2025-2026学年关于勇气的教案

2025-2026学年关于勇气的教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本节课对应部编版四年级语文第八单元“成长的故事”，主要教学内容包括：课文《麻雀》中老麻雀面对猎狗保护幼崽的勇敢行为分析；《爬天都峰》中“我”克服恐惧、勇于挑战的心理描写品读；口语交际“我的勇气故事”分享，引导学生联系生活讲述亲身经历；习作指导“那次，我鼓起了勇气”，通过细节描写展现勇气主题。核心素养目标二、核心素养目标引导学生在品读《麻雀》《爬天都峰》等课文时，积累描写勇气的语言素材，提升语言建构与运用能力；通过分析人物面对挑战时的行为与心理，发展逻辑思维与批判性思维；感受文本中勇气的审美价值，在口语交际与习作中创造性地表达个人勇气体验；理解勇气作为成长重要品质的文化内涵，形成积极向上的人生态度。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①分析《麻雀》中老麻雀面对猎狗时的具体行为描写（如“像石头似的落下”“绝望地尖叫”），体会勇气在弱者保护弱小中的体现；②梳理《爬天都峰》中“我”从犹豫到坚定爬山的心理变化过程，理解勇气是克服内心恐惧的行动；③指导学生在口语交际中按“事件—困难—勇气行动—感受”的顺序清晰讲述个人勇气故事；④引导习作中通过细节描写（动作、语言、心理）展现“鼓起勇气”的具体过程，突出勇气的真实性。2.教学难点，①引导学生区分“勇气”的多元内涵，如《麻雀》中本能的保护欲与《爬天都峰》中主动挑战的区别，理解勇气既包含面对危险的无畏，也包含克服困难的自强；②帮助学生将抽象的“勇气”转化为具体的生活表达，在口语交际中避免“空喊勇气”，而是通过具体事例中的细节体现勇气的力量；③解决习作中“事件叙述完整但勇气主题不突出”的问题，通过对比课文案例（如《麻雀》中老麻雀的“扎煞羽毛”“发出嘶哑声音”等细节），指导学生抓住“关键时刻的行为与心理”凸显勇气，避免泛泛而谈。教学资源-硬件资源：投影仪、电脑、打印机、录音设备

-软件资源：PPT制作软件、文本编辑软件、音频播放软件

-课程平台：学校教学平台、班级学习管理系统

-信息化资源：电子课本（部编版四年级语文第八单元）、课文朗读音频（《麻雀》《爬天都峰》）、勇气主题视频片段（如相关电影剪辑）、多媒体课件

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、写作指导工具教学过程**（一）情境导入，唤醒勇气体验（5分钟）**

师：同学们，今天我们继续走进第八单元的"成长故事"。请大家闭上眼睛，回想一次你鼓起勇气的时刻——可能是第一次独自睡觉，可能是主动举手发言，也可能是向朋友道歉。当你做出决定时，心里在想什么？（停顿）现在请用一句话分享你的勇气瞬间。

