2025-2026学年诗歌春天到教案

2025-2026学年诗歌春天到教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析本课承接人教版小学语文一年级下册“春天”主题单元，以《春天到》诗歌为载体，引导学生结合课本中《春晓》《村居》等已学篇目，通过观察插图、联系生活，感知春天景物变化与生机。教材注重语言积累与情感体验，符合低年级学生以形象思维为主的特点，为后续诗歌学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过《春天到》诗歌学习，积累“嫩绿、苏醒、欢唱”等描写春天的词语，提升语言运用能力；结合课本插图与生活观察，感知春天景物特征，培养形象思维与想象能力；感受诗歌中春天的生机与美好，提升审美鉴赏能力；体会春天在传统文化中的象征意义，萌发对自然的热爱与对生活的热爱，增强文化自信。重点难点及解决办法重点：积累"嫩绿、苏醒、欢唱"等描写春天的词语，感受诗歌中的春天景象（来源：课文核心词句及低年级语言积累要求）。

难点：理解"苏醒"等抽象词语的含义，体会诗歌中春天的生机（来源：学生具象思维为主，抽象概念理解困难）。

解决方法：通过实物观察（嫩芽）、动作模拟（苏醒伸懒腰）、声音联想（欢唱鸟鸣）将抽象词语具象化；结合课本插图与生活经验，引导学生用"嫩绿的柳条""苏醒的小草"等短语描述画面。突破策略：设计"词语配对"游戏，将词语与实物/动作卡片匹配，强化理解；创编简单诗句，内化语言运用。教学方法与策略采用情境教学法，结合课本插图创设春天场景，引导学生观察画面中的嫩芽、飞鸟等元素；运用游戏化教学，设计"词语配对"游戏（如"嫩绿"配柳条图片），强化词语理解；组织小组讨论，让学生用"苏醒的小草"等短语描述课本画面；通过动作模拟（如模仿鸟"欢唱"）和实物观察（校园植物嫩芽），将抽象概念具象化；使用课本配套音频播放诗歌朗读，结合教师范读，感受诗歌韵律。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**（2分钟）

-教师播放鸟鸣、溪流声等春天音效，展示课本插图《春天到》。

-提问："听到这些声音，看到这幅画，你想到了什么季节？"（学生自由发言）

2.**激发兴趣**（3分钟）

-出示实物：一盆含苞待放的小花或嫩芽枝条。

-引导观察："这些植物在春天有什么变化？"（引导学生说出"发芽""开花"等词语）

-板书课题《春天到》，齐读课题。

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###**讲授新课（20分钟）**

####**1.初读诗歌，整体感知（5分钟）**

-教师范读诗歌，学生轻声跟读。

-指名朗读，纠正字音（重点指导"苏醒""欢唱"）。

-提问："诗歌里写了哪些春天的景物？"（学生圈画关键词：嫩绿、小草、小鸟、花朵）

####**2.精读诗句，突破重难点（12分钟）**

-**重点突破：理解"嫩绿"**（3分钟）

-展示课本插图中的柳条，对比"嫩绿"与"深绿"卡片。

-师生互动："嫩绿的小草是什么样？"（学生模仿小草钻出泥土的动作）

-拓展：用"嫩绿的______"说话（如"嫩绿的树叶""嫩绿的麦苗"）。

-**难点突破：理解"苏醒"**（4分钟）

-动作模拟：教师闭眼做"睡觉"状，突然睁眼伸懒腰说："小草苏醒啦！"

-小组讨论："苏醒是什么意思？生活中哪些事物会苏醒？"（联系"冬眠的动物""解冻的小河"）

-结合课本插图，指名用"苏醒的小草"描述画面。

-**情感升华：感受生机**（5分钟）

-播放诗歌朗读音频，学生闭眼想象画面。

-提问："小鸟在做什么？花朵在做什么？"（引导学生说出"欢唱""开放"）

-全班齐读，读出春天的欢快。

####**3.语言积累（3分钟）**

-出示词语卡片："嫩绿、苏醒、欢唱、发芽"，学生开火车朗读。

-游戏"词语配对"：将卡片与实物/动作图片匹配（如"欢唱"配小鸟图）。

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###**巩固练习（15分钟）**

####**1.诗句创编（8分钟）**

-小组合作：用"______的______"句式描述春天（如"粉红的桃花""温暖的阳光"）。

-展示成果：每组派代表分享，教师板书学生创编的短语。

####**2.互动游戏：春天剧场（7分钟）**

-角色扮演：学生分组扮演"小草""小鸟""花朵"，用动作和语言表现诗句内容。

-师生互评："哪一组表演得像春天一样充满生机？"

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###**课堂总结（5分钟）**

1.**回顾重点**（2分钟）

-齐读诗歌，指名学生背诵"嫩绿的小草，苏醒啦；小鸟在枝头，欢唱啦"。

-提问："今天学到了哪些描写春天的词语？"（学生齐答）

2.**拓展延伸**（3分钟）

-课后任务：观察校园里的春天，用画或文字记录一种春天的变化。

-结束语："春天是充满希望的季节，让我们像小草一样快乐成长！"

