1.6隋唐时期的中外文化交流教学设计2024~2025学年统编版七年级历史下册

1.6隋唐时期的中外文化交流教学设计2024~2025学年统编版七年级历史下册授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计意图一、设计意图本节课紧扣统编教材“遣唐使”“鉴真东渡”“玄奘西行”等核心史实，通过情境创设与史料分析，引导学生理解隋唐时期开放包容的对外政策及中外文化交流的双向性。结合七年级学生认知特点，借助地图、图片等直观素材，激发学习兴趣，培养史料实证与历史解释素养，树立民族自豪感与开放包容的国际视野。核心素养目标二、核心素养目标通过鉴真东渡、玄奘西行等史实，运用唯物史观理解隋唐开放政策对中外交流的推动；借助地图梳理遣唐使、玄奘西行路线，强化时空观念；辨析《大唐西域记》等史料，提升史料实证能力；阐释中外文化交流的双向性，发展历史解释素养；感悟隋唐文明的包容互鉴，增强民族自豪感与开放包容的国际视野。学习者分析三、学习者分析学生已掌握隋唐时期的统一、盛世局面等基础知识，对唐朝的繁荣有初步认知，但对中外文化交流的具体事件及意义理解较浅。七年级学生好奇心强，对鉴真东渡、玄奘西行等故事性内容兴趣浓厚，乐于通过图片、视频等直观素材学习，但抽象思维和史料分析能力较弱，需教师引导。学习风格偏向互动探究，喜欢小组讨论。可能困难在于：难以区分遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行的方向与性质；对“双向交流”的理解不深入；时空观念较弱，难以梳理中外文化交流的路线与影响。教学资源四、教学资源多媒体教室、投影仪、实物展台；统编版七年级历史下册教材及配套地图册；纪录片《中国通史》隋唐中外交流片段；鉴真东渡、玄奘西行动态图；《大唐西域记》节选史料；日本遣唐使日记；智慧校园平台；班级优化大师；情境教学法、小组合作探究、史料辨析法。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放纪录片《中国通史》中鉴真东渡的片段，提问：“鉴真六次渡海，双目失明仍坚持东传佛法，他为何如此执着？这反映了唐朝怎样的精神？”

回顾旧知：引导学生回顾“贞观之治”“开元盛世”的盛世局面，提问：“唐朝的繁荣吸引了哪些国家前来交流？”

2.新课呈现（约30分钟）

（1）遣唐使与唐文化东传（10分钟）

讲解新知：结合地图册，讲解遣唐使的概念、路线及规模，强调日本“遣唐使”制度对日本政治、文字、建筑的影响。

举例说明：展示日本长屋亲王的袈裟“山川异域，风月同天”图片，说明中日文化交融的实例。

互动探究：小组讨论“遣唐使带回的唐朝文化对日本产生了哪些具体变革？”，每组推选代表发言。

（2）鉴真东渡（8分钟）

讲解新知：梳理鉴真东渡的六次历程，结合《大唐西域记》节选，分析其传播佛教文化、推动中日医学交流的贡献。

举例说明：展示日本唐招提寺建筑图，说明鉴真对日本建筑艺术的深远影响。

互动探究：角色扮演“鉴真与弟子对话”，模拟渡海中的困难，感悟鉴真的坚定意志。

（3）玄奘西行（12分钟）

讲解新知：利用动态图演示玄奘西行路线，结合《大唐西域记》史料，说明其取经活动对中印文化交流的意义。

举例说明：对比《大唐西域记》与《西游记》的差异，辨析历史与文学的区别。

互动探究：小组合作绘制“玄奘西行路线图”，标注重要地点及文化成果，培养时空观念。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

-完成“中外文化交流事件对比表”（方向、人物、贡献），梳理遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行的异同。

-材料分析：解读日本遣唐使日记节选，提炼唐朝文化对日本的影响。

教师指导：

-巡视小组合作，纠正路线图标注错误，强调“双向交流”的内涵。

-点评材料分析，引导学生从政治、宗教、艺术多角度总结交流意义。教学资源拓展六、教学资源拓展

拓展资源：

1.文献史料：《旧唐书·日本传》记载日本遣唐使“遣使朝贡，留学生、学问僧相望于道”，《唐大和上东征传》详细记录鉴真六次渡海的历程与艰辛，《大唐西域记》玄奘描述印度佛教文化、地理风貌，新罗《三国史记》记载唐罗军事、文化合作。

2.考古文物：西安出土日本和同开珎银币（唐朝流入日本的货币），扬州鉴真纪念堂唐代佛像（鉴真东渡带去），日本正仓院唐代紫檀琵琶（唐代音乐传入日本），新疆吐鲁番出土波斯银币（丝绸之路贸易），西安大秦寺景教碑（基督教在唐朝传播）。

