2025-2026学年方正书版教学设计语文

2025-2026学年方正书版教学设计语文学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路紧扣五年级语文课本“生活启示”单元，以《落花生》为例，通过“读—思—辨—写”四步，引导学生分析借物喻人写法，结合生活实际练写“平凡事物中的品质”，落实“由事及理”的单元目标，培养语言表达与思维发展能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足“生活启示”单元，以《落花生》为载体，引导学生通过语言品析提升语言运用能力，借“由事及理”思维训练发展逻辑思维，在借物喻人写法中感悟朴实奉献的文化内涵，发现平凡事物的审美价值，培养对生活的理性认知与审美表达能力。重点难点及解决办法重点：理解借物喻人手法及《落花生》中朴实奉献的品质内涵。

难点：学生难以将抽象品质与生活实际关联，仿写时易生搬硬套。

解决方法：通过对比阅读《落花生》与《白杨礼赞》，提炼借物喻人共性规律；设计“花生品质生活化”情境任务，引导学生从身边事物（如粉笔、扫帚）发现品质；搭建“事物特点—对应品质—生活实例”仿写支架，降低表达难度。突破策略：小组合作探究“平凡事物中的不凡精神”，深化对单元主题“生活启示”的理解。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法梳理借物喻人知识点，讨论法引导学生分析花生品质与人物关联；设计“花生品质猜猜看”游戏，结合课文语句猜品质；“身边事物小侦探”活动，观察粉笔、扫帚等事物特点；多媒体展示花生生长图片、仿写支架表格，音频范读课文片段，通过直观感知与互动练笔，落实“由事及理”的表达训练。教学流程1.导入新课（5分钟）

出示花生实物，提问：“同学们，花生有什么特点？这些特点让你想到生活中的哪些人？”引导学生观察花生“埋在土里不张扬、味美可榨油”的特点，联系默默奉献的人。顺势引出课题《落花生》，明确本节课将通过课文学习“借物喻人”的写法，发现平凡事物中的品质。

2.新课讲授（21分钟）

（1）分析课文内容，梳理花生特点与品质（7分钟）

指名朗读课文第3段（父亲赞美花生的段落），圈画关键词“矮矮地长在地上”“鲜红嫩绿的果实”“埋在地里”“很有用”。提问：“花生有哪些特点？父亲认为花生代表了什么品质？”引导学生总结：花生外表朴实但实用，象征“默默奉献、不慕虚荣”的品质。板书：事物特点（外表朴实、有用）→品质（奉献、踏实）。

（2）对比阅读，提炼借物喻人共性规律（7分钟）

发放《白杨礼赞》片段（“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝……它是树中的伟丈夫”），小组讨论：“白杨和花生在写法上有什么共同点？”总结借物喻人三步骤：抓住事物特点→联想人物品质→表达赞美之情。板书：借物喻人（特点→品质→精神）。

（3）结合生活例子，深化品质与关联（7分钟）

出示粉笔图片，提问：“粉笔有什么特点？像生活中的谁？”引导学生从“短小、磨损、留下知识”联想老师“奉献、牺牲”的品质；出示扫帚图片，从“默默清扫、保持整洁”联想清洁工“勤劳、踏实”。通过身边事物，突破“抽象品质与生活关联”的难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）“花生品质猜猜看”（5分钟）

出示花生特点卡片（“果实埋在地里”“味道很香”“可以榨油”），学生抢答对应品质（“不炫耀”“实用”“奉献”），强化对“特点→品质”的敏感度。

（2）“身边事物小侦探”（5分钟）

发放观察记录表，学生选择教室里的事物（如橡皮、课桌、绿植），记录其特点（橡皮“磨损自己”“擦掉错误”），初步联想品质（“帮助他人”“勇于承担”）。

（3）“仿写初试”（5分钟）

提供支架：“事物（）→特点（）→品质（）→像谁（）”，学生用“粉笔”仿写片段，如“粉笔短小，磨损自己，留下知识，像老师默默奉献一生”。教师巡视指导，纠正生搬硬套问题。

4.学生小组讨论（3分钟）

讨论问题：“你身边还有哪些事物像花生一样有品质？举例说明。”

举例回答：

①路灯：“夜晚照亮路，不张扬，像保安叔叔守护校园。”

②雨伞：“遮挡风雨，自己湿透，像父母保护孩子。”

③螺丝钉：“虽小，却固定机器，像班干部默默为班级服务。”

5.总结回顾（1分钟）

梳理本节课重点：借物喻人手法（特点→品质→精神）；难点突破：通过观察身边事物，将抽象品质具体化。升华主题：“生活中平凡事物都有不凡品质，让我们用发现美的眼睛，学习它们的精神。”布置作业：观察一种事物，用借物喻人手法写200字片段。知识点梳理1.课文内容要点

