浙江省宁波市2025-2026学年九年级上学期期末语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页余姚市2025-2026学年第一学期初中期末考试九年级语文姓名：________准考证号：________________座位号：________考生注意：1.本试题卷共6页，满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。2.答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在试题卷和答题纸规定的位置上。3.答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答，在本试题卷上的作答一律无效。成长，是一个永恒的主题。学校举行“语文，见证我的成长”系列活动，请你参与。一、“探君子之道，汲成长力量”专题学习活动（30分）活动一：发表主题演讲1.阅读演讲稿节选，根据要求完成任务。“天行健，君子以自强不息。”这不仅是镌刻在史书中的一个名句，更是烙在中国文人骨子里的一种气节与品质。历史的尘烟无法掩盖他们为坚守心中的正道而形（xiāo）①骨立的身影。不管前路多坎坷，希望多（miǎo）②茫，在空（kuàng）③的莽原上他们始终都没有停下寻觅的脚步。因为这份自强不息的精神，他们收获了岁月赋予他们的不朽冠冕，穿透时光的迷雾，熠熠生辉。（1）结合语境，根据拼音写出相应的汉字。①________②________③________（2）参考下面提示，结合语境，给句中加点字“冠”选择正确的读音。（）冠

帽子，古代指礼帽或较庄重场合戴的帽子：皇冠。读音：guān

在前面加上某种名号或文字：县名前冠上省名。读音：guànA.guān B.guàn【答案】（1）①.销②.渺③.旷（2）A【解析】【小问1详解】本题考查字形形销骨立（xíngxiāogǔlì）：形容身体极其消瘦，好像骨头都要露出来了一样。多指因疾病、忧愁或劳累过度而变得非常瘦弱。渺茫（miǎománg）因遥远而模糊不清（多指景象、声音等）。因没有把握而难以预期（多指希望、前途等）。空旷（kōngkuàng）：地方广阔，没有树木、建筑物等遮挡物。形容视野开阔，空荡荡的。【小问2详解】本题考查字音。根据“他们收获了岁月赋予他们的不朽冠冕”可知，文中“冠冕”指帽子，比喻荣誉。根据提示，“冠”作名词（帽子）时读guān；作动词（戴帽子、居第一或加名号）时读guàn。此处取“帽子”之意，应读guān。故选A。活动二：整理诗文名句2.为进一步理解君子自强不息的精神内涵，同学搜集整理了相关古诗文名句。请补充完整。李白被赐金放还，前路茫茫，仍然坚定“长风破浪会有时，（1）________”的信心；苏轼外调密州，仕途不顺，依旧秉持“人有悲欢离合，（2）________”的通达；韩愈直谏敢言，被贬潮州，始终不改“（3）________，（4）________”的忠贞气节；范仲淹改革失败，外放邓州，未曾动摇“（5）________，（6）________”这种超越个人忧乐的济世情怀。无论是在坎坷际遇中的坚定不移，还是对家国天下的初心不移，都丰富了自强不息精神的内涵。【答案】①.直挂云帆济沧海②.月有阴晴圆缺③.欲为圣明除弊事④.肯将衰朽惜残年⑤.先天下之忧而忧⑥.后天下之乐而乐【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“帆、济、沧、圆、弊、衰、朽、忧”等字词容易写错。活动三：解读君子品格阅读下列与欧阳修有关的材料，完成任务。◎1036年，主张改革政治的范仲淹因批评弊政被贬。身为谏官的高若讷非但不谏，反而诋毁范仲淹。30岁的欧阳修写信痛斥高若讷，因此被贬为夷陵县令。范仲淹以言事贬，在廷多论救，司谏高若讷独以为当黜。修贻书责之，谓其不复知人间有羞耻事。若讷上其书，坐贬夷陵令。仲淹使陕西，辟①掌书记。修笑而辞曰：“昔者之举，岂以为己利哉？同其退不同其进可也。”（节选自《宋史·欧阳修传》）◎1037年，31岁的欧阳修到达夷陵，朋友丁宝臣（元珍）写了一首题为《花时久雨》的诗给他，欧阳修写下《戏答元珍》。戏答元珍〔宋〕欧阳修春风疑不到天涯，二月山城未见花。残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。◎1045年，“庆历新政”失败，范仲淹等被贬，39岁的欧阳修支持新政，上书分辨，被贬滁州。方是时，杜衍等相继以党议罢去，修慨然上疏曰：“杜衍、韩琦、范仲淹、富弼，天下皆知其有可用之贤。正士在朝，群邪所忌，谋臣不用，敌国之福也。今此四人一旦罢去，而使群邪相贺于内四夷相贺于外臣为朝廷惜之。”于是邪党益忌修，因其孤甥张氏狱傅致以罪②，左迁知制诰、知滁州。