第10课 上下、上中下结构的穿插教学设计小学书法湘美版五年级上册-湘美版

第10课上下、上中下结构的穿插教学设计小学书法湘美版五年级上册-湘美版课题课时设计思路一、设计思路：以课本例字“星、察”等为例，引导学生观察上下、上中下结构中部件的穿插关系，通过对比分析总结穿插避让规律。采用教师示范、学生临摹、小组互评等方式，重点培养学生对字形紧凑性的把握，通过分层练习巩固穿插技巧，提升结构布局能力，符合五年级学生认知规律与书法学习实际。核心素养目标二、核心素养目标：通过上下、上中下结构穿插学习，感受汉字结构的文化内涵，增强文化自信；观察“星、察”等例字穿插的疏密变化，提升对书法结构美的审美感知；掌握部件穿插避让的技巧，能准确表现字形紧凑的艺术效果；在临摹与创作中尝试穿插变化，发展结构创意实践能力。学情分析三、学情分析：五年级学生已掌握基本笔画和简单结构书写，但对上下、上中下结构的穿插关系理解较浅，易出现部件松散或比例失调问题。学生具备一定观察能力，但分析字形细节能力不足，对“穿插避让”的动态把握较弱。部分学生书写习惯随意，结构意识不强，影响字形紧凑性表现。对书法学习兴趣较高，但缺乏系统训练，需通过具体例字引导其主动观察部件间的穿插关系，提升结构布局能力，为后续复杂结构学习奠定基础。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有湘美版五年级上册书法教材，重点使用第10课上下、上中下结构内容。2.辅助材料：准备“星、察”等例字的放大图片、部件穿插避让的动态演示视频，以及名家书法作品中同类结构的范作图片。3.教室布置：设置例字展示墙，张贴结构分析图，分组摆放毛笔、宣纸、墨汁等书写工具，便于学生观察与实践。教学过程（一）情境导入，感知“穿插”之美（5分钟）

同学们，请大家先看老师写的这两个字——“星”和“察”（板书，故意写得部件松散）。你们觉得这两个字看起来怎么样？是不是感觉有点“散”，不够紧凑？其实啊，汉字就像一家人坐在一起，要互相“谦让”，才能坐得安稳。今天我们就来学习让汉字变紧凑的“魔法”——上下、上中下结构的穿插。（出示课题：第10课上下、上中下结构的穿插）

（二）探究新知，拆解“穿插”密码（15分钟）

1.观察例字，发现规律

请翻开教材第20页，看看“星”字。谁来说说，“星”字由哪两部分组成？（学生回答：“日”和“生”）对！上面是“日”，下面是“生”。请大家仔细观察：“日”的下面横画和“生”的撇画，有没有挨得很近？甚至“生”的撇是不是伸到“日”里面了？（引导学生用手指描摹笔画路径）这就是“穿插”——下面的部件要主动“钻”到上面部件的空隙里，就像两个小朋友手拉手，不分开。

再看“察”字，教材里分成了“宀”“祭”两部分。“宀”像屋顶，要盖住下面的“祭”；而“祭”内部的“示”字旁，它的横画是不是穿插到了“宀”的下面？这样“宀”和“祭”就紧紧“抱”在一起了，不会东倒西歪。

2.对比分析，理解“避让”

老师再写两个“星”字（一个穿插合理，一个不穿插）。大家看看，哪个字更舒服？为什么？（学生回答：“左边的‘日’横画短了，‘生’的撇穿进去了，不挤；右边的‘日’横画太长，把‘生’的撇挡住了，松散。”）对！穿插的时候，上面的部件要“避让”——该缩短的笔画缩短，该收缩的部位收缩，给下面的部件“留位置”；下面的部件要“主动”——该伸出的笔画伸出，该穿插的部位穿插，和上面部件“咬”在一起。

（三）示范讲解，掌握“穿插”技巧（10分钟）

1.范写“星”字，强调动作细节

同学们，现在看老师写“星”。先写“日”：注意“日”要写得扁一点，因为下面要放“生”，横画间距均匀，最后一横要稍微短一点，给“生”的撇“让地方”。再写“生”：撇画从“日”的左上角起笔，稍微斜一点，穿过“日”的右下角，这样“日”和“生”就穿插上了；竖画要写在“日”的正下方，支撑住整个字。看，这样“星”字是不是就紧凑了？（板书范字，用红笔标出穿插的笔画）

