2025-2026学年唱名法教案

2025-2026学年唱名法教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教材分析一、教材分析本教案基于人教版小学音乐三年级上册“唱名与音高”章节，围绕do-re-mi-fa-sol-la-si七种唱名的认读、模唱及简单旋律视唱展开。内容与课本中“音符的家族”“儿歌中的音高”等知识点紧密衔接，通过“唱名接龙”“旋律拼图”等活动，帮助学生建立音高概念，培养识谱能力，符合三年级学生具象思维为主、以游戏化学习为主的教学实际，为后续系统学习乐理奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过唱名认读与音高感知，培养对音乐音高的敏感度，建立唱名与音高的对应关系；在模唱与视唱活动中提升音乐表现能力，能准确用唱名表现简单旋律；结合课本儿歌素材，感受唱名在音乐中的组织作用，初步形成对音乐音高秩序的审美感知，为音乐素养发展奠定基础。学习者分析1.学生已掌握课本中do、re、mi、fa、sol五个唱名的认读与模唱，能通过课本儿歌《小星星》等简单旋律感知音高变化，但尚未系统学习la、si的唱名及音高关系。

2.学生对音乐游戏和互动活动兴趣浓厚，具备基础听辨能力，以具象思维为主，偏好通过肢体动作、节奏模仿等直观方式学习；部分学生音感较强，但个体差异明显，少数学生存在音高模仿不准确的问题。

3.可能面临的困难包括：唱名与音高的对应关系混淆（如sol与la）、视唱时节奏与音高协调性不足、在集体活动中音准易受他人干扰，需通过课本中的阶梯式儿歌设计分层任务以突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有人教版小学音乐三年级上册课本，重点标注“音符的家族”“儿歌中的音高”章节。

2.辅助材料：准备课本配套光盘中的《小星星》等儿歌音频，制作唱名卡片（do-re-mi-fa-sol-la-si）及音高阶梯图示。

3.实验器材：配备小型键盘或音笛，用于示范唱名对应的音高；分组准备节奏沙锤辅助稳定音准。

4.教室布置：地面贴五线谱地贴划分音高区域，设置“唱名接龙”活动区，确保学生围坐便于互动模仿。教学过程###1.导入（约5分钟）

**激发兴趣**：教师创设“音符王国聚会”情境：“小朋友们，音符王国今天要开音乐会，do、re、mi、fa、sol五个老朋友已经到了，可是还有两个新朋友迷路了，你们愿意当小向导，帮老师找到它们吗？”

**回顾旧知**：开展“唱名接龙”游戏。教师弹奏do，学生依次接唱re-mi-fa-sol，节奏为“XX”（tata）。完成后提问：“刚才我们唱的sol后面，音高会怎么变？”引导学生感知音高上升趋势，为新知学习铺垫。

###2.新课呈现（约18分钟）

**讲解新知**：

（1）认识la与si。出示唱名卡片（la、si），带领学生齐读“la（拉）、si（西）”，强调发音清晰。

（2）音高感知。教师用音笛示范：先弹sol，再弹la，“听，sol像小台阶，la比sol高一级”；弹la后弹si，“si又比la高一级”。结合课本P15“音高阶梯图”，用手指沿阶梯逐级点读“sol-la-si”，强化音高递进关系。

（3）唱名与音高对应。教师边弹琴边唱“sol-la-si”，学生模仿，强调“la的声音像小鸟往上飞，si的声音再往上飞一点”。

**举例说明**：

结合课本P16儿歌《小蜜蜂》，播放音频片段（“mimireredodore，fafamimireredo，solsollasisolsollasisol”）。教师弹奏旋律，带领学生用唱名跟唱，重点标注“solsollasi”处：“这里出现了新朋友la和si，sol唱完后，音高往上，先唱la，再唱si，就像爬小楼梯一样。”

**互动探究**：

（1）分组听辨。4人一组，发放听辨任务卡（含sol、la、si三个音）。教师弹奏其中一个音（3秒），学生用卡片举出对应唱名，小组内互评。

（2）讨论交流。提问：“sol、la、si的声音有什么不同？哪个音最高？”学生讨论后，教师总结：“sol是‘低台阶’，la是‘中台阶’，si是‘高台阶’，音从低到高排。”

###3.巩固练习（约12分钟）

**学生活动**：

（1）“音高跳跳乐”。教室地面贴五线谱地贴（标注sol、la、si位置）。教师弹奏sol，学生跳到对应位置唱sol；弹奏la，学生跳到la位置唱la；弹奏si，跳到si位置唱si。

（2）“旋律拼图”。每组发放唱名卡片（do-si）和任务单（含短旋律“sollasi”“lasisol”“solsollasi”）。小组合作拼出旋律，边拼边唱，并用手势表示音高（sol在胸前，la在肩膀，si在头顶）。

**教师指导**：

（1）对音准不准的学生：单独用音笛示范sol-la-si，让学生闭眼听辨，再跟唱。

（2）对拼图顺序错误的小组：提示“sol后面是la，不是mi”，引导学生对照课本P15“音符家族”顺序调整。

（3）对节奏不稳的学生：用沙锤打“XX”节奏（tata），学生跟着节奏唱唱名，强化节奏与音高的协调。

###4.拓展延伸（约5分钟）

创编“我的旋律”。学生用la、si和已学的do-re-mi-fa-sol，编2小节短旋律（如“mimilasi”“solsolfami”），用卡片拼出并模唱。教师巡视，选取2-3组展示，鼓励学生：“大家编的旋律真好听，新朋友la和si和大家配合得真棒！”