生1：我第一次学游泳时，虽然害怕，但还是跳进了水里。

生2：我主动向弄坏我文具的同学道歉，虽然很紧张。

师：这些瞬间都闪耀着勇气的光芒！今天，我们将通过课文《麻雀》和《爬天都峰》，一起探索勇气的不同模样。

**（二）精读《麻雀》，剖析勇气本质（20分钟）**

师：请自由朗读《麻雀》第3-5自然段，用横线画出描写老麻雀动作的句子，思考：它面对猎狗时，身体像什么？发出了什么声音？

（学生圈画，教师巡视）

生：老麻雀"像石头似的落在猎狗面前"，"绝望地尖叫着"。

师：为什么作者用"石头"这个比喻？（追问）

生：石头很坚硬，说明老麻雀虽然小，但决心很大！

师：对！它还"扎煞起全身的羽毛"，"发出嘶哑的声音"。这些动作传递出什么信息？（板书：保护弱小）

生：它明明害怕，却挡在幼鸟前面，这是为了保护孩子。

师：老麻雀的勇气是本能的母爱。但勇气一定需要力量吗？

生：不需要！它明知打不过猎狗，却还是冲上去，这就是勇气！

师：总结得真好！勇气有时是弱者对抗强敌的悲壮，是明知不可为而为之的担当。

**（三）探究《爬天都峰》，解构勇气心理（25分钟）**

师：现在聚焦《爬天都峰》第4-6自然段。默读后完成表格（口头描述）：

|人物|初始状态|关键动作|内心变化|

|--------|----------------|----------------|----------------|

|"我"|犹豫、腿发抖|紧住铁链、手脚并用|从害怕到坚定|

师：请用"当……时，我……"的句式，描述"我"爬坡时的心理变化。

生：当看到石级像天梯时，我腿发抖；当爷爷鼓励我"咱们一起爬"时，我鼓起勇气；当手脚并用向上爬时，我感到力量。

师：爷爷说"你们这一老一小真有意思"，为什么？（小组讨论）

生1：爷爷看到"我"克服了恐惧，所以夸我们。

生2：爷爷也在挑战自己，他们互相给了勇气！

师：勇气可以是相互传递的！当"我"看到白发苍苍的爷爷都坚持时，自己也被点燃了。（板书：克服恐惧、相互激励）

**（四）口语交际：我的勇气故事（30分钟）**

师：现在请大家准备一个2分钟的勇气故事，要求：

1.按"事件→困难→勇气行动→感受"顺序讲述；

2.用一个细节动作或心理描写突出"鼓起勇气"的瞬间。

（学生分组练习，教师指导）

生3：我分享学骑自行车的故事。困难是总摔倒，勇气行动是摔了七次后终于骑起来，感受是"原来勇气就是再试一次"。

师：请点评：哪些细节让你感受到他的勇气？

生4：他提到"摔得膝盖都流血了，但咬着牙又上车"，这个动作很真实！

师：勇气故事最打动人的是真实细节！请修改你的故事，加入一个身体反应（如"手心冒汗""攥紧拳头"）。

**（五）习作指导：那次，我鼓起了勇气（25分钟）**

师：现在将勇气故事写成习作。重点学习《麻雀》和《爬天都峰》的写法：

-用比喻写心理（如"心像揣了只兔子"）；

-用动作写转变（如"攥紧拳头→深呼吸→迈出第一步"）；

-用环境烘托（如"风呼呼刮着，像在嘲笑我"）。

（教师展示片段）

生5：我写第一次演讲。开头："站在台上，我的声音像被棉花堵住，手心全是汗。"

师：很好！但"鼓起勇气"的关键动作是什么？

生5：我补充了"突然想起老师的鼓励，我挺直背，大声说出第一句话"。

师：这就是"勇气行动"！请把这句话放在段落中间，突出转变。

**（六）总结升华，延伸勇气内涵（5分钟）**

师：今天我们认识了两种勇气——老麻雀的悲壮之勇，和"我"的突破之勇。它们共同点是：

生6：都是面对困难时的行动！

生7：都是战胜了内心的恐惧！

师：勇气不是不害怕，而是害怕却依然前行！课后请完成：

1.修改习作，加入一个"勇气细节"；

2.为《麻雀》续写结局：猎狗被老麻雀感动，转身离开。下节课分享！知识点梳理1.《麻雀》核心知识点

（1）老麻雀的勇气表现：通过“像石头似的落在猎狗面前”“扎煞起全身的羽毛”“发出绝望的尖叫”等动作描写，展现弱者在面对强敌时的无畏勇气；其勇气源于保护幼崽的本能，体现“勇气不依赖力量，而源于爱与责任”的核心内涵。

