2025-2026学年表格式教学设计高中英语

2025-2026学年表格式教学设计高中英语科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年表格式教学设计高中英语教学内容一、教学内容人教版高中英语必修一Unit3“TravelJournal”，包含单元主题“TravelJournal”，核心词汇（transport,prefer,disadvantage,disadvantage等），语法重点现在完成进行时（have/hasbeendoing）的结构与用法，阅读文本“JourneyDowntheMekong”的篇章结构与旅行信息提取，写作任务“PlanningaTravelJournalEntry”的要素与表达。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，能运用单元核心词汇（transport,prefer等）描述旅行经历，掌握现在完成进行时表达持续动作，能提取“JourneyDowntheMekong”的旅行信息并撰写结构清晰的旅行日志。文化意识层面，通过了解湄公河旅行，认识不同地区旅行文化差异，培养跨文化理解与包容。思维品质上，分析旅行日志的篇章结构，提升逻辑分析与信息整合能力，能批判性评价旅行计划的合理性。学习能力维度，运用词汇联想、合作探究等策略自主学习，反思旅行日志写作过程，优化学习策略。学情分析三、学情分析高一学生已具备基础英语词汇量和简单语法结构，但对单元核心词汇（如transport,prefer等）的灵活运用能力不足，现在完成进行时作为新增语法点，易与一般现在时混淆。阅读方面，能提取“JourneyDowntheMekong”的表层信息，但对篇章结构（如时间顺序、细节描写）的分析能力较弱，影响信息整合效率。写作中，学生能写出简单旅行句子，但缺乏结构化思维，难以组织清晰的日志框架，细节描写不生动。学生对旅行话题兴趣浓厚，跨文化意识初步形成，但对不同地区旅行文化差异的理解较浅，需通过文本深化。学习习惯上，部分学生依赖教师讲解，主动探究和合作学习意识不足，影响课堂互动深度和知识内化，需设计任务驱动提升参与度。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版高中英语必修一教材，含Unit3“TravelJournal”课文、词汇表及语法练习。2.辅助材料：准备湄公河沿岸风光图片、旅行路线示意图、旅行日志范文音频及多媒体课件，展示核心词汇用法与现在完成进行时例句。3.实验器材：本课无需实验器材。4.教室布置：设置6人分组讨论区，配备白板便于小组展示篇章结构分析结果，预留书写区供学生撰写旅行日志提纲。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对旅行日志的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们写过旅行日记吗？记录旅行经历时，哪些信息最重要？”

展示湄公河沿岸风光图片及“JourneyDowntheMekong”文本片段，让学生直观感受旅行日志的描述特点。

简短介绍旅行日志的核心要素（时间、地点、事件、感受），为后续学习奠定基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握旅行日志的写作框架及现在完成进行时的用法。

过程：

讲解旅行日志的定义与结构：标题、日期、地点、事件描述、个人感受。

利用多媒体课件展示“JourneyDowntheMekong”的篇章结构图，分析时间顺序与细节描写技巧。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过文本分析，深入理解旅行日志的写作策略。

过程：

分组研读“JourneyDowntheMekong”，提取关键信息：交通方式（cycling）、沿途见闻（villages,scenery）、情感变化（excited,tired）。

引导学生分析作者如何通过具体动词（如“passthrough”“stopat”）和感官描写（“theairwasfresh”）增强画面感。

小组讨论：若优化此日志，可增加哪些文化细节？如何用现在完成进行时描述持续状态？

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，优化旅行计划设计。

过程：

将学生分为6人小组，每组选择一个目的地（如敦煌、丽江），设计“一日旅行日志”。

讨论任务：确定交通方式、核心活动、文化体验点，并构思3个用现在完成进行时描述的句子（如“Wehavebeenwalkingthroughtheancientstreetsfortwohours.”）。

每组记录讨论要点，推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对旅行日志的理解。

过程：

各组代表展示旅行日志框架，重点说明文化元素设计及语法应用。

师生互动：提问“如何用动词体现文化特色？”“现在完成进行时是否适合描述短暂动作？”

