2025-2026学年生活数学比轻重教学设计

课题2025-2026学年生活数学比轻重教学设计课时安排1课前准备XX设计意图一、设计意图结合一年级学生认知特点，以课本“比轻重”内容为基础，通过掂一掂、称一称等生活化活动，引导学生直观感知轻重比较方法，联系书包、水果等常见物品，将数学知识与生活实际结合，培养观察能力和动手操作能力，落实“做中学”理念，帮助学生掌握轻重比较的核心知识，解决生活中的简单问题。核心素养目标二、核心素养目标通过掂一掂、称一称等操作，发展量感，能直观比较物品轻重；联系书包、水果等生活场景，培养应用意识，解决轻重比较实际问题；在活动中体验“直接观察”“借助工具”等比较方法，发展初步的推理意识。教学难点与重点1.教学重点，①掌握直接比较物品轻重的方法，如掂一掂书包、水果等实物；②理解使用简单工具（如秤）测量轻重的原理；③能在生活场景中应用比较知识解决实际问题。

2.教学难点，①区分重量相近物品的轻重差异，如两个苹果的重量比较；②初步感知重量单位（如克）的抽象概念；③在实际操作中准确记录和比较结果，避免主观判断错误。教学资源软硬件资源：书包、苹果、玩具等常见实物，弹簧秤、电子秤测量工具，记录纸、彩笔。

课程平台：希沃白板、钉钉班级群。

信息化资源：“比轻重”微课动画，互动式轻重比较课件，物品轻重对比图片素材。

教学手段：实物操作法，小组合作探究，生活情境创设，教师演示指导。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（微信群推送“比轻重”动画，展示书包、苹果、玩具图片）；设计预习问题（“你能用手掂一掂，说说妈妈买的苹果和橘子哪个重吗？”“如果不掂，还有什么办法知道轻重？”）；监控预习进度（查看学生提交的“掂一掂”记录照片）。

学生活动：观看动画，理解“重”和“轻”；掂一掂身边物品，用简单词汇记录（如“苹果重，橘子轻”）；提交记录图片。

教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群资源，实物操作。

作用与目的：初步感知轻重比较，为课堂掌握直接比较方法（重点①）铺垫，培养观察记录能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课（故事“小猴子分水果”：两个大小差不多的梨，怎么分才公平？）；讲解知识点（掂一掂——直接比较，用秤——间接比较，演示弹簧秤称苹果）；组织活动（小组合作：掂两个重量相近的苹果，记录“差不多重”，再用秤称出具体克数，填写表格）；解答疑问（“为什么掂不出来要换工具？”）。

学生活动：听故事思考；学习掂一掂、看秤星；小组合作掂、称、记；提问“如果两个苹果一样重，秤会显示什么？”。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法，实物（苹果、弹簧秤），记录表。

作用与目的：掌握直接与间接比较方法（重点①②），突破区分重量相近物品（难点①）、准确记录结果（难点③），培养合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（回家用掂一掂、秤一秤的方法，比较爸爸的鞋和自己的鞋哪个重，记录过程和结果）；提供拓展资源（绘本《谁轻谁重》，介绍生活中用秤的场景）；反馈作业（批改记录，表扬“用秤称出重量”的同学）。

学生活动：完成作业（如“爸爸的鞋重，我的鞋轻，用秤称爸爸的鞋有300克，我的有200克”）；阅读绘本，思考“超市称苹果用什么秤？”；反思“下次比较轻重，要先掂一掂，如果差不多再用秤”。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，生活资源。

作用与目的：应用比较知识解决实际问题（重点③），巩固感知重量单位（难点②），培养反思习惯。学生学习效果在操作技能掌握上，学生能熟练运用直接比较和间接比较两种方法解决轻重问题。课堂上，学生能独立用手掂一掂书包、苹果、玩具等实物，准确说出“重”“轻”或“差不多重”，如掂量两个大小相近的苹果时，能通过反复感受判断“红苹果比青苹果稍微重一点”；能正确使用弹簧秤、电子秤等工具测量物品重量，读出秤上的数字并记录，如称出一支铅笔约20克、一个书包约2千克，掌握“秤的指针指向数字越大，物品越重”的核心原理。课后，学生能将这些方法迁移到生活场景，如帮妈妈比较超市里两种蔬菜的轻重，用掂一掂的方式挑选更重的番茄，或用家用电子秤称出自己的体重和书包重量，填写简单的“轻重记录卡”，操作规范且记录清晰。

在量感建立上，学生对“轻重”的感知从模糊走向精确，逐步形成对重量差异的敏感度。初期，学生易受物品大小、形状干扰，误认为“大的物体一定重”，如认为西瓜比苹果重只是因为西瓜大；通过掂苹果与乒乓球、书本与橡皮等对比活动，学生逐渐理解“轻重与物体大小无关，与材质、密度有关”，能准确区分重量相近物品，如掂出两个重量差仅10克的苹果，并说明“虽然看起来一样大，但这个拿起来更费劲，所以更重”。学生对重量单位的感知也从“无”到“有”，知道“克”是较轻物品的单位（如鸡蛋约50克）、“千克”是较重物品的单位（如大米约5千克），能结合生活经验判断物品重量范围，如“一支铅笔不会超过1千克”“一个西瓜大约3-4千克”，量感初步形成。

