不伸手来不打闹"等等，用这样朗朗上口、简单易懂的儿歌来帮助孩子们提高安全和自我保护意识。中班的孩子已经有一定的交往能力，在《纲要》中指出:"应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件。"但是还缺乏相应的交往技巧，比如在呈现剪纸材料时经常会出现你争我抢的场面，征对这样的情况，我们指导家长通过故事引导、共同完成作品等方式来培养幼儿合作谦让的良好习惯。在开展剪纸活动中应该遵循循序渐进的原则。小班幼儿手指肌肉群的力量较弱，使用剪刀比较困难，在开展剪纸的活动前，就给他们提供报纸、废旧的A4纸等，请幼儿撕纸，把纸撕程面条、雪花等等，然后再尝试使用剪刀。学会了使用剪刀先练习剪最基本的线条，后教幼儿剪直线和曲线。当幼儿有了一定的剪纸基础，我们可以让他们学习剪简单的图形，从圆形开始。就这样孩子们一步一个脚印地剪纸，慢慢地老师再教授一些剪纸的技巧。例如在剪圆的时候可以将正方形的纸对折，然后剪出半圆，打开后即成为一个圆形。老师按照幼儿的发展水平，再教学过程中难度逐渐增加。经过持续的练习，幼儿对左右对称剪、对边二折剪、对边折剪等基本的剪纸方法有了一定的掌握。到了大班，就要让幼儿掌握多方连续剪纸。通过一段时间的折剪，孩子们已经能够在已有的基础上自己进行创作出各种有趣的作品了。(四)多元的教学方法，证提供多种操作材料，拒绝单一。1、在科学活动中可以运用巧妙的科学实验和剪纸结合在一起，从而激起幼儿的活动兴趣。例如在《沉与浮》的活动中，老师提出问题：“怎样的纸团沉得快？怎样的纸团很久都不沉？”这个问题引起了孩子们的激烈讨论，到最后老师和幼儿做了关于纸的沉与浮的实验，并进行了记录。这样的活动可以促使幼儿积极思考，主动产生探索的欲望。2、增加幼儿对各种剪纸材料的兴趣，收集报纸、包装纸等材料。在剪纸教学活动中，我们和幼儿一起使用了树叶、菜叶、糖果纸、包装纸、橘子皮等等材料进行了，小朋友通过丰富有趣的材料，大大的提高了参加剪纸活动的兴趣。当幼儿有一定操作的能力，手指越来越灵活。家长和幼儿一起收集生活中的、各种食品、布头、糖果、服装、皮革、毛线、还有各种树叶、花草、鲜花、蔬菜等自然材料。这些材料来源于幼儿最熟悉的生活、学习活动之中，通过幼儿双手巧妙的加工，变成一件件漂亮的美术作品，这时幼儿心情愉悦，增强信心，从而激发幼儿剪纸兴趣。(五)、鼓励幼儿独立解决问题，支持幼儿自己解决问题。幼儿是自己学习和自身发展的主人。随着教育观念的更新，越来越多的教师认识到这一点。幼儿在遇到问题都会尝试用自己的方式或者以往的经验来解决问题，但是幼儿很多时候没有认识到问题的所在，尝试着多次无目的的重复的过。在教学活动的具体的实践操作中，很多老师还只是停留在比较肤浅的层面，教师把在教学中的"非指导"或者只限于"多给孩子提问""多让孩子动动手"等理解成让幼儿自己探索解决问题"。因此，许多幼儿在解决问题过程中不了了之，半途而废。如果教师能及时发现幼儿在遇到困难时不知所措，反复出现错误，沮丧失望此时，能及时提供个别化的帮助和支持给到幼儿，幼儿准备向学习跨出一步时的微妙都能捕捉到，那么就能帮助幼儿超越问题的制高点，应用某个策略，解决问题，获得成功。笔者认为，幼儿主动学习需要成人支持，在支持与策略中教师应当灵活运用，建立良好的师幼关系，从而达到最佳的学习效果。师们发现了没有及时干预，而是在观察，小明最后用来自己的解决方法——寻求同伴的帮忙。