教师点评：强调“细节描写+文化对比”的写作策略，纠正语法误用（如混淆时态）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识点，衔接后续学习。

过程：

回顾旅行日志结构（时间线+感官描写）和现在完成进行时的用法（持续动作+影响）。

强调跨文化意识在旅行中的重要性，鼓励学生结合真实经历创作日志。

布置分层作业：

基础层：用5个核心词汇（transport,prefer等）造句；

进阶层：撰写150字“校园旅行日志”，含2处现在完成进行时表达。知识点梳理一、核心词汇与短语1.旅行相关词汇：transport（交通方式，n.），prefer（更喜欢，v.），disadvantage（缺点，n.），advantage（优点，n.），journey（旅行，尤指长途，n.），cycle（骑自行车，v.），schedule（日程表，n.），determine（决定，v.），changeone'smind（改变主意），atmidnight（在午夜），atdawn（在黎明），befondof（喜欢），giveup（放弃）。2.旅行方式表达：bybike（骑自行车），bybus（乘公交车），onfoot（步行），takeaboat（乘船）。3.情感与状态词汇：excited（兴奋的），tired（疲惫的），amazing（令人惊叹的），peaceful（宁静的），disappointed（失望的）。4.搭配用法：prefertodosth.（更喜欢做某事），preferdoingsth.todoingsth.（比起做某事更喜欢做另一事），bedeterminedtodosth.（决心做某事），havebeendoingsth.（一直做某事）。

二、语法重点：现在完成进行时1.结构：have/hasbeen+动词-ing形式。2.用法：（1）表示从过去某一时刻开始持续到现在的动作，强调动作的持续性，且可能继续下去：Wehavebeencyclingfortwohours.（我们已经骑了两个小时自行车。）（2）表示刚刚结束的动作，强调对现在的影响：I'mtiredbecauseIhavebeencleaningtheroom.（我很累，因为我一直在打扫房间。）3.标志性时间状语：for+一段时间（forthreedays），since+过去时间点（sincelastweek），since+过去事件（sinceIcamehere），allday/week/month（整天/周/月）。4.与现在完成时的区别：现在完成进行时强调动作的持续性，现在完成时强调动作的结果或对现在的影响：Ihavewrittenaletter.（我写完了一封信——结果）Ihavebeenwritingaletter.（我一直在写一封信——持续性）5.常见错误：（1）误用短暂动词：不能使用know,like,love等表示状态或短暂延续的动词的现在完成进行时。（2）时间状语搭配错误：since不能与一段时间连用，需接时间点或事件。

三、阅读文本分析：“JourneyDowntheMekong”1.篇章结构：（1）背景介绍：WangWei与姐姐WangKun计划沿湄公河旅行，讨论交通方式（骑自行车）及准备事宜。（2）旅行过程：按时间顺序描述出发（atmidnight）、沿途见闻（villages,mountains,rivers）、情感变化（excited→tired→amazed）。（3）感悟总结：强调旅行的意义（体验自然、文化，挑战自我）。2.关键信息提取：（1）交通方式：prefertocycle（更喜欢骑自行车），disadvantageofcycling（tiring,time-consuming）。（2）地点与事件：sourceoftheMekong（湄公河源头），QinghaiProvince（青海省），passthroughvillages（穿过村庄），seewaterfalls（看到瀑布）。（3）情感表达：befondoftraveling（喜欢旅行），feelexcited（感到兴奋），besurprisedatthebeauty（对美景感到惊讶）。3.写作技巧：（1）时间顺序连接词：first,then,next,finally（首先，然后，接着，最后）。（2）细节描写：使用感官词汇（theairwasfresh,themountainswerehigh）增强画面感。（3）情感融入：通过心理活动描写（Iwasalittleworriedbutexcited）体现人物内心变化。