（2）关键句段分析：“它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”中，“强大的力量”指母爱，点明勇气的精神动力；比喻句“像石头似的”突出老麻雀动作的坚决与突然，强化勇气的冲击力。

（3）作者表达手法：通过对比（老麻雀的弱小与猎狗的庞大）、细节描写（羽毛扎煞、声音嘶哑）烘托勇气的悲壮，引导学生体会“勇气是在绝望中依然选择行动”的深层含义。

2.《爬天都峰》核心知识点

（1）“我”的勇气发展过程：从“望着峰顶，有点犹豫”“腿不住地发抖”的恐惧，到“我奋力向峰顶爬去”“手脚并用像小猴子似的爬”的行动，体现勇气是“克服内心恐惧、转化为实际行动”的成长过程。

（2）关键心理描写：“我忽然看见一位白发苍苍的老爷爷，也像我一样，爬峰哩”“老爷爷拉着我，一起爬上了天都峰”中，“忽然看见”暗示外部激励对勇气的唤醒，“一起爬”体现勇气的相互传递，突破“勇气是个体行为”的单一认知。

（3）环境与动作描写的作用：“石级笔陡，铁链似挂在天上”用夸张手法突出困难之大，“紧住铁链”“爬呀爬，攀呀攀”等动作描写具体展现勇气的实践形态，说明“勇气需要具体行动支撑”。

3.口语交际“我的勇气故事”知识点

（1）叙述结构要素：明确“事件背景（何时何地）→具体困难（阻碍是什么）→勇气行动（如何鼓起勇气，关键细节）→真实感受（勇气带来的成长）”四部分，避免故事片段化或主题模糊。

（2）细节描写要点：强调用“身体反应”（如“手心冒汗”“攥紧拳头”）、“语言描写”（如‘我对自己说‘再试一次’’）、“动作变化”（如“从低头不语到抬头直视”）等细节具象化“鼓起勇气”的瞬间，增强故事感染力。

（3）勇气故事辨析：区分“勇气故事”与“普通经历”，需突出“面对困难时的心理挣扎与行动突破”，如“主动承认错误”需包含“紧张→犹豫→坚定”的心理转变，而非单纯叙述事件经过。

4.习作“那次，我鼓起了勇气”知识点

（1）主题选取方向：聚焦“生活中的小事”（如第一次独自上学、主动帮助他人、挑战害怕的事物），体现“勇气存在于日常点滴”，避免选择宏大事件导致内容空洞。

（2）写作技巧运用：

心理描写：用比喻（“心像揣了只小兔子”）、夸张（“声音小得像蚊子哼”）展现恐惧；用“深呼吸”“挺直背”等动作描写体现勇气行动的启动。

环境烘托：通过“风呼呼刮着，像在嘲笑我”“教室里安静得能听到心跳声”等环境描写渲染紧张氛围，反衬勇气的可贵。

结尾点题：用“原来勇气不是不害怕，而是害怕时依然向前走”等感悟句，呼应课文主旨，升华主题。

（3）常见问题修正：针对“事件叙述完整但勇气不突出”的问题，指导学生增加“转折点”描写（如“就在我想放弃时，想起妈妈的话……”），用对比（“之前……现在……”）突出勇气的转变效果。

5.勇气的多元内涵知识点

（1）类型辨析：结合两篇课文，梳理勇气的不同表现——老麻雀的“本能勇气”（源于保护欲）、“我”的“成长勇气”（源于自我突破）、爷爷与“我”的“传递勇气”（源于相互激励），理解“勇气不是单一形态，而是多元复合的精神力量”。

（2）勇气本质：通过“明知打不过猎狗却依然冲上去”“害怕爬峰却依然向上爬”等案例，总结“勇气是面对恐惧、困难时的选择与行动，而非不恐惧的结果”。

（3）勇气与成长关联：从“老麻雀保护幼崽（守护成长）”“我爬天都峰（突破自我成长）”出发，引导学生认识到“勇气是成长过程中的重要品质，推动个体从软弱走向坚强”。

6.语言积累与运用知识点

（1）描写勇气的词句积累：从课文中提取“扎煞羽毛”“绝望地尖叫”“奋力向上爬”“手脚并用”等动作描写，“腿发抖”“心里直打鼓”“鼓起勇气”等心理描写，建立“勇气表达词库”。

