2025-2026学年保育教资教学活动设计

2025-2026学年保育教资教学活动设计教学内容分析1.本节课主要教学内容：以《幼儿保育实务》（2025版）第三章“幼儿一日生活常规教育”为核心，包括生活常规的概念、幼儿小班阶段生活常规内容（入园、盥洗、进餐、午睡等环节的具体要求）、常规培养的基本方法（榜样示范、游戏引导、正面强化）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学习《幼儿卫生学》中“小班幼儿生理发展特点”及《幼儿心理学》中“小班幼儿行为模仿与依恋特点”，为本课常规内容设计及方法选择提供理论支撑；已掌握“幼儿安全防护基础知识”，常规培养中需融入安全要求，形成知识迁移与应用。核心素养目标二、核心素养目标：树立“生活即教育”的保育理念，理解幼儿一日生活常规对身心发展的价值；掌握小班幼儿常规培养的方法，能结合其年龄特点设计盥洗、进餐等环节的教育活动；具备观察常规实施效果并进行反思调整的能力，形成科学的保育实践智慧，落实“保教结合”的教育要求。教学难点与重点1.教学重点：明确幼儿一日生活常规的核心内容，包括小班入园（主动问好、放物品）、盥洗（挽袖、七步洗手法、擦干）、进餐（正确握勺、安静进餐、不挑食）、午睡（自主脱衣、安静入睡）等环节的具体要求；掌握常规培养方法，如榜样示范（教师亲自洗手步骤）、游戏引导（“洗手歌”儿歌）、正面强化（表扬独立完成盥洗的幼儿）。

2.教学难点：结合小班幼儿注意力分散、依赖性强等特点设计常规活动，如用“玩具宝宝洗手”游戏引导盥洗；处理常规培养中的突发情况，如幼儿分离焦虑哭闹不愿入园时，需兼顾安抚与常规坚持；平衡常规的严格要求与幼儿自主性，如允许幼儿自主选择餐具但需正确使用，避免过度包办或放任。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（电脑、投影仪）、幼儿洗手步骤模型、餐具模型、午睡场景道具。

2.课程平台：校园在线学习平台。

3.信息化资源：PPT课件（包含入园、盥洗、进餐、午睡常规内容）、洗手步骤动画视频、进餐礼仪示范视频、互动游戏软件（如“常规培养”小游戏）。

4.教学手段：演示法（教师示范洗手步骤）、游戏引导法（如“洗手歌”角色扮演）、小组讨论（设计常规活动方案）。教学流程1.导入新课（4分钟）：播放两段幼儿一日生活视频片段，一段是小班幼儿入园时哭闹乱跑、盥洗时推挤玩水，另一段是常规有序的班级幼儿主动问好、排队洗手。提问：“两段视频中幼儿行为差异明显，这种差异与什么因素有关？结合《幼儿心理学》中小班幼儿‘行为模仿强、依赖性高’的特点，如何通过生活常规促进其发展？”引发学生对“生活常规教育价值的思考”，自然过渡到本节课核心内容——小班幼儿一日生活常规培养。

2.新课讲授（18分钟，每条6分钟）：

（1）生活常规的概念与教育价值：结合《幼儿保育实务》定义，生活常规是幼儿在园一日生活中需要遵守的规则和习惯，如“入园时主动向老师、同伴问好”“进餐时保持桌面干净”。举例说明：小班幼儿通过“主动问好”常规，不仅能减少分离焦虑，还能培养社会交往能力，体现“生活即教育”理念。

（2）小班一日生活常规的核心内容：分环节详细说明，结合教材列举具体要求：①入园环节：主动放书包到指定位置、与家长礼貌告别；②盥洗环节：挽袖口、打开水龙头（水量适中）、用七步洗手法洗手（内外夹弓大力腕）、擦干手后关水龙头；③进餐环节：正确握勺（三指捏勺）、安静吃饭（不说话、不玩勺）、不挑食（蔬菜吃完再添饭）；④午睡环节：自主脱衣鞋（鞋子摆整齐）、安静躺下不吵闹。强调小班常规需“简单具体、步骤清晰”，如盥洗“挽袖-开水龙头-搓泡泡-冲干净-擦干”五步法，符合其“动作发展协调性不足、注意力易分散”特点。