四、写作任务：“PlanningaTravelJournalEntry”1.日志要素：（1）标题：简洁明了，体现主题（如“ADayinLijiang”）。（2）基本信息：日期（Date）、地点（Place）、时间（Time）。（3）事件描述：按时间顺序记录旅行经历（出发→途中→到达→活动）。（4）个人感受：结合情感词汇表达体验（happy,relaxed,moved）。2.结构框架：（1）开头：引入旅行主题和目的（Lastweekend,IwenttoLijiangtoexperiencetheNaxiculture.）。（2）中间：详细描述事件，使用细节描写（Wewalkedthroughtheancientstreets,sawoldwoodenhouses,andlistenedtotraditionalmusic.）。（3）结尾：总结感悟，升华主题（Thistripmademerealizetheimportanceofprotectingculturalheritage.）。3.语言要求：（1）运用核心词汇：transport,prefer,disadvantage等（Wepreferredtowalkbecauseitwasconvenienttoseethesights.）。（2）正确使用现在完成进行时：描述持续动作（Wehavebeenexploringtheoldtownforthreehours.）。（3）避免语法错误：注意时态一致，正确使用连接词（and,but,so）。

五、跨文化知识点1.旅行文化差异：不同地区的交通方式（西方国家常用自驾，亚洲国家公共交通更发达）、风俗习惯（如进入寺庙需脱鞋，与当地人打招呼的方式）。2.文化理解与尊重：通过旅行体验不同文化，避免刻板印象（如“所有亚洲人都吃米饭”），学会尊重文化多样性（Respectlocalcustomsandtraditions.）。

六、易错点与注意事项1.词汇混淆：advantage与disadvantage的用法（Theadvantageofcyclingisenvironmentallyfriendly;thedisadvantageisthatit'sslow.）。2.时态误用：描述过去发生的旅行经历用一般过去时，强调对现在的影响用现在完成时（IvisitedBeijinglastyear.Ihaveseenmanyfamousplacesthere.）。3.写作结构混乱：避免事件描述无序，需按时间或空间顺序组织内容，使用连接词使逻辑清晰。

七、知识迁移与应用1.口语表达：运用核心词汇和现在完成进行时讨论旅行经历（Ihavebeencollectingstampsforfiveyears.Iprefertravelingtosmalltowns.）。2.阅读拓展：分析其他旅行类文本（如游记、旅游指南），提取关键信息和写作技巧。3.实践应用：结合自身旅行经历，撰写一篇结构完整、细节生动的旅行日志，运用本单元所学知识和技能。板书设计①核心词汇与短语

-旅行相关：transport（交通方式），prefer（更喜欢），disadvantage（缺点），advantage（优点），journey（旅行），cycle（骑自行车），schedule（日程表），determine（决定）

-搭配用法：prefertodosth.，preferdoingsth.todoingsth.，bedeterminedtodosth.，changeone'smind，atmidnight，atdawn，befondof，giveup

-情感与状态：excited，tired，amazing，peaceful，disappointed

②语法重点：现在完成进行时

-结构：have/hasbeen+动词-ing形式

-用法：持续动作（Wehavebeencyclingfortwohours.），对现在的影响（I'mtiredbecauseIhavebeencleaning.）

-标志性时间状语：for+一段时间，since+时间点/事件，allday/week/month

-区别：现在完成时强调结果（Ihavewrittenaletter.），现在完成进行时强调持续性（Ihavebeenwritingaletter.）

-易错点：短暂动词（know,like）不可用，since与时间段连用错误

③文本分析与写作框架

-阅读文本“JourneyDowntheMekong”结构：背景介绍（计划旅行），旅行过程（时间顺序：出发→沿途见闻→情感变化），感悟总结（旅行意义）

-关键信息：交通方式（prefertocycle），地点（QinghaiProvince,villages），事件（passthrough,seewaterfalls），情感（excited,tired,amazed）

-写作任务要素：标题（简洁），基本信息（日期、地点、时间），事件描述（时间顺序+细节描写），个人感受（情感词汇）

-结构框架：开头（引入主题），中间（详细事件，连接词first/then/next/finally），结尾（感