（节选自《宋史·欧阳修传》）◎1045年，39岁的欧阳修在滁州为政宽简，治理有方，写下著名的《醉翁亭记》。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。（节选自《醉翁亭记》）【注释】①辟：征召。②傅致以罪：罗织罪名，使人获罪。3.根据语境，解释下列加点的词。（1）修笑而辞曰________（2）于是邪党益忌修________4.材料中画波浪线的部分有两处需要断句，从下列A-E中选出正确的两处。（）（）而使群邪相贺A于内B四夷相贺C于外D臣为朝廷E惜之。5.用现代汉语写出下面句子的意思。昔者之举，岂以为己利哉？同其退不同其进可也。6.结合上下文探究下面句中“也”字表达的语气，将探究结果写在下面。正士在朝，群邪所忌，谋臣不用，敌国之福也。7.《戏答元珍》和《醉翁亭记》都写到了“野芳”。请联系欧阳修的生平经历，结合诗文内容，说说诗文中“野芳”的不同特点和诗人蕴含其中的志趣。8.综合以上材料，结合具体内容，写出欧阳修身上的君子品格。【答案】3.①.推辞②.更加4.①.B②.D5.以前的行为，难道是为了自己的利益吗？和他共同贬官，不同他一起升官。6.“也”字表判断与感叹语气，这句话表明朝廷不重用谋臣，是敌国的福气，表达了欧阳修对范仲淹等正义之士遭遇贬谪的不满与愤慨。7.《戏答元珍》中的“野芳”开放在带有寒意的春天，虽然开得晚，但富有抗争精神。欧阳修借此表达了自己被贬夷陵的失意寂寞以及自我宽慰的豁达之情。《醉翁亭记》中的“野芳”散发着芳香，让人感受到春光的明媚；欧阳修借此表达谪居滁州后寄情山水、怡然自得之情。8.示例：欧阳修为范仲淹仗义执言，可见他的忠贞正直；范仲淹征召被贬的欧阳修，欧阳修不为所动，可见他的一心为公、正义无私；欧阳修为支持新政不惜被贬，可见他的一心为民、关心国事；欧阳修被贬后作诗写文，寄情山水，可见他的积极乐观、心胸豁达。【解析】【导语】这组欧阳修阅读材料设计颇具巧思，以时序串起欧公两次贬谪经历，将正史传记的人物记述与作者自抒怀抱的诗文对读互补，既清晰勾勒出欧阳修的仕途遭际，也跳出单篇孤立考察的局限，方便读者打通史传与文本，完整体察欧公的为人襟怀，引导读者走近真实的欧公形象。【3题详解】本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。（1）句意为：欧阳修笑着推辞说。辞：推辞。（2）句意为：从此奸邪之徒更加忌恨欧阳修。益：更加。【4题详解】本题考查学生划分文言句子节奏的能力。句意为：而让在朝奸邪之徒弹冠相庆，四邻蛮夷之敌振臂喝彩，臣下我真为朝廷感到惋惜呀。“群邪相贺于内”和“四夷相贺于外”是并列的两个场景，分别描述了朝廷内外的情况，之后才是“臣为朝廷惜之”的感慨。所以正确的断句位置是“内”后和“外”后，对应选项B、D。【5题详解】本题考查对文言句子的翻译能力。在翻译句子时首先要注意重点的实词、虚词、通假字、古今异义词和词类活用的情况，先按照原句子的顺序翻译，然后按照现代汉语的习惯进行语序调整。重点词语：昔者，从前；岂，难道；以为，为了；退，被贬官；进，升迁。【6题详解】本题考查词语的理解。“也”在古文中常见的作用有：判断语气、肯定语气、感叹语气。“正士在朝，群邪所忌，谋臣不用，敌国之福也”句意为：正直的人在朝廷，是众多奸邪之人所忌惮的，谋臣不被任用，乃是敌对国家的福气啊。欧阳修在这里表达了对正士被忌、谋臣不被任用这种现象的痛心和感慨，强调了这种情况对国家的危害。据此分析，这里的“也”既起到判断作用，明确指出“谋臣不用”这件事是“敌国之福”，又带有强烈的感叹意味，传递出作者对朝廷不重用贤能的痛心与不满，强化了批判的力度。【7题详解】本题考查的是对文本内容的理解与分析。《戏答元珍》：诗中的“野芳虽晚不须嗟”意思是如今山野中的花虽然开放得晚，也不必为此叹息。结合“二月山城未见花”“残雪压枝犹有橘”“冻雷惊笋欲抽芽”可知，山城的野花开放得晚，在恶劣的环境（残雪、冻雷）下，“野芳”依然顽强地准备开放，象征着诗人在被贬的困境中，依然对未来充满希望，有着不屈的意志。《醉翁亭记》：文中“野芳发而幽香”描绘的是春天山间野花蓬勃开放，散发着清幽香气的美好景象，表现出滁州的美好风光。结合文章内容可知，欧阳修被贬滁州，虽仕途失意，但勤于政事，治理有方，百姓安居乐业。因此欧阳修借“野芳”描绘山水之美，抒发自己寄情山水、与民同乐的情怀，体现了虽被贬却积极理政、享受自然与民生之乐的豁达心境。【8题详解】本题考查分析人物形象。结合“范仲淹以言事贬，在廷多论救，司谏高若讷独以为当黜。修贻书责之，谓其不复知人间有羞耻事”可知，范仲淹因批评弊政被贬，高若讷不仅不谏还诋毁范仲淹，欧阳修写信痛斥高若讷，直言其不知羞耻，这种行为充分展现出他对正义的坚守，不畏惧权势，敢于为受冤屈的范仲淹仗义执言，体现出忠贞正直的品格。结合“仲淹使陕西，辟掌书记。