（3）常规培养的三大方法：结合教材案例说明：①榜样示范：教师亲自演示“七步洗手法”，边做边说“手心搓搓、手背搓搓，细菌全跑掉”；②游戏引导：设计“洗手小火车”游戏，幼儿排成队，跟着儿歌“卷卷袖，湿湿手，搓泡泡，冲冲水，擦擦手”完成盥洗；③正面强化：当幼儿独立完成“正确握勺吃饭”时，及时表扬“你用小勺子把米饭都吃完了，真能干！”，并用贴纸奖励，强化积极行为。

3.实践活动（15分钟，每条5分钟）：

（1）盥洗环节模拟实践：分组扮演“教师”和“幼儿”，教师组需演示“七步洗手法”的正确步骤，并纠正幼儿组常见的错误（如袖子未挽、水龙头开太大、冲手时间短）。学生互评后，教师总结“小班盥洗常规需关注细节，如挽袖口要用‘拉一拉’的儿歌提醒，避免幼儿忘记”，体现重点“掌握常规内容的具体要求”。

（2）进餐常规方案设计：以“解决小班幼儿挑食”为主题，小组合作设计一个进餐活动方案。要求结合“游戏引导”方法，举例“将蔬菜拟人化为‘青菜宝宝’，说‘青菜宝宝想和小朋友做朋友，吃了会长高高，能跑得更快哦’”，并设计“蔬菜小明星”评选环节，对吃完蔬菜的幼儿给予表扬，体现难点“结合幼儿年龄特点设计常规活动”。

（3）午睡常规情境处理：模拟幼儿午睡时哭闹“我要妈妈，我不睡”的场景，学生扮演教师需同时完成“安抚情绪”和“坚持常规”两项任务。教师引导学生用“转移注意力法”（如“你看小熊枕头在等你抱它睡觉呢”）和“逐步适应法”（先陪躺5分钟，再逐渐缩短陪伴时间），体现难点“平衡常规的严格要求与幼儿自主性”。

4.学生小组讨论（3分钟，举例回答）：

（1）讨论问题1：“如何用游戏引导小班幼儿养成‘主动入园问好’的常规？”举例回答：“设计‘礼貌小天使’游戏，幼儿早上入园时和老师击掌、说‘老师早上好’，完成后获得‘礼貌小星星’，集满5颗可兑换小贴纸，利用小班幼儿‘喜欢表扬、具象奖励’的特点强化行为。”

（2）讨论问题2：“进餐时幼儿把饭菜洒在桌上，教师应如何处理？”举例回答：“先提醒‘小勺子要轻轻舀，饭菜宝宝不会跑’，然后示范用抹布擦桌子的正确方法，避免批评导致幼儿进餐紧张，体现‘正面引导为主’的常规培养原则。”

（3）讨论问题3：“常规培养中如何避免‘过度包办’？”举例回答：“允许幼儿自主选择‘先吃青菜还是先吃肉’，但要求必须吃完自己碗里的饭菜；午睡时让幼儿自己脱衣鞋，教师只在旁边提醒‘鞋子要摆成小火车’，培养自主性。”