###5.课堂小结（约5分钟）

回顾本节课内容：“今天我们认识了两位新朋友la和si，它们比sol高，音高像上楼梯。大家能准确唱出la和si，还能拼出含la、si的旋律，真厉害！”布置作业：“回家用‘唱名接龙’和爸爸妈妈玩，让爸爸妈妈唱sol，你接la，再接si。”教学资源拓展1.拓展资源

（1）**听觉资源**：收集包含完整七声音阶的童谣音频，如《DoReMi》原版片段，重点标注la、si出现的旋律片段，帮助学生建立唱名与音高的听觉联系。

（2）**视觉化工具**：制作彩色阶梯状音高图谱（对应课本P15），用不同颜色标注sol（绿）、la（黄）、si（橙），并配以小动物形象（如sol青蛙、la小鸟、si蝴蝶）增强记忆点。

（3）**生活化教具**：准备7个透明水杯，注入不同高度的水，用音笛调试形成do-si音阶，通过敲击杯身让学生直观感受音高与水位的关系。

（4）**动作符号系统**：设计简易手势谱（sol双手平举、la一手上举、si双手高举过顶），结合课本儿歌《小蜜蜂》的旋律，用手势辅助视唱。

（5）**文化关联素材**：介绍中国传统五声音阶（宫商角徵羽）与七声音阶的差异，通过对比《茉莉花》片段，感受不同音阶体系的色彩差异。

2.拓展建议

（1）**家庭音高游戏**：建议家长与孩子玩"楼梯唱名"——从一楼开始，每走一级台阶唱一个唱名（do在1楼，si在7楼），强化音高递进概念；或用"高低音指令"游戏（家长说"sol"孩子蹲下，说"si"孩子跳起）。

（2）**自然音高探索**：引导学生观察生活中的音高变化，如模仿鸟叫（la）、狗吠（sol）、猫叫（mi），用唱名记录并排序，制作"自然音高图谱"。

（3）**乐器简易体验**：提供小型键盘或口风琴，让学生按下sol-la-si键，观察琴键位置差异（白键与黑键组合），理解音高排列规律。

（4）**儿歌改编创作**：以课本《小星星》为基础，将原旋律中的sol替换为la或si，创作新版本（如"solsollasisolsollasi"），对比原版感受音高变化带来的情绪差异。

（5）**跨学科联结**：结合数学"阶梯计数"，用积木搭建7级音高阶梯，每块积木贴一个唱名，通过数形结合巩固音高顺序。

（6）**节奏与音高结合训练**：用沙锤击打"XX"节奏（tata），同时唱sol-la-si，先慢速练习，逐渐加速至原速，培养音准与节奏的协调性。

（7）**错误辨析练习**：提供3组易混淆音程（sol-mivssol-la，fa-solvsla-si），让学生听辨并指出错误，强化音高距离感。

（8）**文化渗透活动**：学唱含有si的简单民歌片段（如《沂蒙山小调》开头），感受民族音乐中的七声音阶运用，拓展音乐文化视野。内容逻辑关系①唱名认读与音高对应关系

重点知识点：唱名sol、la、si的认读；音高递进规律；唱名与音高的对应关系。

重点词句：“sol-la-si音高像上楼梯”“sol是低台阶，la是中台阶，si是高台阶”“唱名发音清晰，音高逐级上升”。

②旋律感知与唱名应用

重点知识点：儿歌《小蜜蜂》中的唱名组织；sol-la-si在旋律中的位置；唱名与旋律音高的结合。

重点词句：“solsollasi”“旋律中的唱名按音高顺序排列”“通过唱名表现旋律的起伏变化”。

③音高秩序与音乐表现

重点知识点：音高阶梯的直观感知；唱名顺序与音高秩序；唱名在音乐表现中的作用。

重点词句：“音高阶梯图”“sol-la-si的音高顺序固定”“用唱名准确表现音高变化，增强音乐表现力”。课后作业1.听辨唱名：教师依次弹奏sol、la、si三个音，请写出对应的唱名。

答案：sol、la、si

2.音高排序：将唱名卡片sol、la、si、fa、mi打乱，按音高从低到高重新排列。

答案：mi、fa、sol、la、si

3.旋律填空：课本儿歌《小蜜蜂》片段“solsollasisolsollasisi”，请将空缺处的唱名补充完整。

答案：solsollasisolsollasisi

4.手势表现：用手势表示sol（双手平举胸前）、la（一手上举至肩膀）、si（双手高举过头顶），边做手势边唱“sollasi”。

5.家庭游戏记录：和爸爸妈妈玩“楼梯唱名”，家长从一楼开始唱do，每走一级台阶唱一个唱名，记录到si时的唱名顺序。

答案：do、re、mi、fa、sol、la、si反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化教具应用：利用水杯音阶实验，让学生直观感受音高变化，强化唱名与音高的对应关系。

2.互动游戏设计：通过“音高跳跳乐”活动，结合肢体