2.范写“察”字，突出分层穿插

“察”字稍微复杂，是上中下结构，但我们先看“宀”和“祭”的穿插。“宀”的宝盖头要写得宽一点，像一把大伞，盖住下面的“祭”；“祭”的“示”字旁，第一横要穿插到“宀”的下面，和宝盖头的“点”形成呼应；“祭”右边的“祭”部件，撇捺要舒展，但不要超过“宀”的宽度，这样整体才稳。大家跟着老师用手指在空中写一遍，感受穿插的动作。

（四）分层练习，落实“穿插”方法（20分钟）

1.基础练习：描红与临摹

请大家拿出练习纸，先描红教材第21页的“星”“察”各3遍，注意描红时要看清笔画的穿插位置，不要描出边框。描完后，在旁边临写2遍，临写时想想老师刚才讲的“避让”和“主动”，尽量让部件穿插紧凑。（巡视指导，对书写松散的学生：“你看‘日’的横画是不是太长了？把它缩短一点，让‘生’的撇穿进去，对，这样就紧了！”）

2.提升练习：尝试创作

掌握了“星”“察”的穿插，大家能不能试着写写“春”字？（板书“春”）“春”是上下结构，上面是“三人”，下面是“日”。想想：“三人”的撇捎要不要避让？“日”的横画要不要穿插到“三人”下面？请大家试着写2遍，写完后同桌互相看看，有没有做到穿插紧凑。（对写得好的学生：“你写的‘春’字，‘日’的第一横穿到了‘三人’的撇捎下面，真棒！就像一家人抱在一起！”）

3.挑战练习：自主观察

教材第22页还有“雷”“字”等字，它们都是上下或上中下结构。请大家选一个自己喜欢的字，先观察它的部件是怎么穿插的，再试着写下来，一会儿分享你的发现。（学生自主练习，老师巡回指导，鼓励学生大胆尝试）

（五）展示评价，巩固“穿插”认知（10分钟）

1.小组互评，找出“穿插”亮点

请大家把练习纸放到小组中间，小组内互相评一评：谁的字穿插得最到位？哪个部件的穿插让你觉得最巧妙？（小组讨论，推选优秀作品）

2.全班展示，强化“穿插”方法

请小组代表上台展示作品，说说：“我写的这个字，XX部件和XX部件穿插了，我是怎么做的？”（学生展示：“我写的‘雷’字，‘雨’字头的最后一点避让了‘田’的横画，‘田’的第一横穿到了‘雨’的下面，这样就不挤了。”）老师点评：“说得真好！穿插就是要这样，你中有我，我中有你，字才能站稳。”

3.对比纠错，明确“穿插”标准

老师再展示两幅学生作品：一幅穿插合理，一幅部件松散。请大家当“小老师”，说说哪幅字更好，为什么？（学生回答：“左边的字‘日’和‘生’穿插了，紧凑；右边的字‘日’和‘生’分开了，像两块石头，不好看。”）老师总结：“对！穿插的秘诀就是‘避让不挤，穿插不散’，让汉字成为一个整体。”

（六）总结拓展，延伸“穿插”之美（5分钟）

同学们，今天我们学习了上下、上中下结构的穿插，知道了汉字部件要互相“谦让”“咬合”。其实，不仅是“星”“察”，很多字都藏着穿插的智慧，比如“花”“草”“桌”“椅”。大家可以回家观察一下爸爸妈妈写的字，或者找找书法作品中的字，看看哪些地方用到了穿插，明天来分享。记住，写字就像做人，懂得互相包容，才能和谐美好！今天的课就到这里，下课！教学资源拓展（一）拓展资源

1.其他例字的结构分析

教材中的“星”“察”是典型例字，可进一步拓展分析“花”“桌”“意”“章”“草”“蓝”等字。如“花”字，草字头与“化”的穿插：草字头的“竖”避让“化”的撇，“化”的撇穿插进草字头的下部；“桌”字，“卜”的穿插使“卓”与“卜”紧密咬合，避免上下分离；“章”字，“立”的横画穿插到“早”的撇捺间，“早”的竖画贯穿上下，形成稳固的上中下结构。通过对比不同例字，总结“避让不挤、穿插不散”的共性规律。

2.书法家作品中的穿插实践

欧阳询《九成宫醴泉铭》中的“字”“安”等字，上下部件穿插严谨，如“字”的“宀”最后一横缩短，为“子”的撇留出穿插空间；“安”的“女”撇画穿插进“宀”下部，笔画收放有度。颜真卿《多宝塔碑》中的“察”“盖”等字，穿插自然饱满，如“察”的“示”字旁横画穿插进“宀”内，与宝盖头形成呼应。王羲之《兰亭序》行书中的“怀”“抱”等字，穿插灵动，笔画间呼应紧密，体现行书的动态美感。通过分析名家作品，感受穿插在不同书体中的表现差异。

