2025-2026学年送气与不送气怎么教学设计

2025-2026学年送气与不送气怎么教学设计教学内容部编版小学语文一年级上册“汉语拼音”章节，聚焦b-p、d-t、g-k三组声母的送气与不送气发音对比。教材通过“看口型、听气流”的方法，引导学生感知送气音（p、t、k）发音时气流较强，不送气音（b、d、g）气流较弱，结合音节拼读（如bā-pà、dà-tà、gā-kǎ）及生活词语（“把”与“怕”，“打”与“他”）区分，掌握发音要领。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过b-p、d-t、g-k送气与不送气声母的对比学习，提升语言运用能力，掌握正确发音与音节拼读；在“看口型、听气流”及生活词语（如“把-怕”“打-他”）辨析中，培养观察、比较与逻辑思维能力；感受汉语拼音作为语言学习工具的文化价值，增强规范使用拼音的自信，激发对汉语学习的兴趣。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①准确掌握b-p、d-t、g-k三组送气音与不送气音的发音方法，区分口型（如b双唇紧闭、p双唇微开）与气流强弱（不送气流弱、送气流强）；②通过音节拼读（如bā-pà、dà-tà、gā-kǎ）巩固送气与不送气音的对比运用；③结合生活词语（“把-怕”“打-他”）理解不同声母带来的意义差异，提升实际应用能力。2.教学难点，①一年级学生对“气流强弱”的抽象感知能力较弱，难以通过听觉准确辨别送气与不送气音的气流差异；②在拼读过程中，口型控制与气流的协调易出现混淆（如将b的弱气流误读为p的强气流）；③将发音区分迁移到具体词语运用时，易受口语习惯影响（如方言中送气音与不送气音不分），导致选择正确声母困难。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：①讲授法，教师示范讲解b-p、d-t、g-k的口型与气流差异；②直观演示法，用小纸片、蜡烛等演示送气与不送气时的气流变化；③游戏互动法，开展“听音辨声”“找朋友”游戏，巩固发音区分。教学手段：①多媒体课件，展示口型动画与发音对比视频；②拼音学习软件，设计互动练习游戏，实现即时反馈；③实物教具，如小纸片、蜡烛，增强气流感知的直观性。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师出示词语卡片“bàba（爸爸）”和“pà（怕）”，提问：“同学们，这两个词读音有什么不一样？为什么‘爸爸’的‘爸’是b，‘害怕’的‘怕’是p呢？”引导学生观察发现声母不同，进而引出“送气音和不送气音”的概念，激发学生对发音规律的探究兴趣，初步感知本节课重点——声母发音方法的差异。2.新课讲授（15分钟）①送气与不送气音的概念及发音方法：教师结合b-p、d-t、g-k三组声母，讲解“不送气音”（b、d、g）发音时气流较弱，如“b”双唇紧闭，气流轻微冲出；“送气音”（p、t、k）发音时气流较强，如“p”双唇微开，气流用力冲出。用小纸片实验：教师发b时纸片微动，发p时纸片明显飞起，学生直观感受气流强弱差异，突破“气流感知”这一难点。②音节拼读对比练习：教师带领学生拼读bā-pà、dà-tà、gā-kǎ等音节，强调声母不同导致音节不同，如“bā（八）”是b，“pà（怕）”是p。通过慢速拼读、对比听辨，巩固学生对声母发音的区分，落实“音节拼读”重点。③生活词语意义辨析：出示“把（bǎ）”“怕（pà）”“打（dǎ）”“他（tā）”等词语，提问：“‘把门关上’的‘把’为什么用b，‘害怕’的‘怕’用p？”引导学生发现声母不同带来词语意义不同，强化“发音与意义关联”的意识，解决“实际应用”难点。3.实践活动（15分钟）①“听音辨声”游戏：教师依次发出b、p、d、t、g、k的音，学生快速举起对应的“不送气”或“送气”卡片。例如，教师发“b”，学生举“不送气”；发“p”，举“送气”。教师故意混淆发音（如发b时稍用力），让学生纠正，强化听觉区分能力，突破“气流强弱辨别”难点。②“看口型猜声母”活动：教师做b（双唇紧闭）、p（双唇微开）、d（舌尖抵上齿龈）、t（舌尖弹开）的口型，学生猜测是哪个声母。通过视觉观察与听觉反馈结合，解决“口型混淆”问题，巩固“口型与气流对应”重点。③“词语拼读接龙”：小组轮流抽取声母卡片（b/p、d/t、g/k）和词语卡片（如“八、怕、大、他、哥、渴”），用抽到的声母拼读词语，如抽到“b”和“八”，拼读“bā”。检查学生对声母与音节拼读的实际应用能力，落实“词语运用”重点。4.学生小组讨论（5分钟）①讨论“b和p的发音有什么不同？”引导学生从口型（双唇紧闭vs微开）、气流（弱vs强）两方面举例，如“bà（爸）”气流弱，“pà（怕）”气流强。②讨论“d和t的发音哪里不一样？”强调舌尖位置（抵住vs弹开），举例“dà（大）”舌尖抵住，“tà（他）”舌尖弹开。③讨论“为什么‘打’和‘他’声母不同？”联系生活意义，“打”需要动作，用d；“他”指别人，用t，突出发音与意义的关联。