2025-2026学年四下24黄继光教学设计

-1-2025-2026学年四下24黄继光教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。《黄继光》是四年级下册革命传统教育单元的精读课文，记叙了抗美援朝战争中黄继光舍身炸碉堡的英雄事迹。课文通过动作、语言描写，凸显他爱国主义和牺牲精神，是落实“抓住关键语句体会人物品质”单元训练重点的典型范例，对学生培养家国情怀、感悟英雄气概具有重要教育价值。核心素养目标二、核心素养目标。通过品读课文对黄继光动作、语言的描写，提升语言运用能力，体会英雄品质；通过分析黄继光舍身炸碉堡的行为，发展逻辑思维，理解爱国主义精神内涵；感受英雄人物的壮美，培养家国情怀，增强文化自信，传承红色基因。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点：聚焦黄继光英雄事迹的核心情节与精神品质，重点品读“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去”“用自己的胸膛堵住了敌人的枪口”等关键动作描写，引导学生通过具体语句体会他爱国主义和舍生忘死的牺牲精神，落实单元“抓住关键语句体会人物品质”的训练重点。2.教学难点：一是学生对抗美援朝战争背景缺乏认知，难以理解“火力点”“枪口喷射的火舌”等场景的凶险，需结合课文插图与历史背景资料帮助学生建立时空想象；二是体会黄继光“主动请战—艰难前进—壮烈牺牲”的行为逻辑，理解“为什么用胸膛堵枪口”这一选择的必然性，突破对英雄行为表层认知，深化对英雄精神内涵的理解。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生配备四年级下册语文教材，含《黄继光》课文。2.辅助材料：准备抗美援朝战争背景图片、黄继光英雄画像、上甘岭战役视频片段，帮助学生直观理解课文场景。3.实验器材：无（本课为语文阅读教学，无需实验器材）。4.教室布置：设置分组讨论区，学生围坐便于交流感悟；黑板张贴课文关键句，如“他用胸膛堵住了敌人的枪口”，聚焦核心内容。教学过程**（一）情境导入，初识英雄（5分钟）**

师：同学们，今天我们要认识一位用生命诠释"英雄"二字的战士。请大家翻到课本第24课《黄继光》，先快速默读一遍，找出描写黄继光最让你震撼的句子。

生：（默读课文，圈画关键词句）

师：谁找到了？请举手。

生1："他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去！"

生2："他用胸膛堵住了敌人的枪口！"

师：这两句话像一把钥匙，打开了英雄的世界。让我们聚焦这些动作，走进黄继光的内心。

**（二）聚焦关键句，品读英雄壮举（15分钟）**

师：请看课文第3自然段："黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜。敌人的一个火力点凶猛地射击，压制了我军前进的道路。"

师：同学们，"火力点"是什么？为什么它如此重要？

生3：火力点是敌人的机枪阵地，挡住了我们冲锋的路！

师：对！课文用"凶猛地射击"形容火力点，还写子弹像"火舌"喷射。想象一下：子弹像火一样喷出来，战士们冲过去会怎样？

生4：会被打伤！牺牲！

师：但黄继光做了什么？请大家齐读第5自然段："黄继光带着两名战士，冒着枪林弹雨，艰难地向火力点爬去……"

师："冒着枪林弹雨"——这个词告诉我们什么？

生5：说明子弹像雨一样打过来，但他还是冲！

师：再读这句话："他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去！"

师：为什么用"张开双臂"？换成"冲上去"好不好？

生6：不好！"张开双臂"像张开翅膀，像要保护战友！

师：太棒了！这个动作里藏着他的决心——用身体为战友开辟生路！

**（三）深挖细节，理解牺牲精神（20分钟）**

师：最震撼的是第6自然段："他用胸膛堵住了敌人的枪口！"

