2025-2026学年树干人物美术教案

2025-2026学年树干人物美术教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容分析1.本节课主要教学内容为人美版四年级上册《夸张的脸》单元拓展“树干人物创作”，包括观察树干的自然形态特征（纹理、弯曲、结节），运用夸张、变形手法将人物动态、表情与树干形态结合，以绘画形式创作树干人物形象。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握《夸张的脸》中人物五官夸张技巧和《人物动态写生》中基本比例，了解树干的自然生长形态，能将造型基础与自然物象结合，提升创意表现能力。核心素养目标二、核心素养目标通过观察树干自然形态特征（纹理、弯曲、结节）与人物夸张表现的关联，提升图像识读能力；运用夸张、变形手法将人物动态、表情与树干形态结合，发展美术表现与创意实践能力；感受自然物象与人物造型融合的夸张美感，培养审美判断；初步体会艺术创作中自然形态与人文表达的结合，渗透文化理解。学情分析四年级学生已具备基本造型能力和人物夸张表现基础，能理解《夸张的脸》单元核心要素，但对树干自然形态特征（纹理、弯曲、结节）的观察与人物动态结合能力较弱。学生想象力丰富，乐于尝试夸张变形，但细节刻画耐心不足，易出现形态简单化问题。小组合作中能交流想法，但分工协作效率有待提升。部分学生能主动观察生活，但缺乏将自然物象转化为艺术表现的经验。学生对新奇主题兴趣浓厚，但创作中易受固有形象束缚，需强化引导其突破常规，将树干形态与人物动态、表情进行创造性融合，以提升作品表现力。教学资源1.硬件资源：绘画工具（素描纸、铅笔、马克笔、橡皮）、树干实物或高清图片、多媒体投影仪、实物展台

2.软件资源：人美版四年级上册美术教材、《夸张的脸》单元教学课件、树干形态与人物动态融合示范视频

3.信息化资源：树干纹理观察卡、艺术家树干人物作品图集、动态人物表情参考图库

4.教学手段：小组合作创作模板、树干形态与人物动态关联分析表、课堂互评贴纸教学过程：（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

老师举起一截带弯曲纹理的树干实物，走到学生中间：“同学们，今天老师带来一位‘特殊朋友’——这截树干。你们仔细看看，它的弯曲、结节、纹理，像我们生活中见过的什么人物动作或表情呢？”（学生观察后举手回答）

学生A：“老师，它的弯曲像老爷爷弯腰走路的样子！”

学生B：“这个结节像拳头，好像在生气！”

老师微笑点头：“大家观察得真仔细！树干虽然不会说话，但它的形态藏着很多‘人物故事’。今天我们就来当‘故事大王’，把树干变成会动、会表情的‘树干人物’！”（板书课题：树干人物创作）

（二）探究新知，关联课本（10分钟）

老师播放PPT，展示课本《夸张的脸》单元中的人物夸张作品：“回忆一下，我们在《夸张的脸》里学过哪些夸张手法？”（学生齐声回答：放大眼睛、拉长眉毛、扭曲表情……）

老师点击新图片，展示树干人物作品：“那如果把树干的纹理、弯曲、结节和这些夸张手法结合，会变成什么呢？请大家分组讨论：树干的‘弯曲’可以对应人物的什么动态？‘结节’能变成身体的哪个部位？‘纹理’怎么表现衣服或头发？”

小组讨论后，学生C汇报：“我们组觉得树干的弯曲可以对应人物弯腰的动作，结节可以当手肘，纹理画成衣服的褶皱！”

老师追问：“那怎么让这个动作更夸张呢？比如课本里把人物的眼睛画得特别大，我们能不能把树干的弯曲画得更夸张，让人物的动作更有力量？”（学生点头，表示理解）

（三）示范讲解，突破难点（15分钟）

老师将树干实物放在实物展台上，边用铅笔在素描纸上示范边讲解：“创作树干人物，第一步是‘找特征’——先看树干哪里最特别，比如这个大弯曲，我们把它当成人物的‘脊柱’；第二步是‘定动态’——沿着弯曲的线条画人物的身体，这里要夸张，让弯腰的角度更大，像课本里《夸张的脸》那样突出动态；第三步是‘添细节’——树干的结节可以变成握拳的手，纹理用波浪线画成飘动的衣服，这样人物就更有故事感了！”

示范过程中，老师故意画一个“结节眼睛”，问学生：“这样画是不是比普通的眼睛更有趣？这就是课本里教的‘夸张变形’！”（学生笑着点头）

老师接着示范上色：“用马克笔时，树干用棕色，人物的衣服可以用鲜艳的颜色，对比更明显。比如课本里的作品，用红色上衣配绿色背景，人物一下子就跳出来了！”

（四）分组创作，教师指导（20分钟）

老师发放树干观察卡、绘画工具，宣布创作要求：“现在请每组选一个树干图片或实物，用今天学到的方法，创作一个夸张的树干人物。注意：要把树干的形态和人物动态、表情结合，像课本里那样突出‘夸张’和‘创意’！”