（2）句式仿写：仿照“它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”，用“不能……一种……使……”句式描写“我”鼓起勇气的瞬间（如“我不能永远躲在妈妈身后，一种想要长大的力量使我主动举起了手”）。

（3）修辞运用：指导在口语交际和习作中运用比喻（“勇气像黑暗中的火炬”）、拟人（“困难在向我招手，但我选择了勇气回应”）等修辞，增强语言表现力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.对比式文本解读：通过《麻雀》与《爬天都峰》的对比教学，引导学生发现勇气在"本能保护"与"自我突破"中的不同形态，深化对多元勇气的理解。

2.生活化表达训练：将课文中的勇气描写转化为学生亲身经历的写作素材，通过"细节动作+心理变化"的写作支架，让抽象品质具象化。

（二）存在主要问题

1.口语交际时间把控不足：学生分享勇气故事时易超时，导致后续习作指导环节仓促。

2.勇气表达深度不够：部分学生仍停留在"做了某事就是勇气"的浅层认知，对"内心挣扎"的挖掘不足。

3.评价维度单一：习作评价侧重事件完整性，对勇气细节描写和情感深度的关注不够。

（三）改进措施

1.优化时间分配：将口语交际压缩为小组内互评（每人1分钟），教师选取3个典型全班点评，留足25分钟进行习作精细指导。

2.增加"勇气阶梯"训练：设计"恐惧程度-行动阻力-突破瞬间"三阶分析表，引导学生用"虽然...但是..."句式强化心理描写。

3.完善评价量表：增加"勇气细节真实性（20分）""心理转变描写（30分）"等指标，采用"星级+评语"双轨反馈。典型例题讲解1.**例题**：《麻雀》中老麻雀面对猎狗时有哪些关键动作描写？这些描写体现了什么勇气？

**答案**：动作描写有“像石头似的落下”“扎煞起全身的羽毛”“发出绝望的尖叫”。体现了弱者保护弱小的本能勇气，明知不敌仍挺身而出。

2.**例题**：《爬天都峰》中，“我”爬峰时有哪些心理变化？用原文词语概括。

**答案**：心理变化为“犹豫→腿发抖→奋力向上爬→爬上峰顶”。关键词：犹豫、发抖、奋力、爬上。

3.**例题**：对比《麻雀》和《爬天都峰》，说明两种勇气的不同之处。

**答案**：《麻雀》的勇气是本能保护弱小，悲壮无畏；《爬天都峰》的勇气是克服恐惧、自我突破，需主动行动。

4.**例题**：按“事件→困难→勇气行动→感受”顺序，梳理《爬天都峰》中“我”爬峰的故事结构。

**答案**：事件：爬天都峰；困难：石级陡峭、腿发抖；勇气行动：手脚并用向上爬；感受：战胜恐惧后的成就感。

5.**例题**：仿照课文细节描写，用动作和心理描写写“鼓起勇气发言”的瞬间。

**答案**：手心冒汗，攥紧衣角，深吸一口气后举起了手，声音虽小却坚定地说：“我……我想回答。”教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确找出《麻雀》中“像石头似的落下”“扎煞羽毛”等动作描写，分析老麻雀的勇气；《爬天都峰》心理变化概括时，多数能说出“犹豫→发抖→奋力→爬上”的关键词，参与积极。

2.小组讨论成果展示：各小组勇气故事叙述结构完整，能按“事件→困难→勇气行动→感受”顺序讲述，部分小组加入“手心冒汗”“攥紧拳头”等细节，但少数小组对“