师：堵枪口！这意味着什么？

生7：他用自己的身体挡住子弹，让战友能前进！

师：为什么必须用胸膛？用手、用身体其他部位不行吗？

生8：不行！胸膛是心脏的位置，他是在用生命换胜利！

师：请看插图：黄继光趴在枪口上，像一座山！课文写"像巨人一样"，为什么比作巨人？

生9：因为他比山还高大，比敌人更强大！

师：现在分组讨论：黄继光明明可以后退，为什么选择牺牲？

（小组讨论后汇报）

组1：因为他看到战友们冲不上来，必须有人挡住火力点！

组2：他之前主动请战："让我去炸掉它！"说明早就有牺牲的准备！

师：对！课文写"他抬起头，望着上级"，这个"望"字包含什么？

生10：他望的是上级的信任，是战友的安全！

师：所以，他的牺牲不是冲动，而是对使命的坚守！

**（四）联系现实，传承英雄精神（10分钟）**

师：同学们，黄继光牺牲时只有21岁。如果他在教室里，会对我们说什么？

生11："好好学习，保卫祖国！"

生12："遇到困难不要怕，像他一样勇敢！"

师：现在请看课后习题："读下面的句子，体会人物品质。'他用胸膛堵住了敌人的枪口！'"

师：这句话让你想到生活中哪些"堵枪口"的时刻？

生13：消防员冲进火场救人，就是堵住"火舌"！

生14：医生抢救病人，就是堵住"死神"！

师：英雄精神，就是关键时刻挺身而出！

**（五）朗读升华，铭记英雄（5分钟）**

师：让我们带着崇敬，再读课文最后一段："黄继光牺牲了，但他的精神永远活在我们心中。"

（齐读后）

师：同学们，当你们看到胸前的红领巾，想到什么？

生：（齐声）英雄用血染红它，我们要珍惜！

师：下节课，我们将写一段话：如果我是黄继光的战友，我会……

生：（充满期待地）好！学生学习效果在知识掌握与内容理解层面，学生能够准确梳理《黄继光》课文的脉络，清晰复述黄继光从“主动请战”到“艰难前进”，再到“壮烈牺牲”的英雄事迹，能结合“四天四夜的战斗”“敌人的火力点压制前进道路”等关键信息，说明黄继光行动的背景与必要性。对于“火力点”“枪口喷射的火舌”等课文中的重点词语，学生能结合插图与历史背景解释其含义，理解“火力点”是阻碍我军冲锋的敌方机枪阵地，“火舌”则形象地描绘了子弹密集喷射的凶险场景，为体会黄继光行为的壮烈奠定认知基础。此外，学生能精准定位课文核心情节，如“他带着两名战士，冒着枪林弹雨，艰难地向火力点爬去”“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去”“他用胸膛堵住了敌人的枪口”等关键句，并能结合上下文说明这些情节在全文中的作用，如“艰难地爬”体现战斗的残酷，“猛扑上去”展现决绝的行动，“堵住枪口”凸显牺牲的伟大，形成对英雄事迹的完整认知链。

在语言运用与思维发展层面，学生显著提升了“抓住关键语句体会人物品质”的单元核心能力。通过品读“冒着枪林弹雨”“张开双臂”“像巨人一样”等动作与比喻描写，学生能分析词语背后的情感与精神内涵，例如：“‘冒着’说明子弹密集且危险，但他没有退缩，体现他的勇敢”；“‘张开双臂’不是简单的动作，而是像张开翅膀保护战友，体现他的无私”；“‘像巨人一样’把黄继光比作巨人，说明他的精神比山还高大，比敌人更强大”。在小组讨论“黄继光为什么选择用胸膛堵枪口”时，学生能结合课文细节进行逻辑推理：“因为他之前主动请战，说明他早就有牺牲的准备”“胸膛是心脏的位置，用胸膛堵说明他要把最致命的危险留给自己，把生的希望留给战友”“如果用手或身体其他部位，可能无法完全堵住枪口，只有胸膛才能彻底压制敌人的火力”，展现出对英雄行为必然性的深刻理解。此外，学生能将课文学法迁移至其他文本，如在学习《狼牙山五壮士》时，主动分析“打完最后一颗子弹”“纵身跳下悬崖”等关键句，体会五壮士的英勇无畏，实现了从“学会”到“会学”的转变。