学生分组创作，老师巡视指导。走到第一组时，看到学生画的树干人物动作简单，老师蹲下身：“你看这个树干的结节很突出，我们能不能把它夸张成人物瞪大的眼睛？这样表情更有趣！”学生修改后，画面立刻生动起来。

走到第二组时，学生问：“老师，纹理画成衣服褶皱太乱了怎么办？”老师拿起观察卡：“你看这里，纹理是条状的，我们可以顺着纹理的方向画，像课本《人物动态写生》里那样，用流畅的线条，就不会乱了！”

（五）作品展示，互评提升（10分钟）

老师将学生作品贴在黑板上，组织“故事分享会”：“现在请小作者们当‘小老师’，介绍自己的树干人物：它是什么动态？用了树干的哪些特征？哪里用了夸张手法？”

学生D拿着作品走上前：“我的树干人物是‘跑步冠军’！树干的弯曲是他的腿，我把它画得特别长，像课本里拉长的胳膊一样夸张；结节是他的脚，纹理是运动服的条纹！”

学生E评价：“我觉得他的动态很夸张，跑步的姿势很有力量！”老师补充：“对，他把树干的‘弯曲’和人物‘动态’结合得特别好，还用了课本里的‘夸张比例’，真棒！”

（六）课堂总结，拓展延伸（5分钟）

老师总结：“今天我们用树干的纹理、弯曲、结节，结合课本里学的夸张手法，创作出了这么多有趣的树干人物。其实，大自然里藏着很多‘艺术素材’，只要我们像课本里教的那样，仔细观察、大胆想象，就能把普通的东西变成神奇的艺术作品！”

最后，老师布置课后任务：“回家后，观察家里的蔬菜、水果，看看它们的形态像什么人物，下节课我们来开个‘蔬菜人物故事会’！”拓展与延伸：1.拓展阅读材料

《奇妙的自然艺术》中"树干的表情"章节，分析不同树种树干纹理与人物表情的对应关系；《夸张的魔力》绘本中"变形大师"单元，展示艺术家如何将自然物象转化为夸张人物形象；《美术中的自然密码》中"形态联想"章节，解读树干结节、弯曲与人体动态的结构关联。

2.课后自主探究

（1）自然形态记录：选取3种不同树干，用素描本绘制其纹理、弯曲、结节特征，标注可转化为人物动态或表情的部位（如：核桃树干结节→握拳手，柳树弯曲→奔跑腿）。

（2）材料实验创作：尝试用黏土、废旧树枝、彩纸等材料制作立体树干人物，重点表现《夸张的脸》单元中的比例夸张技法（如：放大树瘤为头部，拉长枝干为四肢）。

（3）艺术家作品分析：收集1-2位以树干为创作素材的艺术家作品（如朱德群抽象树干人物），分析其如何将自然形态与人物特征结合，绘制对比图。

（4）跨学科实践：结合语文课写一篇《树干小传》，描述所创作树干人物的故事；在科学课观察不同树种的年轮纹理，尝试用年轮表现人物年龄特征。

（5）社区艺术行动：拍摄社区内形态独特的树干，用手机APP添加夸张人物表情，制作"树干人物档案"电子相册，下节课分享创作心得。Xx反思改进措施：（一）教学特色创新

1.实物观察与课本知识结合：通过树干实物与《夸张的脸》单元中夸张技法的直接关联，让学生在触摸纹理、观察弯曲中自然迁移课本知识，突破"自然物象转化为人物造型"的难点。

2.动态示范突破转化难点：教师现场演示将树干弯曲转化为人物脊柱的夸张过程，直观呈现"找特征—定动态—添细节"的创作逻辑，强化课本中比例夸张技法的实践应用。

（二）存在主要问题

1.学生细节刻画能力不足：部分学生树干纹理表现粗糙，未能充分运用《夸张的脸》中的线条变化技法强化人物特征。

2.小组合作效率待提升：创作中分工模糊，出现个别学生游离现象，影响整体进度。

3.评价维度单一：互评环节侧重创意表达，对课本要求的夸张技法和形态准确性关注不足。

（三）改进措施

1.强化纹理训练：增加"纹理变装"专项练习，提供树干局部放大图，要求用波浪线、螺旋线等课本线条技法表现纹理与衣物的转化关系。

2.优化合作机制：推行"角色轮换法"，每组设"观察员""造型师""细节师"等岗位，明确分工并记录贡献度，确保全员参与。

3.完善评价体系：设计"夸张技法评分表"，将课本要求的五官/动态夸张比例、纹理表现力列为核心指标，引导互评时兼顾创意与技法。Xx作业布置与反馈：作业布置：1.基础练习：观察校园或家中的3种不同树干，用素描本绘制其纹理、弯曲、结节特征，标注可转化为人物动态的部位（如：松树干结节→握拳手，梧桐树弯曲→奔跑腿），运用《夸张的脸》单元中的线条技法（波浪线、螺旋线）表现纹理细节。2.创意实践：以树干为原型，创作一幅夸张的树干人物绘画，要求结合课本中“比例夸张”手法（如：拉长树干弯曲表现人物动态，放大结节突出表情），并附50字人物小故事。

作业反馈：下节课收齐作