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**教学双边互动设计说明**：

-**师生互动**：通过实物观察、动作模拟、配对游戏等具象化活动，化解抽象词语难点。

-**生生互动**：小组创编、角色扮演促进合作表达，落实语言运用目标。

-**创新点**：将"苏醒"转化为可触摸的动作体验，结合生活经验深化理解。拓展与延伸###（一）拓展阅读材料

1.**《春天在哪里》（金波）**

诗歌选段：“春天在枝头，柳条儿发芽了；春天在田野，麦苗儿绿了；春天在枝头，小鸟叫了；春天在小朋友眼睛里，笑呀笑呀。”

关联点：与《春天到》中“嫩绿的小草”“小鸟在枝头”形成呼应，通过多角度描写春天景物，丰富学生对春天意象的认知，积累“柳条儿”“麦苗儿”等具象词语。

2.**《村居》（高鼎）节选**

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

关联点：承接教材中《村居》篇目，通过“草长莺飞”“杨柳醉春烟”等动态描写，引导学生对比《春天到》中静态景物描写，感受诗歌语言的多样性，体会“放纸鸢”等春天活动带来的生机。

3.**《小柳树醒了》（儿歌）**

“小柳树，醒了，嫩枝条，摇啊摇；小柳树，笑了，绿叶子，飘啊飘；小柳树，长了，小柳芽，长高了。”

关联点：以拟人化手法描写柳树生长，呼应《春天到》“嫩绿的小草，苏醒啦”中的“苏醒”一词，帮助学生理解“生长变化”是春天的核心特征，积累“嫩枝条”“绿叶子”等词语。

###（二）课后自主学习探究

1.**“春天观察日记”**

-内容要求：学生观察校园或家中的春天变化（如发芽的植物、开花的树木、归巢的鸟雀），用“嫩绿的______”“苏醒的______”“欢唱的______”等句式记录，搭配简单图画（文字为主）。

-实践目的：将课堂所学词语迁移到真实情境中，强化语言运用能力，培养观察习惯。

2.**“家庭诗歌朗诵会”**

-活动设计：学生与家长合作，搜集1-2首描写春天的短诗（如《春晓》《咏鹅》），设计简单的动作（如“春眠不觉晓”闭眼做睡觉状，“处处闻啼鸟”双手模仿小鸟飞），在家庭聚会中展示。

-实践目的：通过亲子互动加深对诗歌韵律和情感的理解，提升语言表达自信，感受传统文化魅力。

3.**“春天词语创意卡”**

-制作方法：学生用硬纸片制作卡片，正面画春天景物（如花朵、蝴蝶），背面写学过的描写词语（如“嫩绿”“欢唱”）或新积累的词语（如“绽放”“叽叽喳喳”），在班级“春天词语墙”展示。

-实践目的：通过图文结合巩固词语记忆，激发创作兴趣，培养审美能力。

4.**“春天的秘密”探究活动**

-问题引导：为什么春天小草会发芽？为什么小鸟喜欢春天唱歌？（教师提前准备简单的植物生长视频或绘本片段，供学生参考）。

-成果形式：学生用绘画+文字（“我知道，春天来了，小草从土里钻出来，小鸟在树上唱歌”）记录发现。

-实践目的：结合生活经验理解春天的自然现象，培养科学探究意识，激发对自然的热爱。

###（三）跨学科整合建议

1.**美术学科**：用彩泥捏制“春天的花园”，搭配学过的词语标签（如“嫩绿的叶子”“粉红的花朵”）。

2.**音乐学科**：学唱儿歌《春天在哪里》，结合诗歌内容创编简单动作，感受春天的节奏。

3.**道德与法治**：讨论“如何保护春天的花草树木”，制作“爱护植物”小标语，培养环保意识。

###（四）分层拓展任务

-**基础层**：背诵《春天到》和家长喜欢的1首春天短诗。

-**提升层**：用“______的______”句式创编2句描写春天的诗句（如“温暖的阳光，照呀照”）。

-**拓展层**：采访家人“他们小时候的春天是什么样的？”，用录音或文字记录，对比古今春天活动的变化。

所有拓展活动均紧扣教材核心内容，通过多感官体验和跨学科实践，深化对春天的认知，落实语言运用、审美鉴赏和文化自信等核心素养目标，符合一年级学生认知特点和学习实际。典型例题讲解1.**填空题**：诗歌《春天到》中，描写小草颜色的词语是______，描写小鸟动作的词语是______。

答案：嫩绿；欢唱

2.**仿写题**：模仿“嫩绿的小草，苏醒啦”，用“______的______，______啦”写一句描写春天的句子。

答案示例：粉红的花朵，开放啦；温暖的阳光，照呀照。

3.**理解题**：诗句“嫩绿的小草，苏醒啦”中，“苏醒”是什么意思？请用自己的话说一说。

答案：小草从冬天睡觉的状态中醒来，开始生长。

4.**描写题**：结合课本插图，用“______的______”描述图中的春天景物。

答案示例：嫩绿的柳条；欢唱的小鸟；粉红的花朵。

5.**情感题*