修笑而辞曰：‘昔者之举，岂以为己利哉？同其退不同其进可也’”可知，范仲淹征召被贬的欧阳修担任掌书记，欧阳修笑着拒绝，他认为自己当初为范仲淹仗义执言并非为了个人私利，如今范仲淹被征召，自己却不愿一同进朝，体现出他一心为公，不被个人仕途所左右，只秉持正义的原则，彰显出正义无私的品质。结合“方是时，杜衍等相继以党议罢去，修慨然上疏曰：‘杜衍、韩琦、范仲淹、富弼，天下皆知其有可用之贤。正士在朝，群邪所忌，谋臣不用，敌国之福也。今此四人一旦罢去，而使群邪相贺于内四夷相贺于外臣为朝廷惜之’”可知，“庆历新政”失败，杜衍等贤能之臣被罢免，欧阳修慷慨上疏，为朝廷失去贤才而惋惜，认为贤才不用是敌国的福气，这表明他心系国家命运，关心百姓福祉，一心为民，积极为国家政治的清明和国家的稳定发展而努力，体现出关心国事的情怀。结合“春风疑不到天涯，二月山城未见花。残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟”以及“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”可知，欧阳修被贬夷陵和滁州后，并没有沉浸在贬谪的痛苦之中。在《戏答元珍》中，他描绘了山城早春的景色，虽环境艰苦，但依然能看到残雪下的橘子和冻雷惊醒的竹笋，展现出对生活的细致观察和积极态度；在《醉翁亭记》中，他详细描写了滁州山间朝暮和四季的不同景色，并表达出与民同乐的情怀，体现出他积极乐观、心胸豁达的君子品格。【点睛】参考译文：《宋史·欧阳修传》节选范仲淹因上书言事被贬官，朝廷许多官员都上书营救他，只有司谏高若讷认为范仲淹应当被贬黜。对此欧阳修写信斥责高若讷，说他简直不知道人间还有羞耻之事。高若讷把欧阳修的信上交朝廷，欧阳修因此获罪，被贬为夷陵县令。后来范仲淹出使陕西，征召欧阳修做掌书记。欧阳修笑着推辞说：“以前的行为，难道是为了自己的利益吗？（我）愿意和他共同贬官，不愿和他一起升官。”正当这个时候，杜衍等人因被诬陷私结朋党而相继被罢免离去，欧阳修情绪激昂地上疏说：“杜衍、韩琦、范仲淹、富弼四人，天下人都知晓他们有治国的贤能。正直的人在朝廷，是众多奸邪之人所忌惮的，谋臣不被任用，乃是敌对国家的福气啊。现在这四个人一旦被罢除，却让众多奸邪之人在朝廷内相互庆贺，四方少数民族在朝廷外相互庆贺，臣下我真为朝廷感到惋惜呀。”从此奸邪之徒更加忌恨欧阳修，并借欧阳修外甥女张氏犯罪下狱之事罗织他的罪状，致使他降职为知制诰、滁州知州。《醉翁亭记》节选至于太阳升起山林里雾气散了，烟云聚拢来山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这就是山中的朝暮。野花开了，有一股清幽的香味；好的树木枝繁叶茂，形成一片浓密的绿荫；风高霜洁，天高气爽，水落石出，这就是山中的四季。清晨前往，黄昏归来，四季的风光不同，乐趣也是无穷无尽的。二、“读少年故事，品成长滋味”文学阅读活动（21分）阅读下面这篇小说，完成任务。十二岁那年离家出走王平平①十二岁那年，我的心像一只孤雁，总想着离家出走。②在家里，我是老四，橘子老五，桃子老六。但我们不是一家人，都是家里最小的女孩子。有时挨了父母的训，受了姐姐的气，憋在心里无处诉，再加上同学们常嘲笑我们，慢慢就形成了心结。③终于有一天，我按捺不住怒火，对她们说：“咱们离家出走吧！”④橘子挎着我的胳膊问：“你说咱去哪里？”⑤我想都没想，回答：“少林寺。”⑥那时李连杰主演的《少林寺》正火。⑦桃子抹着红肿的眼睛说：“走就走，我早受够了。”⑧来到柳树下，我以手代笔在地上规划着行走路线。⑨“这是河南，这是河北，河南河北隔着一条河。”⑩橘子问：“是不是村南那条河？”⑪桃子说：“不是，我去过，南边是一片庄稼地。”⑫我打断她们的话：“少林寺在河南登封，我们要走很远的路。”⑬“还要带钱和衣裳吧？”⑭我皱了下眉说：“当然，千万不能让家里人知道。”⑮“行，我们谁也不告诉。”⑯我们开始凑钱，橘子去抬酒瓶子，桃子去捡钩针，我去卖旧书。大家凑到一起数了数，才十块钱。橘子三块，桃子两块，我最多，五块。我们不知道怎么去河南，只能从地理书上找河南的地图。⑰为了不让家人找到我们，我们还改了名字，我叫清萍，橘子叫清霞，桃子叫清风。我们怕忘了，把名字分别写在手腕上。⑱有了这个小秘密，我们比亲姐妹还亲。⑲橘子刚噘着嘴巴告诉我，她妈嫌她不干活，打了她一顿，说着，还露出红色的伤痕让我看。哎，还真打啊！这到底是不是亲娘呀？我对她表示深切的同情。⑳橘子一脸痛苦地对我们说：“我怀疑我是捡来的。”㉑我也突然想起，娘好像也说过，我是从粪堆上捡来的。㉒桃子低垂着头，长长的睫毛被露珠打湿了。一头瀑布般的秀发披散下来，粉白的瓜子脸，微微皱起眉。桃子这么漂亮，家里人却那么丑。这个发现，让我们确定无疑，她也是捡来的。㉓这样一想，更坚定了我们要走的信念。㉔我们选好日子，在村前的大槐树下碰头。