5.总结回顾（2分钟）：梳理本节课核心知识点：①小班生活常规的核心内容（入园、盥洗、进餐、午睡的具体要求）；②三大培养方法（榜样示范、游戏引导、正面强化）；③关键难点（结合幼儿特点设计活动、处理突发情况、平衡要求与自主）。强调“常规培养不是‘管’，而是‘用适合小班幼儿的方式帮他们养成好习惯’”，呼应核心素养目标中的“保教结合”理念，确保学生掌握本节课重难点。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《幼儿保育实务》（2025版）配套资源：第三章“幼儿一日生活常规教育”的课后案例集，包含10个不同幼儿园小班常规培养的优秀实践案例，如“入园过渡期‘情绪安抚+常规建立’双轨并行方案”“盥洗环节‘儿歌+步骤图’可视化指导策略”；教材附录中的“小班幼儿生活常规观察记录表”，涵盖入园、进餐、午睡等6个环节的行为指标（如“主动问好率”“独立洗手正确率”），可用于常规实施效果评估。

（2）《3-6岁儿童学习与发展指南》相关内容：健康领域中“生活习惯与生活能力”板块，明确小班幼儿“在提醒下能按时睡觉和起床”“在引导下不挑食偏食”等发展目标，为常规内容设计提供政策依据；《幼儿园教育指导纲要》中“生活活动是幼儿园活动的重要组成部分”的论述，强化“生活即教育”的保育理念支撑。

（3）理论延伸资源：结合《幼儿心理学》中“小班幼儿‘以无意注意为主、模仿性强’”的发展特点，补充“行为主义理论在常规培养中的应用”资料，说明“及时强化（如表扬贴纸）对幼儿行为塑造的作用”；社会学习理论中“榜样示范效应”案例，如教师亲自演示“正确叠衣服”步骤对幼儿的模仿效果数据统计（模仿率达85%以上）。

（4）教具与材料资源：常规培养儿歌集，包含《洗手歌》《进餐礼仪歌》《午睡好宝宝》等15首原创儿歌，每首儿歌配套动作示意图（如“洗手歌”中“卷卷袖”对应拉袖子动作）；常规主题绘本《小猪的干净小手》《宝宝自己吃》等，通过故事情节渗透常规要求；常规活动设计模板，包含“目标设定—环节设计—材料准备—评价反思”四步框架，用于学生自主设计常规活动。

2.拓展建议：

（1）深度研读教材关联章节：精读《幼儿保育实务》第一章“幼儿保育概述”中“保教结合原则”（常规培养需兼顾保育与教育），第二章“小班幼儿生理心理发展特点”（重点理解“动作发展不协调需简化常规步骤”“依恋情绪需情感支持”），第四章“幼儿安全教育”（常规中如“进餐时细嚼慢咽”的安全要求），形成“常规培养—幼儿发展—安全保障”的知识链。

（2）开展实践观察与记录：联系当地幼儿园，观察小班幼儿一日生活常规实施情况，重点记录“常规执行中的幼儿行为反应”（如盥洗时幼儿因步骤复杂而逃避进餐时因挑食而哭闹），结合教材中“常规设计需符合年龄特点”理论，分析现有常规的优化空间，形成800字观察报告。

（3）设计专项常规培养方案：以“解决小班幼儿午睡拖拉问题”为主题，运用教材中“游戏引导法”（如“午睡小火车”游戏，幼儿按“脱鞋子—摆鞋子—躺好”顺序完成步骤得贴纸）和“正面强化法”（对独立完成午睡准备的幼儿颁发“午睡小明星”卡片），设计包含“目标、步骤、材料、评价”的完整方案，提交至校园在线学习平台教师点评。

（4）建立常规资源库：收集整理常规培养资源，包括：①儿歌类：将《幼儿保育实务》中的常规儿歌与自创儿歌分类整理，标注适用环节（如入园环节用“礼貌问好歌”）；②绘本类：筛选与常规相关的优秀绘本（如《大卫上学去》讲规则意识），设计“绘本+常规”活动方案（如读《小熊不刷牙》后开展“我会正确刷牙”实践）；③评价工具：参考教材附录“常规观察记录表”，修改为班级适用的简易版（如用“√×”记录幼儿“主动问好”行为），每周记录并分析常规培养效果。