3.不同书体的穿插特点

楷书穿插注重规范与稳定，如教材中的例字均属楷书范畴，笔画穿插需遵循“横平竖直、避让有序”的原则；隶书穿插则强调扁平与舒展，如“春”字在隶书中，“三人”的撇捺舒展，与“日”的横画穿插形成横向张力；行书穿插更注重笔势连贯，如“花”字在行书中，草字头与“化”的笔画通过牵丝连接，穿插更显灵动。对比不同书体的穿插特点，帮助学生理解结构规律的多样性。

（二）拓展建议

1.生活观察与记录

观察生活中书法作品中的穿插结构，如春联中的“福”“春”字，商店招牌中的“茶”“馆”字，用笔记本记录这些字的部件穿插方式，分析其如何体现紧凑美观。例如，观察春联“福满人间”的“福”字，示字旁的横穿插进“畐”的右侧，使左右部件紧密融合。

2.自主练习与归纳

从教材课后练习或字帖中选取10个上下、上中下结构的字（如“雷”“雪”“字”“等”“草”“蓝”“花”“桌”“意”“章”），按“上下结构”“上中下结构”分类，每个字临写3遍，并用红笔标出穿插笔画，总结不同结构中穿插的规律：如上下结构中，上部件常收缩避让，下部件常穿插承接；上中下结构中，中间部件常起衔接作用，上下部件与中间部件形成双向穿插。

3.名家临摹与感悟

选择欧阳询或颜真卿的楷书字帖，临摹其中3个含有上下、上中下结构的字（如“安”“字”“察”），重点体会穿插的细节：如“安”字，“女”的撇画如何穿插进“宀”下部，“宀”的点画如何与“女”呼应。临摹后对比原帖，分析自己书写中穿插不到位的地方，如部件是否分离、笔画是否过长等，逐步提升对穿插的把控能力。

4.小组合作与互评

4-5人一组，每人书写2个带有上下、上中下结构的字（如“雷”“花”“章”“桌”），小组内互相点评：①哪些部件穿插到位？②哪些部件需要调整穿插方式？③如何通过穿插让字形更紧凑？例如，有同学写的“雷”字，“雨”字头过长导致“田”被挤压，小组可建议缩短“雨”的最后一横，为“田”的横画留出穿插空间。通过互评，加深对穿插标准的理解。

5.创意实践与应用

尝试用所学穿插技巧创作短句，如“春暖花开”“认真学习”“汉字之美”等，要求每个短句中至少包含2个上下、上中下结构的字。创作时注意部件穿插的合理性，如“春暖花开”中，“春”字的“三人”与“日”穿插，“暖”字的“日”与“爰”穿插，“花”字的草字头与“化”穿插。完成后在班级展示，分享创作中的穿插心得，体会汉字结构的艺术魅力。教学反思与总结这节课整体推进比较顺利，学生对穿插的理解比预想中更积极。导入环节用松散字与紧凑字的对比效果不错，孩子们一下子就抓住了“紧凑”的关键点。示范讲解时，我特意用红笔标出穿插笔画，学生跟着手指描摹路径，这种具象化方式对五年级学生很有效。不过发现部分学生观察“星”字时，对“日”横画缩短的细节不够敏感，下次可以增加放大镜观察的环节。

分层练习中，基础描红完成得扎实，但提升练习创作“春”字时，约三分之一学生出现“三人”撇捺过长的毛病，说明对“避让”的尺度把握还有欠缺。小组互评环节特别有价值，孩子们能指出“雷”字“雨”字头遮挡“田”的问题，这种同伴纠错比老师反复提醒更管用。

教学效果方面，大部分学生能独立分析教材例字的穿插关系，书写时部件分离的现象明显减少。有个平时写字潦草的孩子主动举手说：“原来‘察’字不是挤在一起，是‘示’字横画钻进‘宀’下面了！”这种顿悟感让我很欣慰。但仍有少数学生穿插动作机械，像“花”字草字头竖画写得生硬，需要后续增加行笔动态的专项训练。

下次改进重点在两点：一是增加正反例对比练习，专门设计“穿插到位”与“部件分离”的对比字卡；二是在探究环节加入“部件找朋友”游戏，让学生亲手摆放偏旁卡片理解穿插逻辑。时间分配上，展示评价环节可以压缩5分钟，给挑战练习留更多空间。整体来看，这节课把抽象的结构规律转化成了可操作的动作要领，算是抓住了书法教学的“牛鼻子”。板书设计①核心概念：穿插——部件间的“谦让”与“咬合”

关键词：穿插、避让、咬合、紧凑