在情感共鸣与价值认同层面，学生深刻体会到黄继光身上蕴含的爱国主义与牺牲精神，情感体验从“认知英雄”升华为“敬仰英雄”。当朗读“他用胸膛堵住了敌人的枪口”时，学生声音低沉而坚定，眼中含泪，能主动说出：“黄继光才21岁，和我们差不多大，却为了祖国牺牲了自己，太伟大了”“他不是不怕死，而是为了战友和祖国，他愿意付出一切”。在联系现实环节，学生能结合生活实际阐述英雄精神的当代意义：“消防员叔叔冲进火场救人，就是像黄继光一样，用生命保护别人”“医生阿姨抢救病人，也是和黄继光一样，有不怕牺牲的精神”“我们在学习上遇到困难时，也要像黄继光一样，勇敢面对，不退缩”。课后，学生自发撰写了“如果我是黄继光的战友”片段，其中写道：“如果我亲眼看到黄继光用胸膛堵住枪口，我会大声告诉他：‘黄继光，你是我们的英雄！我们会带着你的希望，冲上去，打败敌人！’”“我会永远记住黄继光的样子，他像一座山，永远立在我们心里”，展现出对英雄精神的深度认同与传承意愿。

在学习能力与素养提升层面，学生的合作交流、表达书写等综合能力得到有效锻炼。在分组讨论“黄继光的牺牲精神对今天的我们有什么启示”时，学生能主动倾听他人观点，如“生1：我们要学习他的爱国，好好学习，将来报效祖国”“生2：我们要学习他的勇敢，遇到困难不放弃”“生3：我们要珍惜现在的幸福生活，因为这是英雄用换来的”，并能补充完善自己的看法，形成“补充—讨论—共识”的良性互动模式。在课堂发言中，学生能结合课文具体内容表达观点，如“我从‘他抬起头，望着上级’这句话看出，黄继光是在接受任务，他相信上级的指挥，也相信自己能完成”，语言表达更加准确、有条理。课后作业中，学生不仅能完成课后习题“读下面的句子，体会人物品质”，还能主动拓展阅读，如搜集其他抗美援朝英雄的故事（邱少云、罗盛教等），制作“英雄卡片”，并在班级“英雄故事会”中分享，展现出自主学习的积极性和拓展性。板书设计①**情节脉络**

-背景铺垫：四天四夜的战斗、敌人的火力点压制前进道路

-英雄行动：主动请战→冒着枪林弹雨艰难爬行→张开双臂猛扑→用胸膛堵住枪口

-结果升华：壮烈牺牲、精神永存

②**关键词句**

-动作描写："冒着枪林弹雨""张开双臂""猛扑上去""堵住枪口"

-比喻修辞："像巨人一样""枪口喷射的火舌"

-核心句："他用胸膛堵住了敌人的枪口！"

③**精神内涵**

-爱国主义：为祖国和人民牺牲的坚定信念

-牺牲精神：以生命为代价换取胜利的壮举

-品质提炼：勇敢无畏、舍生忘死、无私奉献反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境体验式教学：让学生模拟“黄继光爬行前进”的动作，结合课文“艰难地向火力点爬去”的描写，亲身体验战斗环境的艰险，强化对英雄行为的共情。

2.读写结合训练：紧扣课后习题“如果我是黄继光的战友”，引导学生用第一人称写片段，将情感体验转化为书面表达，深化精神感悟。

（二）存在主要问题

1.历史背景铺垫不足：学生对“抗美援朝”“上甘岭战役”等背景认知模糊，影响对“火力点压制前进道路”等情节的深度理解。

2.小组讨论参与度不均：部分学生依赖