㉕橘子穿上她姐的那件新衣裳，桃子背着鼓囊囊的布书包。我呢，怀里揣着一把刀子。我们三个人，你看看我，我看看你，都笑了。㉖此时，我们很神气，像三位行走江湖的女侠。㉗我们沿着一条林荫大道，一路向南，高兴地唱起了歌。㉘才走了十几里路，后背的衣服就湿透了，我们连气也喘不上来了。㉙兴奋消退之后，疲惫如潮水般涌来。㉚“苹果，咱们还是坐汽车吧！”橘子的脸通红，像只火鸡。㉛“你忘了，我叫清萍。”我白了她一眼。㉜“清萍，我走不动了。”橘子赌气一屁股坐在地上，不走了。㉝桃子埋怨道：“要走的是你，不想走的也是你。不管你了，我们走。”㉞“连这点苦都受不了，还当什么女侠？”我用激将法激了橘子一下。㉟橘子果然上了当，呼地站起身来，迈开大步走下去。㊱一辆绿色的吉普车从身边驶过，我们投去羡慕的目光。㊲哎，要是有辆车带我们去该多好！㊳中午，我们又累又饿又渴，坐在一棵树下走不动了。桃子从书包里掏出几个馒头来，我们就着一点咸菜，吃得那个香啊！㊴春风把田野吹得像绿色的海浪，阳光在绿色的枝丫间洒下一片光辉。我们从没发现世界竟如此美丽。㊵我们一坐下去，就不想站起来了。㊶然而，我们必须在天黑之前到达汽车站。我命令她们两个，赶紧起来继续前进。㊷我们再也没有刚出发时的快乐了。㊸“还有多远啊？”桃子擦着额头的汗水问。㊹“不远了，已经走一大半了。”其实，我也不知道走到哪里了。㊺桃子的脸越来越白，我真怕她倒下。㊻橘子趁机报上午的一箭之仇：“走不了，你就回去。没人拦你。”㊼我不愿让两个人斗嘴，挥手说：“苦不苦，想想长征两万五。人家红军扛着枪过草地，那么恶劣的条件都过来了，我们这个算什么？”㊽傍晚时分，我们终于到达了县城。车站空荡荡的，没有一辆车。㊾我们倚着墙根，像三只可怜的流浪猫。㊿橘黄的路灯弯着腰，像慈祥的母亲。我们仿佛闻到了饭菜的香气。我吸着鼻子问：“家里人会不会找我们？”（51）我这样一说，橘子差点要哭：“我想回家。”（52）桃子眼睛里已冒出两滴泪来：“其实，家里人对我们挺好的。”（53）这样一说，我们都感觉不该偷着跑出来。（54）绿色的吉普车，又出现在我们面前。（55）一个穿警服的人向我们走来。后面跟着六个人——我们的父母。（56）我以为会受到严厉的惩罚，想到了父母的拳头和棍子，心里很害怕。然而，父亲并没有责怪，母亲一把将我搂在怀里。我在母亲的怀里大声哭泣起来。（57）从此，我们再也没有提过离家出走的事。（选自2024年第15期《天池小小说》）9.根据文章内容，把下面思维导图补充完整。（1）_________（2）_________（3）_________10.根据括号中的提示，赏析文中画横线的句子，揣摩人物当时的心情。（1）我们三个人，你看看我，我看看你，都笑了。（从描写的角度赏析）（2）桃子从书包里掏出几个馒头来，我们就着一点红咸菜，吃得那个香啊！（结合加点词语赏析）11.小说中的环境描写不只是对自然风景的再现。请结合上下文，说说下面句子中“美丽”的具体含义。春风把田野吹得像绿色的海浪，阳光在绿色的枝丫间洒下一片光辉。我们从没发现世界竟如此美丽。12.结合全文，分析结句“从此，我们再也没有提过离家出走的事”的原因，并概括成长的意义。13.“我”的成长路上有友情相伴，《水浒传》中异姓兄弟之间的友情同样可歌可泣。请从下面选项中任选一项，结合具体情节，说说你对友情的理解。A鲁智深林冲B宋江李逵C卢俊义燕青我选（）：_________【答案】9.①.长途跋涉，疲惫不堪②.抵达县城，思念亲人③.高兴、兴奋10.（1）“看”的动作描写和“笑”的神态描写表现了“我们”互相打量对方装备时候的愉悦，充分表达了“我们”刚准备离家出走时的兴奋与轻松。（2）“一点”写出食物的简单、量少，“香”字写出我们吃得很酣畅。通过反差，说明离家途中“我们”在又渴又累中变得极易满足的心理变化。11.“美丽”既指“我们”离家出走途中看到的自然风光和光影的美丽，也暗指“我们”开始用心去感受世界，变得更细腻更懂事，是一种心灵成长的表现。12.“我们”离家出走的途中，挣脱了父母的束缚，感受到了旅途的艰辛，体会到了在家的幸福；当爸爸妈妈找到“我们”并与“我们”相拥时，“我”感受到了父母对我们的关爱，明白了自己的任性带给父母的担忧，从此打消了离家出走的念头。成长是体会到生活的艰辛与不易后，开始明白父母的良苦用心，理解父母埋藏在心底深处的关爱，从任性自我变得懂事体贴，是一种思想的成熟。13.①.示例一：我选A.②.林冲在大相国寺看到鲁智深的本领后，两人惺惺相惜成为朋友；当林冲发配沧州，在野猪林遇险时，鲁智深及时出手相救，一路相送。真正的友情是心灵上的彼此吸引，是患难中的互相扶持。示例二：我选B。宋江刚见面就给了李逵银两解燃眉之急，李逵在江州劫法场时一心要救出宋江，英勇杀敌。真正的友情是患难中彼此帮助，在对方需要帮助时及时伸出援助之手。示例三：我选C。卢俊义教燕青读书写字、琴棋书画、相扑之术；当卢俊义被人陷害被关入狱，燕青不惜舍命相救。