2025-2026学年冰激凌姑娘教案

2025-2026学年冰激凌姑娘教案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计意图：一、设计意图结合小学语文二年级童话单元，以“冰激凌姑娘”故事为载体，通过朗读、角色扮演等活动，激发学生阅读兴趣；引导学生分析人物行为，理解善良与分享的品质，联系生活实际体会助人的快乐，培养语言表达与初步的情感认知，落实课文中“感受人物美好情感”的目标，符合二年级学生直观思维与生活化学习的特点。核心素养目标：学习者分析： 1.学生已掌握基础字词积累和简单叙事结构理解能力，能初步朗读童话故事，但对人物深层动机分析能力较弱。

2.学生对童话故事兴趣浓厚，喜欢角色扮演和情境体验，形象思维活跃，但注意力易分散，需多样化活动维持参与度。

3.可能困难在于理解“善良与分享”的抽象品质，以及将故事主题与生活实际建立联系，需通过具象化活动和引导提问突破。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备二年级语文教材，包含“冰激凌姑娘”课文。2.辅助材料：准备冰激凌图片、故事动画视频及人物头饰，辅助理解情节与角色。3.实验器材：本课无实验内容，无需准备。4.教室布置：将课桌椅分组摆放，设置角色扮演区，便于开展情境活动。教学流程：1.导入新课（3分钟）

展示课文插图“冰激凌姑娘与小动物分享冰激凌”，提问：“同学们看，图上的小姑娘在做什么？你们喜欢冰激凌吗？如果有一个会做冰激凌的姑娘，她会和大家分享吗？”引导学生观察图片，联系生活经验，激发阅读兴趣，顺势板书课题《冰激凌姑娘》，明确本节课学习目标：读懂故事，感受人物美好品质。

2.新课讲授（15分钟）

（1）初读课文，扫清障碍。教师范读课文，学生指字跟读，圈出生字词“激凌、姑娘、分、热、凉快”，通过拼音拼读、组词（如“激—激动”“凌—冰凌”）识记，重点指导“分”的书写（“八”字头，下面是“刀”），确保学生能正确朗读课文，读准字音。

（2）梳理情节，理清脉络。指名分段朗读课文，提问：“冰激凌姑娘遇到了谁？她分别做了什么？”引导学生用“谁遇到了什么困难，冰激凌姑娘怎么做”的句式概括，如“小蚂蚁热了，冰激凌姑娘给它分冰激凌”，板书：小蚂蚁—分冰激凌、小兔子—分冰激凌、小鸟—分冰激凌，帮助学生理清故事顺序。

（3）品读词句，体会品质。聚焦课文第3自然段“她看到小蚂蚁热得满头大汗，就把冰激凌分给它一半”，提问：“‘满头大汗’说明什么？‘分一半’体现了冰激凌姑娘的什么？”结合学生回答，强调“善良”“乐于助人”，引导学生联系自身经历，说说“你有没有像冰激凌姑娘一样帮助过别人？”，体会人物情感。

3.实践活动（12分钟）

（1）角色扮演，再现情境。分组扮演冰激凌姑娘、小蚂蚁、小兔子、小鸟，用课文中的对话（如“小蚂蚁说：‘谢谢你，冰激凌姑娘！’”）和动作（如“递冰激凌”“擦汗”）重现故事片段，一组表演后，其他组评价“他们哪里演得好？”，加深对情节和人物的理解。

（2）绘画创作，表达情感。发放画纸，让学生画出“冰激凌姑娘帮助小动物”的场景，要求画出人物表情（如微笑）和动作（如递冰激凌），完成后小组内互相展示，说说“我的画里冰激凌姑娘为什么笑了？”，用图画具象化“善良”的品质。

（3）生活分享，联系实际。开展“我的分享小故事”活动，学生用1-2句话分享自己分享物品或帮助他人的经历（如“我把玩具小熊分给妹妹玩，她笑了，我也很开心”），教师引导：“分享和帮助会让大家都快乐，就像冰激凌姑娘一样。”