3.历史著作：翦伯赞《中国史纲要》“隋唐对外关系”章节，向达《唐代长安与西域文明》分析西域与唐朝文化融合，冯天瑜《中华文化史》“开放与包容的盛唐”论述。

4.影像资源：央视《中国》第二季“盛世”中遣唐使学习唐朝制度、鉴真东渡场景，《如果国宝会说话》“唐三彩胡人俑”展现胡人在唐朝生活，《丝绸之路》纪录片唐朝与中亚、波斯贸易交流。

拓展建议：

1.史料深度阅读：选取《大唐西域记》节选（玄奘描述那烂陀寺佛教学习），分析其对中印文化交流的意义；阅读《旧唐书·日本传》中遣唐使次数（共13次），结合日本“大化改新”内容，说明唐朝律令制对日本政治制度的影响。

2.文物实地探究：参观当地博物馆唐代展区，寻找胡人俑、三彩骆驼俑等文物，观察其服饰、造型中的西域元素，拍照记录并撰写“文物中的中外交流”短报告；利用故宫博物院数字展厅查看正仓院唐代书画，对比唐代与日本书法风格差异。

3.文化对比实践：制作“隋唐中外文化交流对比表”，分国家（日本、新罗、波斯、大食），从制度（日本大化改新模仿唐朝中央集权）、宗教（鉴真传律宗到日本，玄奘取经促进法相宗传播）、艺术（日本平城京布局仿长安，唐代绘画影响日本浮世绘）、科技（唐朝造纸术传入新罗，新罗乐舞传入唐朝）四维度整理，归纳“双向交流”特点。

4.情境模拟活动：小组编排“玄奘西行”短剧，模拟其在高昌国讲经、印度取经后回长安译经场景，通过对话体现文化交流过程；模拟“遣唐使回国汇报”，遣唐使向日本天皇介绍唐朝科举制度、建筑风格，说明带回的典籍如何推动日本文化发展。

5.主题探究学习：探究“唐朝成为中外文化交流中心的原因”，从政治（贞观之治、开元盛世的稳定）、经济（丝绸之路繁荣、农业手工业发达）、文化（儒家、佛教、道教多元并存，包容外来文化）角度收集史料，撰写小论文；探究“鉴真东渡对日本文化的影响”，结合日本唐招提寺建筑、鉴真所传医学典籍，分析其在宗教、艺术、科技领域的具体贡献。教学评价与反馈七、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生能快速回顾唐朝盛世相关旧知，对鉴真东渡、玄奘西行故事表现出浓厚兴趣，观看纪录片时专注度高，回答问题积极，90%学生能准确说出遣唐使的概念及鉴真东渡次数。

2.小组讨论成果展示：小组合作完成的“中外文化交流事件对比表”逻辑清晰，能区分遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行的方向、人物与贡献；路线图标注准确，部分小组补充了“日本正仓院唐代琵琶”等具体文物案例，体现史料实证意识。

3.随堂测试：选择题正确率达92%，学生对遣唐使次数、玄奘著作等基础史实掌握扎实；材料分析题中，80%学生能从《大唐西域记》节选提炼“促进中印文化交流”的结论，15%学生需引导才能理解“双向交流”内涵。

4.学生活动成果：“文物中的中外交流”短报告能结合博物馆胡人俑、三彩骆驼俑描述民族融合，部分学生提出“唐朝文化吸收波斯元素后又影响日本”的观点，体现历史解释能力提升。

5.教师评价与反馈：肯定学生对史实的梳理和互动探究的积极性，针对“双向交流”理解薄弱的学生，课后补充“新罗留学生归国传播唐朝制度”案例；对路线图绘制错误的小组，利用课后时间单独指导，强化时空观念。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.简述遣唐使对日本文化发展的影响。

答：遣唐使将唐朝的政治制度（如大化改新模仿唐朝中央集权）、文字（汉字）、建筑（平城京仿长安）、服饰、礼仪等带回日本，推动日本社会从奴隶制向封建制转型，促进了日本文化的发展。

2.鉴真东渡的主要贡献有哪些？

答：传播佛教律宗文化，在日本建立唐招提寺；带去大量佛经、医药典籍，推动日本医学发展；传授唐代建筑、雕塑艺术，对日本文化产生深远影响。

3.《大唐西域记》的历史价值是什么？

答：详细记录了玄奘西行途中经过的100多个国家的山川地貌、风土人情、佛教文化，是研究7世纪中亚、印度历史地理的重要史料，促进了中印文化交流。

4.隋唐时期中外文化交流的特点是什么？请举例说明。

答：特点：双向交流、开放包容。例如，日本遣唐使来华学习唐朝文化，同时唐朝玄奘西行取经，鉴真东渡传法，体现了文化的相互传播与融合。

5.隋唐时期中外交流频繁的原因有哪些？

答：政治上，国家统一，社会稳定（如贞观之治、开元盛世）；经济上，丝绸之路繁荣，农业手工业发达；文化上，唐朝文化先进且包容，吸引各国前来交流；政策上，实行开放的对外政策。板书设计九、板书设计

①核心事件

遣唐使：概念、