真正的友情是在生活中的守望相助、彼此扶持。【解析】【导语】本文以三个女孩“离家出走”的稚拙经历为线索，通过细腻的动作、神态及环境描写，生动刻画了少年从浪漫幻想跌入现实艰辛的心路历程。文章巧用反差：出发时的“神气”与途中的“狼狈”，食物的“简陋”与味觉的“香甜”，层层递进地揭示了成长的真谛。结尾父母无声的拥抱化解了冲突，将主题升华至对亲情的深刻体悟。全文语言质朴清新，情感真挚动人，于细微处见成长，于平凡中显温情。【9题详解】本题考查对小说情节脉络和人物心理变化的梳理与概括。根据文章第㉘段“才走了十几里路，后背的衣服就湿透了，我们连气也喘不上来了”、第㉙段“兴奋消退之后，疲惫如潮水般涌来”以及第㊼段“苦不苦，想想长征两万五……”的内容分析，（1）处应填入“长途跋涉，疲惫不堪”。这一阶段紧承出发时的兴奋，随着体力的消耗，孩子们从最初的“神气”转为身体上的极度疲劳和精神上的勉强支撑，为下文“快乐消失”埋下伏笔，是情节由喜转忧的关键过渡。根据文章第㊾段“车站空荡荡的，没有一辆车”、第㊿段“橘黄的路灯弯着腰，像慈祥的母亲。我们仿佛闻到了饭菜的香气”以及第（51）段“我这样一说，橘子差点要哭：‘我想回家’”的内容分析，（2）处应填入“抵达县城，思念亲人”。此时孩子们已到达目的地却无车可乘，生理的疲惫与环境的陌生催生了强烈的孤独感和对家庭温暖的渴望，情感上从“后悔”转向“感动”的前奏，直接引出父母出现的感人场景。根据文章第㉗段“我们沿着一条林荫大道，一路向南，高兴地唱起了歌”和第㉖段“此时，我们很神气，像三位行走江湖的女侠”的内容分析，（3）处应填入“高兴、兴奋”。这是离家之初的心理状态，源于对“闯荡江湖”的浪漫想象和对摆脱家庭束缚的自由向往，与后文的疲惫、后悔形成鲜明对比，凸显成长过程中的天真与蜕变。【10题详解】本题考查词句理解和赏析。（1）根据文章第㉕段“橘子穿上她姐的那件新衣裳，桃子背着鼓囊囊的布书包。我呢，怀里揣着一把刀子”和第㉖段“此时，我们很神气，像三位行走江湖的女侠”的内容分析，第（1）句运用动作描写和神态描写，“你看看我，我看看你”生动刻画了三个女孩互相打量彼此“全副武装”模样时的互动场景，而“都笑了”则传神地表现出她们自认为准备充分、即将闯荡江湖的得意与自豪，这种笑是天真烂漫的，充分流露了她们在离家之初对未知旅程充满浪漫幻想的兴奋与轻松心情，为后文路途艰辛导致情绪低落形成鲜明对比（或做铺垫）。（2）根据文章第㊳段“中午，我们又累又饿又渴，坐在一棵树下走不动了”的内容分析，第（2）句中“一点”极言咸菜数量之少、食物之简陋，与“香”字所表现的吃得津津有味、心满意足形成强烈反差，这种反差并非因为食物本身美味，而是源于长途跋涉后极度的饥饿与疲惫，生动地写出了孩子们在艰难处境下极易满足的心理状态，侧面烘托出离家出走现实的残酷与她们身心的劳累，使人物形象更加真实可信。【11题详解】本题考查词句理解。根据文章第㊴段“春风把田野吹得像绿色的海浪，阳光在绿色的枝丫间洒下一片光辉”的内容分析，句中“美丽”首先指代的是眼前真实的自然景致，春风拂过田野形成的动态绿意与阳光穿透枝丫的静态光辉交相辉映，构成了一幅生机勃勃的春日画卷，这是人物视觉上的直观感受；结合上文第㊳段“我们又累又饿又渴，坐在一棵树下走不动了”以及第㊵段“我们一坐下去，就不想站起来了”的内容分析，这种“美丽”更深层的含义在于人物心境的变化，孩子们在经历了长途跋涉的极度疲惫后，停下脚步得以喘息，此刻紧绷的神经放松下来，开始用一种全新的、细腻的眼光去打量周围的世界，原本寻常的风景在她们眼中变得格外动人，这不仅是对外部环境的赞美，更是孩子们心灵成长的体现，标志着她们从一味执着于“出走”的冲动中暂时抽离，开始学会感知生活中的美好与宁静，为下文第㊷段“再也没有刚出发时的快乐”以及最终感悟亲情、渴望回家的情感转折做了自然的铺垫。【12题详解】本题考查文章内容理解和分析。根据文章第㉘段“才走了十几里路，后背的衣服就湿透了，我们连气也喘不上来了”、第㊳段“中午，我们又累又饿又渴，坐在一棵树下走不动了”以及第㊷段“我们再也没有刚出发时的快乐了”的内容分析，孩子们在离家途中亲身体验了身体的极度疲惫与饥渴，现实的残酷迅速击碎了她们对“行走江湖”的浪漫幻想，让她们深刻体会到了独自生存生活的艰辛与不易，这是促使她们思想转变的客观基础。根据文章第㊿段“橘黄的路灯弯着腰，像慈祥的母亲。我们仿佛闻到了饭菜的香气”、第（51）段“我这样一说，橘子差点要哭：‘我想回家’”以及第（52）段“桃子眼睛里已冒出两滴泪来：‘其实，家里人对我们挺好的’”的内容分析，在孤独无助的困境中，孩子们开始本能地怀念家庭的温暖，意识到父母日常的照顾并非理所当然，从而产生了强烈的悔意和对亲情的渴望，这种心理变化为她们理解父母的关爱做了情感铺垫。根据文章第（56）段“父亲并没有责怪，母亲一把将我搂在怀里。