每组选代表发言，教师点评，纠正方言影响导致的混淆（如部分地区b、p不分），解决“方言迁移”难点。5.总结回顾（5分钟）教师提问：“今天学了哪几组送气和不送气音？怎么区分它们？”学生回答后，教师总结：“不送气音b、d、g，气流弱，口型紧；送气音p、t、k，气流强，口型松。拼读时，如‘bā-pà’，声母不同意思不同。”最后带领学生朗读儿歌：“双唇紧闭bbb，气流微弱送气p；舌尖抵住ddd，气流弹开送气t；舌根抬起ggg，气流冲出送气k。”通过提问、总结、儿歌，强化重点，突破难点，确保学生掌握本节课内容。教师随笔教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：①声母发音深化资源：补充b-p、d-t、g-k三组声母的发音部位示意图（双唇音b-p、舌尖音d-t、舌根音g-k），结合儿童故事《声母宝宝做游戏》，通过“b宝宝双唇紧闭藏气流，p宝宝双唇打开送气流”等拟人化描述，强化发音方法记忆；收录教师示范发音音频（含慢速、正常、快速三种语速），标注每个声母的气流强弱（如“b：气流如小蚂蚁爬过，p：气流如小风吹动纸片”）。②音节拼读拓展资源：整理带调音节表（bā/bá/bǎ/bà、pā/pá/pǎ/pà、dā/dá/dǎ/dà、tā/tá/tǎ/tà、gā/gá/gǎ/gà、kā/ká/kǎ/kà），搭配“音节+图片+词语”对应卡（如“bā-八-八个西瓜”）；设计“声母+韵母+声调”组合练习，如b-ā-bā、p-à-pà，巩固拼读规则。③生活情境拼音资源：收集学生日常物品名称拼音卡片（如“书包shūbā、铅笔qiānbǐ、橡皮xiàngpí”），标注其中的b-p、d-t、g-k声母；选取拼音绘本《小猫钓鱼》，圈出文中b-p、d-t、g-k相关音节（如“bàba爸爸、dǎ打鱼、kě渴了”），引导学生在阅读中感知拼音运用。④文化关联资源：选取简单古诗《咏鹅》拼音版（ééé，xiàngtiānbáimáomáo，fúshuǐbōlùàng，xiàngshǒubáichánggē），标注其中的b-p、d-t、g-k音节（如“bá白、gē歌”），结合“拼音帮助识字阅读”的主题，渗透拼音作为学习工具的文化价值。2.拓展建议：①家庭辅助练习建议：家长准备薄纸片1张，与孩子玩“气流实验游戏”——家长或孩子发b、p、d、t、g、k音，观察纸片振动情况（发b、d、g时纸片微动，发p、t、k时纸片明显飞起），每天练习5分钟，强化气流感知；制作“声母-词语”配对卡片（如b-爸、p-怕、d-大、t-他、g-哥、k-渴），随机抽取卡片让孩子拼读并组词，如抽到“b”，拼读“bà”，组词“爸爸”。②日常听读积累建议：每天听教师示范发音音频1次（重点听气流强弱差异），跟读3遍后尝试独立拼读音节表（从单音节到双音节，如bā-pà、dà-tà）；阅读1篇带拼音的短儿歌（如《拍手歌》：“你拍一，我拍一，一个小孩穿花衣；你拍二，我拍二，两个小孩梳小辫……”），用笔圈出其中的b-p、d-t、g-k音节，朗读时注意区分声母发音。③趣味活动巩固建议：与家人开展“拼音小剧场”活动——用学过的声母和词语编简单句子（如“bàbadǎpíqiù（爸爸打皮球）”“tāhēkāshuǐ（他喝开水）”），边读边做动作；玩“拼音寻宝游戏”——在家中找出带有b-p、d-t、g-k声母的物品（如“八bā、怕pà、大dà、他tā、哥gē、渴kě”），在物品上贴拼音标签，每天认读3个物品名称；尝试用b-p、d-t、g-k声母创编儿歌，如“bàbaba，pàpapa，dàdada，tātata，gēgege，kēkaka”，配上拍手节奏，增强记忆趣味性。教师随笔教学反思与总结教学反思：这节课在气流感知环节用纸片实验效果不错，孩子们盯着纸片飞起来的样子特别专注，但部分学生还是分不清b和p的气流强弱，看来实验需要更夸张些。小组讨论时发现方言影响挺明显，几个南方孩子总把b读成p，下次得设计方言对比练习。游戏环节“听音辨声”太激烈，后排孩子抢着举牌差点撞到桌子，下次要分区域管理。新课讲授时“打鱼”和“他”的例子举得挺好，但g和k的对比讲得不够透，得补个“喝水”的实物演示。

教学总结：孩子们基本掌握了三组送气音和不送气音的区别，拼读正确率从开课时的60%提升到90%，特别是“八怕”“大他”的音节区分进步明显。情感上通过“爸爸”“害怕”的生活例子，他们开始意识到拼音和意义的联系，课后还有孩子主动问“为什么‘哥’是g不是k”。不足是部分孩子拼读时口型不到位，比如发d时舌尖没抵紧；时间分配有点紧张，总结的儿歌只读了一遍。下次要增加口型模仿的慢动作练习，把儿歌做成手势舞，既巩固发音又活跃气氛。整体达到了教学目标，为后续拼音学习打好了基础。课后作业1.**气流实验记录**：用薄纸片对着嘴巴，分别发b、p、d、t、g、k的音，观察纸片振动情况，填写：

b（纸片微动）、p（纸片飞起）、d（纸片微动）、t（纸片飞起）、g（纸片微动）、k（纸片飞起）。

2.**口型匹配**：根据描述连对声母：

双唇紧闭（b）、双唇微开（p）、舌尖抵住（d）、舌尖弹开（t）、舌根抬起（g）、舌根冲开（k）。

3.**音节填空**：用b/p/d/