在应用能力提升上，学生能主动运用轻重比较知识解决生活中的实际问题，体现“生活数学”的价值。在家中，学生会整理书包时把重的课本（如数学书）放在下面、轻的文具（如铅笔盒）放在上面，避免书包倾斜；帮妈妈分发水果时，根据家人喜好将重的橙子分给爸爸、轻的橘子分给妹妹，做到“公平分配”；在超市购物时，掂一掂包装大小不同的零食，选择性价比更高的（如同样价格的薯片，掂出更重的一包）。在校园中，学生能比较体育器材的轻重，如篮球比排球重、跳绳比哑铃轻，并在游戏时根据重量选择合适的工具，如“举重比赛”选较重的哑铃、“跳绳比赛”选较轻的绳子，应用意识和解决实际问题的能力显著增强。

在推理表达发展上，学生能清晰描述比较过程和结果，逻辑思维和语言表达能力得到提升。学生能使用“先……再……最后……”的句式完整表达比较步骤，如“我先用手掂了掂铅笔盒和字典，发现字典比铅笔盒沉，再用秤称了称，字典有500克，铅笔盒有200克，所以字典比铅笔盒重”；能针对不同物品选择合适的比较方法，如“比较两个玩具汽车，我用手掂就行，因为重量差很明显；比较两块橡皮，我用秤称，因为掂不出来谁重谁轻”；还能对同伴的结论进行质疑和补充，如听到同学说“这个大盒子比那个小盒子重”时，会提问“是不是大盒子装的东西更多？如果都空着，大盒子可能更轻”，体现出初步的批判性思维和推理意识。

此外，学生在合作学习中提升了交流与协作能力。小组活动时，学生能分工合作，如一人负责掂物品、一人负责记录、一人负责汇报，共同完成“比较三种水果轻重”的任务；在分享环节，能认真倾听同伴的发言，如“小明掂出梨比苹果重，我用秤称发现梨300克、苹果250克，结果一样”，并补充“下次我们可以多试几次，让结果更准”，团队意识和沟通能力得到同步发展。

总体而言，学生通过“比轻重”的学习，不仅掌握了核心知识，更实现了“做中学、用中学”，将数学知识与生活紧密联系，量感、应用意识、推理意识等核心素养得到有效培养，为后续学习“测量”“统计”等知识奠定了坚实基础。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：用掂一掂的方法比较家中3组物品（如书本与文具、水果与蔬菜）的轻重，用“重”“轻”或“差不多重”记录结果。

2.工具应用：用家用秤测量5件物品（如书包、水杯、玩具）的重量，填写“物品名称—重量—单位（克/千克）”表格。

3.生活实践：帮妈妈比较超市里两种包装大小不同的零食（如薯片、饼干），掂一掂选出更重的一包，拍照记录过程。

作业反馈：

1.批改重点：检查记录是否规范（如“掂出苹果比梨重”而非“苹果大”），测量数据是否准确（如铅笔重量是否在10-20克范围），方法选择是否合理（如重量相近物品是否使用工具）。

2.典型问题反馈：对误判“大的物体一定重”的学生，标注“注意：乒乓球比篮球轻，但体积小”；对单位混淆的学生，提示“轻的物品用克（如鸡蛋50克），重的用千克（如大米5千克）”。

3.进阶建议：对完成基础任务的学生，鼓励尝试“比较两瓶饮料的轻重，先掂再称，验证结果”；对困难学生，提供“掂不同数量硬币（1枚/5枚）感受重量差异”的练习。

4.课堂展示：选取优秀作业（如“用秤称出书包2千克，比爸爸的公文包轻1千克”）在班级分享，强化应用意识。典型例题讲解1.例题：妈妈买了一个苹果和一个橘子，用手掂一掂，苹果比橘子重。请用“重”或“轻”描述它们的关系。

答案：苹果比橘子重，橘子比苹果轻。

2.例题：小华的书包重2千克，小明的书包重1千克500克。谁的书包更重？

答案：小华的书包更重，因为2千克大于1千克500克。

3.例题：两个大小差不多的梨，用手掂不出轻重，用秤称发现一个重300克，另一个重250克。哪个梨更重？

答案：300克的梨更重。

4.例题：一个鸡蛋约重50克，一个西瓜约重4千克。哪个更重？

答案：西瓜更重，因为4千克大于50克。

5.例题：超市里两包薯片，一包标着“净含量100克”，另一包标着“净含量150克”。哪包薯片更重？

答案：150克的薯片更重。内容逻辑关系①核心概念理解：重点知识点“轻重比较”，关键词“重”“轻”“差不多重”，核心句“物品的轻重可以通过感觉或工具判断”。学生先建立对“轻重”的直观认知，区分“重”与“轻”的基本含义，为后续方法学习奠定基础。

②方法掌握与应用：重点知识点“直接比较法”“间接比较法”，关键词“掂一掂”“用秤称”，核心句“重量差异大时用手掂，接近时用秤称”。