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论1：冰激凌姑娘为什么要把冰激凌分给大家？举例回答：“因为她看到小蚂蚁热了，想让它凉快，所以很善良。”“她喜欢帮助别人，觉得分享很快乐。”

（2）讨论2：如果你是冰激凌姑娘，遇到小蝴蝶没花蜜了，你会怎么做？举例回答：“我会像课文里那样，把我的冰激凌分一点给小蝴蝶，让它也尝尝甜的。”“我会帮小蝴蝶找花蜜，或者给它做一朵纸花。”

（3）讨论3：故事中的“分享”和“帮助”有什么好处？举例回答：“分享能让大家都吃到好吃的，不会难过。”“帮助别人后，自己会开心，别人也会感谢你，大家都快乐。”

5.总结回顾（5分钟）

提问：“今天我们学习了《冰激凌姑娘》，她是一个怎样的人？你从她身上学到了什么？”引导学生总结“善良、乐于助人、懂得分享”，板书核心词；重难点回顾：重点是读懂故事情节，体会人物品质（难点是联系生活实际理解“分享与帮助的意义”）；布置作业：把故事讲给爸爸妈妈听，并帮爸爸妈妈做一件小事（如拿拖鞋、摆碗筷），下节课分享。知识点梳理：1.字词基础

（1）生字掌握：课文中需重点掌握的生字包括“激”“凌”“姑”“娘”“分”“热”“凉”“快”，每个生字需掌握正确读音（如“激”读jī，“凌”读líng）、字形结构（如“激”是左右结构，左边是“氵”，右边是“敫”；“娘”是左右结构，左边是“女”，右边是“良”）、字义（如“激”表示“刺激、激动”，“凌”表示“冰凌”；“热”表示“温度高”，“凉”表示“温度低”；“快”表示“快乐、凉爽”）及书写笔顺（如“分”的笔顺是“丿、捺、丿、捺”，“热”的笔顺是“丶、丶、フ、丶、丿、丶、丶、丶”）。

（2）词语理解：需理解重点词语的含义，如“满头大汗”（形容出汗很多，头上都是汗）、“分一半”（把物品分成相等的两部分，拿出一部分给别人）、“凉快”（温度低，感觉舒服），并能结合课文语境运用，如用“满头大汗”描述夏天运动后的状态，用“分一半”表达分享的行为。

（3）多音字与形近字：识别多音字，如“分”在“分享”中读fēn，在“分外”中读fèn；区分形近字，如“凉”（两点水）与“谅”（言字旁），“快”（竖心旁）与“块”（土字旁），避免混淆。

2.故事情节梳理

（1）故事开端：课文开头介绍冰激凌姑娘会做冰激凌，她的冰激凌又甜又凉快，为后续情节做铺垫（对应第1自然段：“冰激凌姑娘会做冰激凌，她的冰激凌又甜又凉快。”）。

（2）故事发展：冰激凌姑娘遇到三个小动物——小蚂蚁、小兔子、小鸟，它们分别遇到困难（小蚂蚁热得满头大汗，小兔子跑得口渴，小鸟找不到水喝），冰激凌姑娘主动分享冰激凌帮助它们（对应第2-4自然段：小蚂蚁说：“热死我了，冰激凌姑娘，能给我点冰激凌吗？”姑娘说：“好的，给你一半。”小兔子说：“渴死我了，冰激凌姑娘，能给我点冰激凌吗？”姑娘说：“好的，给你一半。”小鸟说：“渴死我了，冰激凌姑娘，能给我点冰激凌吗？”姑娘说：“好的，给你一半。”）。

（3）故事高潮与结局：三个小动物得到帮助后都很开心，感谢冰激凌姑娘，冰激凌姑娘也因为分享而感到快乐，故事传递出温暖的主题（对应第5自然段：“小蚂蚁、小兔子、小鸟都吃到了冰激凌，它们说：‘谢谢你，冰激凌姑娘！’冰激凌姑娘笑了，她也觉得快乐。”）。