（1）花生生长特点：矮矮地长在地上、果实埋在土里、鲜红嫩绿的果实、味美但不好看。

（2）父亲的核心教诲：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

（3）作者的感悟：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

（4）课文结构：种花生→收花生→吃花生→议花生（借物喻人核心段落）。

2.借物喻人手法解析

（1）定义：通过描写事物的特点，象征人的某种品格或精神，将抽象品质具体化。

（2）三步骤：抓住事物特点（如花生的“埋在地里”）→联想人物品质（如“不张扬、默默奉献”）→表达赞美之情（如“做有用的人”）。

（3）常见事物与品质对应：花生（朴实奉献）、白杨（坚韧不屈）、粉笔（牺牲自我）、路灯（无私照亮）。

3.单元主题“生活启示”内涵

（1）平凡事物中的不凡：从日常可见事物（花生、粉笔、扫帚）中发现其承载的精神品质。

（2）由事及理的思维路径：通过具体事件或事物特点，提炼出人生道理或社会价值。

（3）启示的实践意义：引导学生观察生活，发现身边的“榜样事物”，培养感恩与反思意识。

4.语言积累与运用

（1）关键词句理解：“矮矮地长在地上”突出花生低调；“很有用”强调实用价值；“体面”指外表光鲜。

（2）修辞手法：象征（花生象征奉献者）、对比（花生与苹果、桃子的“外在美”对比）。

（3）仿写支架：“事物（）→特点（）→品质（）→像谁（）”，如“事物（粉笔）→特点（磨损自己）→品质（牺牲）→像谁（老师）”。

5.对比阅读策略

（1）《落花生》与《白杨礼赞》共性：均借物喻人，抓住事物外在特点（花生“矮矮”、白杨“没有婆娑姿态”）联想内在精神（奉献、坚韧）。

（2）规律提炼：借物喻人需“特点鲜明”“品质贴切”“情感真挚”，避免生搬硬套。

（3）拓展文本：《梅花魂》（梅花象征坚韧）、《荷花淀》（荷花象征高洁），深化对借物喻人手法的理解。

6.实践活动延伸

（1）观察记录要素：事物名称、具体特点（如“橡皮磨损自己”）、联想品质（如“勇于承担”）、生活实例（如“帮助同学改错”）。

（2）仿写练习要点：特点描述要具体（如“扫帚默默清扫地面”），品质联想要合理（如“勤劳踏实”），人物对应要生活化（如“清洁工阿姨”）。

（3）小组分享方向：观察过程（如何发现事物特点）、联想过程（从特点到品质的思考）、表达效果（如何让读者感受到品质）。

7.核心素养关联点

（1）语言运用：品析关键词句，积累“借物喻人”表达句式，练写生活启示片段。

（2）思维发展：通过“特点→品质→精神”的逻辑训练，培养由具体到抽象的思维能力。

（3）文化自信：感悟“朴实奉献”的传统美德，理解平凡事物中蕴含的中华文化价值观。

（4）审美创造：发现平凡事物的审美价值，用文字表达对生活之美的独特理解。

8.易错点与注意事项

（1）借物喻人避免“特点与品质脱节”：如“路灯很亮”对应“无私奉献”，而非“美丽”。

（2）联想品质要“真实可感”：从事物客观特点出发，不强行拔高（如“花生好吃”不能联想“伟大”）。

（3）仿写时注重“细节描写”：用“磨损的粉笔头”“落满灰尘的扫帚”等细节增强画面感，避免空泛议论。

9.知识迁移应用

（1）单元内迁移：用“借物喻人”手法分析《梅花魂》中梅花的象征意义，提炼“坚韧不拔”的品质。

（2）生活中应用：观察家庭、学校、社区中的平凡事物（如水龙头、垃圾桶、红领巾），撰写“生活启示小短文”。

（3）跨学科融合：结合科学课“植物生长特点”，分析花生“地下结果”的生物学特性如何对应“低调奉献”的人文内涵。

10.评价与反思维度

（1）知识点掌握：能否准确说出借物喻人三步骤，能否区分事物特点与对应品质。

（2）能力提升：仿写片段是否体现“由事及理”，观察记录是否具体、联想是否合理。

（3）情感态度：是否形成“发现平凡事物之美”的意识，能否在生活中践行“做有用的人”的理念。板书设计①课文核心内容

花生特点：矮矮地长在地上、果实埋在土里、鲜红嫩绿的果实、味美但不好看

父亲教诲：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

作者感悟：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

②借物喻人手法

步骤：抓住事物特点（花生“埋在地里”）→联想人物品质（“不张扬、默默奉献”）→表达赞美之情（“做有用的人”）

例子：事物（花生）→特点（矮矮、埋土）→品质（朴实、有用）→精神（奉献）

③单元主题“生活启示”

平凡事物中的不凡：观察身边事物（粉笔、扫帚、路灯）

由事及理：特点→品质→精神（如粉笔“磨损自己”→牺牲→像老师）

实践方向：仿写支架“事物（）→特点（）→品质（）→像谁（）”反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物导入激发兴趣，用花生实物引导学生观察特点，自然过渡到课文，比单纯图片更直观。

2.游戏化设计强化参与，“花生品质猜猜看”通过抢答激活思维，让学生在趣味中掌握“特点→品质”的关联。

（二）存在主要问题

1.仿写指导偏重框架，部分学生仍难将事物特点与品质自然结合，细节描写指导不足。

2.小组讨论深度不够，学生举例多停留在“路灯像保