我在母亲的怀里大声哭泣起来”的内容分析，当父母找到她们时，没有预想中的“拳头和棍子”，只有温暖的拥抱和包容，这种无声的爱让“我”瞬间明白了自己的任性给父母带来了巨大的担忧与痛苦，内心的愧疚与感动交织，彻底打消了离家的念头。综上所述，成长的意义在于：通过亲身经历生活的磨难，孩子们从以自我为中心的任性与冲动中走出来，开始换位思考，读懂了父母严厉或唠叨背后深藏的良苦用心与无私关爱，实现了从懵懂无知到懂事体贴的思想成熟与精神蜕变。【13题详解】本题考查名著阅读与主题探究能力。题目要求从《水浒传》的三组人物关系中任选一组，结合具体情节阐述对“友情”的理解。必须结合原著中的具体章节和事件（如“大闹野猪林”、“江州劫法场”等）。分析部分要遵循“引用情节→分析行为→提炼精神→升华主题”的逻辑链条，由事及理。选项A：鲁智深与林冲根据《水浒传》第八回“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林”的内容分析，林冲被高太尉陷害，发配沧州途中，两个公人董超、薛霸受命要在野猪林杀害林冲。就在林冲性命攸关之际，一路暗中保护的鲁智深突然跳出，挥动禅杖救下林冲。此处友情的体现不仅在于“救”，更在于“细”。鲁智深并非救完就走，他深知公人还会加害，于是不顾劳累，一路护送林冲直至沧州地界，确认安全后才离开。这种友情超越了普通的江湖义气，它是一种不求回报、甚至不惜得罪权贵的生死相托。鲁智深对林冲的友情，是建立在对他人才华的欣赏和对弱者的同情之上，体现了“路见不平，拔刀相助”的侠义精神，更包含了“护你周全，方肯罢休”的深沉责任感。这种友情纯粹而热烈，是黑暗世道中的一束光。示例一：我选A鲁智深与林冲：友情是生死关头的不离不弃。鲁智深在野猪林救下险遭毒手的林冲后，并未止步，而是不辞辛劳一路护送至沧州，确保护送安全才肯离去。这种友情超越了利益，是纯粹的侠义与担当，诠释了“为朋友两肋插刀”的真谛。选项B：宋江与李逵根据《水浒传》第三十九回“浔阳楼宋江吟反诗，梁山泊戴宗传假信”及第四十回“梁山泊好汉劫法场，白龙庙英雄小聚义”的内容分析，宋江因题反诗被判死刑，押赴江州法场斩首。行刑当日，李逵赤膊上阵，手持双斧，不顾官兵众多，从半空中跳下砍翻刽子手，硬生生杀出一条血路救出宋江。李逵对宋江的友情，带有一种近乎盲目的忠诚和狂热。在他眼中，宋江不仅是兄长，更是精神的支柱。无论宋江处境多么危险，李逵总是冲锋在前，哪怕面对千军万马也毫无惧色。这种友情虽然带有草莽气息，缺乏理性的权衡，但却最为炽热和直接。它展示了友情中“信任”的极致——只要是你，我便敢与全世界为敌。李逵用他的行动证明了，真正的兄弟情义，是在你最绝望时，那个毫不犹豫为你拼命的人。示例二：我选B宋江与李逵：友情是无条件的信任与舍命相救。江州法场上，李逵不顾生死，赤膊挥斧砍翻刽子手，从千军万马中救出宋江。这种友情不计后果、不论得失，展现了兄弟间最原始、最炽热的忠诚与担当。选项C：卢俊义与燕青根据《水浒传》第六十一回至第六十二回相关情节分析，卢俊义被管家李固陷害，身陷囹圄，备受折磨，且被发配沙门岛，途中险些丧命。此时，曾被卢俊义赶出家门的浪子燕青，并未记恨，反而一路暗中跟随。当卢俊义落魄至极、饥寒交迫时，燕青射猎充饥，悉心照料；当卢俊义再次被抓，燕青甚至不惜放下尊严去乞讨或求助梁山。特别是在卢俊义最众叛亲离之时，唯有燕青不离不弃。这种友情超越了主仆名分，是一种基于人格尊重的双向奔赴。燕青的忠诚不是愚忠，而是源于对卢俊义恩义的铭记和对正义的坚守。他在主人辉煌时默默守护，在主人落难时挺身而出。这种友情告诉我们，真正的伙伴，不是在顺境中锦上添花，而是在逆境中雪中送炭，是无论境遇如何变迁都始终如一的陪伴。示例三：我选C卢俊义与燕青：友情是患难之中的坚守与感恩。卢俊义遭陷害落魄时，燕青不计前嫌，一路追随，射猎奉养，甚至在主人身陷绝境时冒死求救。这种友情跨越了主仆界限，诠释了“滴水之恩，涌泉相报”的忠义与不离不弃的陪伴。三、“览数字生活，解成长困惑”综合实践活动（11分）班级开展“理性拥抱AI”主题宣传活动，收集了以下材料，进行展板制作。请你阅读材料，参与活动。【材料一】[摘编自《青少年互联网使用情况调查报告（2024）》]【材料二】语段一：多位受访的中小学教师告诉记者，越来越多的学生家庭作业一眼就能看出AI味。除“偷走”学生独立思考能力的风险外，AI存在的技术瓶颈，尤其是“AI幻觉”问题，也容易让尚未建立批判性思维的学生产生认知偏差。浙江大学附属中学的一位高二学生告诉记者：“我让Al辅助学习，比如写作文想要查找素材的时候，它就会编造一些资料，这让我很苦恼，我还要去查证，反而会降低效率。”（摘编自《浙江日报》，2025年9月11日）语段二：在天津市和平区新华南路小学的课堂上，四年级2班的一位同学兴奋地展示了他的AI学伴“小飞”：“在英语课上，‘小飞’能实时纠正我的发音；数学课上，它会与我们进行思维对战，验证我们的解题思路；就连写作文时，它也能帮我拓展创意，启发我们写作的角度。”