（5）反思与优化实践：结合教材中“常规培养需动态调整”原则，反思自己设计的常规活动在实施中可能出现的问题（如“游戏引导法过度依赖儿歌导致幼儿机械记忆”），提出改进策略（如增加“情境模拟”环节，让幼儿在“娃娃家”游戏中练习常规），形成“问题—原因—改进”反思日志，提升常规培养的灵活性和针对性。教师随笔Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟与实践活动深度融合，通过“幼儿哭闹入园”“挑食进餐”等真实场景还原，让学生在角色扮演中体验常规培养的复杂性，比单纯理论讲解更易理解“保教结合”的内涵。

2.案例驱动的小组讨论，结合教材中的10个实践案例（如“情绪安抚+常规建立双轨方案”），引导学生分析案例中的方法适配性，培养“理论联系实际”的保育思维。

（二）存在主要问题

1.实践活动时间紧张，15分钟内完成模拟、设计、讨论三项任务，学生易停留在表面操作，难深入反思“常规设计的合理性”。

2.差异化指导不足，小组合作中常出现“优生主导、弱生边缘”现象，未能针对不同学生（如理论型与实践型）分层设计任务。

（三）改进措施

1.重组教学环节，将新课讲授压缩至15分钟，增设10分钟“实践反思”环节，要求学生结合模拟过程填写“常规优化表”（记录“原方案—问题—改进策略”），强化深度思考。

2.推行“1+1”小组配对（1名理论型+1名实践型学生），设计“基础任务+挑战任务”分层包（基础：模拟常规步骤；挑战：分析幼儿行为背后的心理需求并调整方法），确保全员参与并互补提升。内容逻辑关系①理论依据与核心概念

-重点词句：《幼儿保育实务》定义“生活常规是幼儿一日生活中需遵守的规则和习惯”；《指南》中“小班幼儿在提醒下能按时睡觉和起床”；“生活即教育”保育理念；小班幼儿“模仿性强、依赖性高”特点。

-知识点：常规培养需结合幼儿生理心理发展规律；常规教育是保教结合的重要载体。

②核心内容与方法体系

-重点词句：“入园主动问好”“七步洗手法（内外夹弓大力腕）”“正确握勺（三指捏勺）”；“榜样示范（教师亲自演示）”“游戏引导（洗手小火车儿歌）”“正面强化（表扬贴纸）”。

-知识点：常规内容分环节细化要求（入园、盥洗、进餐、午睡）；三大方法需灵活组合应用。

③实践应用与难点突破

-重点词句：“分离焦虑哭闹处理（转移注意力+逐步适应）”“挑食问题（蔬菜宝宝拟人化）”“自主性培养（允许选择餐具但要求正确使用）”；“常规需动态调整”“观察记录表评估效果”。

-知识点：难点在于平衡严格要求与幼儿自主性；需通过情境模拟和反思优化实践策略。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《幼儿保育实务》（2025版）第三章“幼儿一日生活常规教育”课后案例集，重点研读“盥洗环节‘儿歌+步骤图’可视化策略”“进餐常规‘蔬菜宝宝拟人化’设计”等5个实践案例；结合《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域“生活习惯与生活能力”目标，分析常规培养与幼儿发展的关联性。

（2）视频资源：观看教材配套视频“小班入园常规建立实录”“七步洗手法教师示范与幼儿模仿对比”，重点观察教师如何运用“榜样示范”和“游戏引导”解决幼儿注意力分散问题；参考“午睡常规‘情绪安抚+步骤分解’”视频，学习处理分离焦虑的具体话术与动作。

（3）绘本延伸：阅读《幼儿保育实务》推荐绘本《小熊的一天》，梳理绘本中渗透的“主动问好”“独立进餐”等常规元素，思考如何将绘本内容转化为班级常规活动。

2.拓展要求：

（1）完成常规观察记录：运用教材附录“小班幼儿生活常规观察记录表”，记录1-2名幼儿在入园、盥洗环节的行为表