3.人物形象分析

（1）冰激凌姑娘：核心人物，特点是善良、乐于分享、关爱他人。具体表现：主动发现小动物的困难（“她看到小蚂蚁热得满头大汗”），毫不犹豫分享自己的冰激凌（“就把冰激凌分给它一半”），多次帮助不同对象（对小蚂蚁、小兔子、小鸟都同样分享），帮助后感到快乐（“她也觉得快乐”），体现了“赠人玫瑰，手有余香”的品质。

（2）小动物角色：小蚂蚁、小兔子、小鸟是故事的次要角色，作用是体现困难（热、渴），反衬冰激凌姑娘的善良；它们的感谢（“谢谢你，冰激凌姑娘！”）强化了分享行为带来的积极效果，推动主题表达。

4.主题思想提炼

（1）核心主题：分享与助人的快乐。课文通过冰激凌姑娘分享冰激凌的故事，说明分享自己的物品或帮助他人，能让对方和自己都感到快乐，传递了“分享是快乐的源泉”这一价值观。

（2）现实意义：引导学生联系生活实际，学会在日常生活中分享物品（如分享玩具、零食）、帮助他人（如扶摔倒的同学、帮老师拿作业），体验助人为乐的情感，培养良好的道德品质。

5.语言表达品味

（1）关键词句：课文中“满头大汗”“分一半”“谢谢你”等词语生动形象，“满头大汗”具体描绘了小蚂蚁的困难状态，“分一半”体现了冰激凌姑娘的慷慨，“谢谢你”表达了小动物的感激，这些词语有助于学生理解情节和人物情感。

（2）句式特点：对话句式反复出现（如“XX说：‘热死/渴死我了，冰激凌姑娘，能给我点冰激凌吗？’”“姑娘说：‘好的，给你一半。’”），结构相似，节奏明快，符合二年级学生的认知特点，便于学生朗读和模仿，同时强调了冰激凌姑娘乐于助人的行为模式。

（3）情感表达：通过“冰激凌姑娘笑了，她也觉得快乐”这一句，直接表达了人物的情感，让学生直观感受到帮助他人后的愉悦心情，深化对主题的理解。

6.情感体验与生活联系

（1）故事情感：故事传递出温暖、快乐的情感基调，冰激凌姑娘的善良、小动物的感谢，让学生感受到人与人之间的关爱，激发学生对美好情感的向往。

（2）生活联系：引导学生将故事中的“分享”与“帮助”与自身经历结合，如“你有没有像冰激凌姑娘一样分享过东西？当时你和对方的感受是什么？”“看到同学有困难，你会怎么做？”，通过具体事例让学生体会“分享与助人”在生活中的实际意义，将课文主题内化为自身行为准则。

（3）行为指导：教育学生在日常生活中主动发现他人的困难，伸出援手，学会分享，如在学校与同学分享文具、在家里帮父母做家务，通过实际行动践行课文中的美好品质，促进情感认知与行为实践的统一。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.角色扮演+绘画双通道体验：通过演故事、画情节，让抽象的“善良”具象化，孩子们演得投入，画得生动，比单纯说教效果好。

2.生活分享即时迁移：让“我的分享小故事”环节直接关联课文，学生举的例子特别真实，比如“分橡皮给同桌”，说明主题落地了。

（二）存在主要问题

1.小组讨论效率待提升：部分小组只顾表演讨论题，对“分享意义”的挖掘不够深，比如没主动联系自己经历。

2.生活联系环节覆盖不足：个别孩子没分享过物品，讨论时有点拘谨，没完全打开话匣子。

3.时间把控需更精准：实践活动超时2分钟，总结环节有点赶。

（三）改进措施

1.讨论前给任务单：提前设计“找关键词”“联系生活”的引导问题，让小组讨论有方向，避免跑题。

2.增加情景模拟：设计“同学忘带文具”“老人提重物”等小情景，让没经验的孩子也能参与“助人”讨论。

3.压缩导入时间：用1张图+1个问题快速导入，把省下的时间分给总结和作业布置。课堂小结，当堂检测：课堂小结：本节课通过《冰激凌姑娘》的故事，我们学会了"善良""分享""乐于助人"的品质。冰激凌姑娘看到小动物有困难，主动分冰激凌，帮助