（摘编自《光明日报》，2025年11月25日）语段三：浙江多地中小学的人工智能通识课，正跳出“纯技术讲解”的框架，通过与生活场景、本土文化结合等方式，让抽象的知识变得生动鲜活，更易被学生接受。在杭州市钱江外国语实验学校，学生用简易AI工具动手完成语音控灯等小任务，设计程序让台灯随指令亮灭。在温州市实验中学课堂上，学生用AI打造的数字人，以温州方言介绍五马街、江心屿等本土景点。《AI数字宣传大使》课程中，学生完成脚本撰写、数字人建模、宣传视频制作全流程作业，实现技术与文化传承双赢。（摘编自《浙江日报》，2025年12月16日）语段四：短视频平台上，一段段经过AI“魔改”的经典影视片段正悄然流行——诸葛亮用流利英文纵横辩场，《甄嬛传》里的妃嫔们唱起当下热门歌曲……口型精准、台词贴合，技术的魔法让这些角色穿越次元、言行颠覆。AI技术兴起，不少博主尝试对影视作品进行二次剪辑，AI生成的台词与动作越来越逼真。对此，有网友抱着“图一乐”的心态，也有网友认为不宜被提倡，肆意歪曲经典IP，冲击传统文化认知。（摘编自《余姚日报》，2025年12月26日）【材料三】学生应避免在作业中简单复制生成式人工智能①工具生成的内容；避免使用生成式人工智能参加考试与测验，不得利用生成式人工智能作弊；避免在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观点；避免在未查阅高质量教材或权威资料前贸然使用生成式人工智能获取信息；避免将个人信息输入生成式人工智能工具，泄露数据和隐私；避免在未经授权的情况下利用生成式人工智能复制或传播作品，侵犯著作权。[摘编自教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》]【注】①生成式人工智能：是指具有文本、图片、音频、视频等内容生成能力的模型及相关技术。◎步骤一：拟定展板框架展板一解读数据·了解现状数据呈现现状解读展板二辨析观点·理性思考观点一：__________支撑材料：语段一、语段四观点二：善用AI能赋能学习，促进创新与文化传承支撑材料：语段二、语段三展板三洞察困惑·积极行动留言区……回复区……◎步骤二：细化展板内容14.综合【材料一】中的两项调查数据，用一句话概括当前青少年接触和使用AI的整体情况，用于展板一中的“现状解读”。15.根据【材料二】中的相关语段，将展板二中的“观点一”补充完整。16.下面的【链接材料】是否适合放入展板二作为“观点二”的支撑材料？简要说明理由。【链接材料】“人工智能+”技术日新月异，“AI+教学”也从高校向中小学生延伸。就像在开学季，有的小学鼓励学生用AI送祝福，有的中学生借助AI完成创意作品，让一年一度的开学典礼别开生面。出生在“Z世代”的中小学生，是互联网“原住民”。AI不仅丰富了他们的课余生活，还能锻炼提高创新思维。但是，如果把AI的功能用在搜索试题答案、代替完成作业上，就是“焚琴煮鹤”了，不仅“污辱”了AI的“智商”，更会让学生形成依赖，弱化独立思考能力。◎步骤三：完成展板互动17.展板三“留言区”有同学留言：“有AI的帮助，课堂学习还有必要吗？”请你结合以上材料，在“回复区”写一段话，为其解惑。（要求：观点明确，论述有理有据，语言简洁）【答案】14.示例一：绝大多数青少年听说过人工智能技术。示例二：接近一半青少年使用过人工智能产品。示例三：应用与功能搜索是青少年最常用的。15.示例：滥用AI，影响学生思维养成，冲击传统文化认知。16.示例：适合。材料显示学生借助AI送祝福，完成创意作品，AI能助力学生表达心声、在作品中传承文化；AI能锻炼提高创新思维，体现了AI促进创新的作用；滥用AI搜索试题，会弱化学生思考能力，从反面证明了善用AI的重要性。17.示例：有AI的帮助，课堂学习依然有必要。数据显示，青少年对AI技术的了解程度并未达到百分之百，课堂学习依然有存在的必要。【材料二】中显示AI的帮助可以丰富教学手段，启发学生思考，但AI运用不当，也会产生如“歪曲认知”、提供错误知识等弊端，课堂学习可以弥补这些不足。《指南》中提出许多滥用AI的弊端，这也证明了课堂学习在弥补AI学习中的必要性。【解析】【14题详解】本题考查信息的提炼与概括。由第一张饼图“青少年自身对人工智能技术的了解程度”可知，45.1%的青少年听说过也使用过一些人工智能产品，46.9%的青少年听说过但没有使用过，仅有8.0%的青少年没有听说过，这说明绝大多数青少年对AI已有一定认知，但真正使用过的比例不足一半。由第二张条形图“青少年使用人工智能产品的用途”可知，青少年使用AI的用途广泛，主要集中在应用与功能探索（39.7%）、内容生成（36.0%）、小助手（30.9%）、对话聊天（30.3%）等方面，娱乐消遣和辅助编程等也占有一定比例。综合来看，当前青少年对人工智能技术的知晓度较高，真正使用过的比例接近半数，且使用用途多元，既用于学习辅助，也用于内容创作与娱乐消遣。示例：当前青少年对人工智能技术的知晓度较高，近半数青少年已使用过AI产品，且使用用途多元，涵盖学习辅助、内容创作与娱乐等多个方面。【15题详解】本题考查信息的提炼与概括。由【材料二】语段一“除‘偷走’学生独立思考能力的风险外，AI存在的技术瓶颈，尤其是‘AI幻觉’问题，也容易让尚未建立批判性思维的学生产生认知偏差”可知，AI若被不当使用，会削弱学生独立思考能力，其“幻觉”问题还会导致认知偏差。由【材料二】语段四“不少博主尝试对影视作品进行二次剪辑，AI生成的台词与动作越来越逼真……肆意歪曲经典IP，冲击传统文化认知”可知，AI的不当使用还会歪曲经典，冲击传统文化认知。因此，观点一可概括为：滥用AI会削弱独立思考，甚至带来认知偏差与文化冲击。示例：滥用AI会削弱独立思考，甚至带来认知偏差与文化冲击。【16题详解】本题考查论据使用。不适合。由【链接材料】“AI不仅丰富了他们的课余生活，还能锻炼提高创新思维。但是，如果把AI的功能用在搜索试题答案、代替完成作业上，就是‘焚琴煮鹤’了，不仅‘污辱’了AI的‘智商’，更会让学生形成依赖，弱化独立思考能力”可知，这段材料同时包含了AI赋能学习和滥用AI的危害两方面内容，并非只支撑“善用AI能赋能学习，促进创新与文化传承”这一单一观点。而展板二的“观点二”需要的是只支撑正面作用的材料，【链接材料】同时涉及正反两方面，不符合“观点二”的支撑要求，因此不适合放入展板二作为“观点二”的支撑材料。适合。由【链接材料】第一段“有的小学鼓励学生用AI送祝福，有的中学生借助AI完成创意作品，让一年一度的开学典礼别开生面”可知，学生可以借助AI表达祝福、完成创意作品，体现AI能助力学生表达心声、展现创意；由【链接材料】第二段“AI不仅丰富了他们的课余生活，还能锻炼提高创新思维”可知，AI能够锻炼并提升学生的创新思维，与观点二“善用AI能赋能学习，促进创新与文化传承”的内容一致；由【链接材料】第二段“如果把AI的功能用在搜索试题答案、代替完成作业上……更会让学生形成依赖，弱化独立思考能力”可知，滥用AI会削弱思考能力，从反面证明了善用AI的重要性。因此，链接材料适合放入展板二作为观点二的支撑材料。示例：适合。【链接材料】第一段中学生借助AI送祝福、完成创意作品，体现AI能助力表达心声、传承文化；【链接材料】第二段中AI能丰富课余生活、提升创新思维，与观点二“善用AI能赋能学习，促进创新与文化传承”相符；同时，材料指出滥用AI会弱化思考能力，从反面证明了善用AI的重要性。因此链接材料适合作为观点二的支撑材料。【17题详解】本题考查建议。先亮明观点：直接回答课堂学习非常有必要，AI不能代替课堂。然后分析材料：由【材料二】语段一“除‘偷走’学生独立思考能力的风险外，AI存在的技术瓶颈，尤其是‘AI幻觉’问题，也容易让尚未建立批判性思维的学生产生认知偏差”可知，AI存在明显局限，不仅会让学生产生依赖、丧失独立思考能力，还可能提供错误信息，影响学习效果，无法替代课堂上主动思考、主动探究的过程。由【材料二】语段三“在杭州市钱江外国语实验学校，学生用简易AI工具动手完成语音控灯等小任务，设计程序让台灯随指令亮灭”可知，AI的正确用途是作为学习助手，辅助课堂学习、帮助我们动手实践，而非取代课堂；课堂上的动手操作、思维碰撞，是AI无法提供的。由【材料三】“避免在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观点”可知，课堂学习能培养我们的创造性和个性化表达能力，这是滥用AI无法实现的，也是我们成长的关键。最后得出结论：AI只是辅助学习的工具，不能替代课堂学习带来的独立思考、实践锻炼和思维提升，因此课堂学习非常有必要，我们应理性使用AI，重视课堂上的每一次学习与成长。示例：课堂学习仍然非常有必要。由材料可知，AI可能造成思考依赖、产生信息错误，无法培养我们的独立思考与创新能力；而课堂学习能让我们亲身思考、动手实践、提升思维。AI只是学习助手，不能替代真实的学习过程，我们应理性使用AI，重视课堂学习。四、“读诗集歌词，抒成长心声”表达交流活动（55分）18.班级展开诗歌创作活动，请完成下面任务。结合《艾青诗选》的阅读体验，从“土地”“火把”“鸟儿”“太阳”四个意象中任选两个，写一首诗表达对艾青的礼赞之情。要求：①诗题自拟；②诗歌中包含两个意象；③至少运用一种修辞手法；④写六行诗。【答案】示例：艾青，我想对你说被霜雪覆盖的厚重土地上是你高擎火红的太阳像逐日的夸父当黑暗灭尽那仅有的光明你用心中的热血点燃必胜信念【解析】【详解】本题考查诗歌创作。先分析题干所给的四个意象，建立意象与主题的紧密关联，表达对艾青的礼赞之情的主题。土地：由《我爱这土地》中“