2025-2026学年视觉障碍儿童的教学设计

2025-2026学年视觉障碍儿童的教学设计教学课题课时备课时间授课时间教学内容一、教学内容本设计基于人教版小学语文三年级上册教材，涵盖“识字与写字”“阅读”“口语交际”三个核心单元。识字与写字单元选取《秋天的雨》《花的学校》等课文，重点通过盲文字卡触摸、听读辨音掌握“盒、颜、票”等20个生字，指导盲文点字板书写与大字描红；阅读单元以《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》为例，训练听读感知文本内容，提取“声音特点”“人物情感”等关键信息；口语交际单元围绕“身边的‘小事’”，设计情境对话，练习完整表达与倾听回应。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：通过盲文识字与听读练习，积累“盒、颜、票”等字词，能规范使用盲文书写与大字表达；思维能力：在《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》等课文听读中，提取关键信息，分析文本内容，培养逻辑思维；审美创造：感受《秋天的雨》《花的学校》等课文的语言美，尝试用语言描述秋景与自然；文化自信：通过课文体会中华自然文化，增强对身边事物的热爱与认同。学习者分析三、学习者分析学生已掌握基础盲文字母与简单汉字盲文书写，能听读短句如《小小的船》，具备初步口语表达能力。学习兴趣偏向听觉与触觉互动，喜欢听故事、触摸实物，听辨能力较强但书写速度较慢；学习风格以听觉型为主，依赖多感官参与，抽象思维较弱。可能遇到的困难：盲文点字板操作不熟练易出错；听读《秋天的雨》《大自然的声音》等长课文时注意力分散，提取关键信息困难；口语表达词汇量不足，句子不完整；对“花的学校”中的拟人化理解需实物辅助；同伴交流中因表达不畅易产生挫败感。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，通过《秋天的雨》《花的学校》等课文创设听觉场景，激发想象；2.分层任务法，针对《大自然的声音》设计梯度听读任务，适配不同能力；3.合作学习法，围绕“身边的‘小事’”组织小组对话，强化口语表达。

教学手段：1.语音朗读软件辅助识字与课文听读；2.盲文点字板与大字卡片结合，强化触觉书写；3.录音回放功能，即时反馈口语表达准确性。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放秋天的雨声、风声、落叶声的音频，提问：“同学们，刚才听到的是什么声音？它们让你想到了什么？”引导学生用简单词语描述，如“下雨了”“风在吹”。

回顾旧知：出示盲文卡片“雨、滴、落”，学生触摸认读，教师朗读《小小的船》中相关句子，回顾已学汉字的听读与书写。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）识字教学：出示实物“盒子”，学生触摸感知形状，教师讲解“盒”字结构（上部“合”，下部“皿”），用盲文点字板示范书写，学生跟随书写。

（2）结合《秋天的雨》，出示“颜”字盲文卡，讲解“颜色”含义，用不同颜色布条（红、黄、绿）让学生触摸，听辨颜色名称。

（3）《花的学校》中“票”字教学，出示邮票实物，触摸边缘形状，讲解“票”字部件（“西”+“示”），学生用大字卡片描红。

举例说明：

（1）朗读《秋天的雨》片段“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，提问：“‘五彩缤纷’是什么意思？”展示红、黄、绿布条，引导学生触摸感知“多种颜色”。

（2）播放《大自然的声音》中“风吹树叶沙沙响”音频，提问：“这是什么声音？像什么？”学生模仿“沙沙”声，理解拟声词。

互动探究：

（1）小组合作：每组发放不同颜色布条，触摸后用“这是XX颜色”句式表达，教师记录并纠正发音。

（2）讨论《花的学校》中“花儿在草地上跳舞”，学生模仿“跳舞”动作，体会拟人句的生动性。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）盲文书写练习：在点字板上书写“盒、颜、票”各3遍，教师巡视指导。

（2）听读练习：播放《大自然的声音》片段，学生提取“风声、雨声、鸟叫声”等关键信息，用盲文卡拼出词语。

（3）口语交际：围绕“秋天的雨”，用“秋天的雨把XX染成了XX颜色”说一句话，如“秋天的雨把枫叶染成了红色”。

教师指导：

（1）纠正盲文书写错误，如“盒”字下部“皿”的笔画顺序。

（2）对听读困难的学生，放慢音频速度，重复关键信息。

（3）鼓励口语表达不完整的学生补充句子，如提示“你可以说‘秋天的雨把菊花染成了黄色’”。

4.课堂小结（约5分钟）

学生回顾本节课所学字词“盒、颜、票”，朗读《秋天的雨》片段，分享“最喜欢的秋天的声音”，教师总结自然景色的美好，增强文化自信。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《秋天的信》

秋天来了，北风给小松鼠写信：“快准备松子过冬吧！”秋天来了，大雁给南方写信：“我们要飞暖和的地方啦！”秋天来了，枫叶给小朋友写信：“快来捡我做书签呀！”信上没有字，是一片片红红的叶子。

（关联教材《秋天的雨》，通过“信”的意象感受秋天的信息，巩固“颜色”“秋天”等词汇，训练听读中提取关键信息的能力。）

（2）《树叶的旅行》

一片银杏叶从树上飘下来，落在小河边。蚂蚁说：“我可以当你的小船！”树叶载着蚂蚁漂过河，又落在草地上。蚱蜢说：“我可以当你的被子！”树叶盖在蚱蜢身上，暖和极了。最后，树叶回到泥土里，变成春天的养分。

（关联教材《花的学校》，运用拟人手法描写自然事物，帮助学生理解“植物生长”的过程，积累“旅行”“养分”等词语，培养对自然循环的感知。）

（3）《小河的歌》

小河“哗啦啦”地流，给石头唱摇篮曲。小鱼游过来，小河说：“我带你去看荷花！”荷花说：“小河，你的声音真好听！”小河“哗啦啦”地笑，带着荷花一起去远方。

（关联教材《大自然的声音》，通过拟声词“哗啦啦”感受自然声音的节奏，模仿小河与荷花对话，练习“XX说”的句式，强化口语表达能力。）

2.课后自主学习探究

（1）“秋天的声音收藏家”

任务：每天听5分钟自然声音（如风声、雨声、落叶声），用录音设备记录，然后用盲文写下3个听到的声音名称（如“沙沙”“哗哗”），最后用“我听到了XX的声音”说一句话给家人听。

步骤：①准备录音笔或手机；②在公园、小区或阳台录制声音；③盲文书写声音词；④口头描述感受。

（关联教材《大自然的声音》，巩固听辨能力，盲文书写“声音”相关词汇，提升口语表达的完整性。）

（2）“秋天的颜色盲文画”

任务：收集5种秋天的物品（如枫叶、银杏、菊花、柿子、玉米），触摸它们的形状和颜色，用盲文书写对应的颜色词（如“红”“黄”），再用大字卡片拼出句子“秋天的XX是XX颜色的”。

步骤：①收集实物并触摸感知；②盲文书写颜色词；③拼贴大字卡片；④向同学展示并朗读句子。

（关联教材《秋天的雨》中的“颜色”教学，通过触觉强化对“颜色”概念的理解，巩固盲文书写与大字表达的结合，提升语言组织能力。）

（3）“和植物说句话”

任务：选择一盆植物（如绿萝、多肉）放在教室或家里，每天观察它的变化（如长新叶、黄叶），用口语或盲文记录“今天，我的XX（植物名）XX（变化）”，比如“今天，我的绿萝长出了一片小叶子”。一周后和同学分享“植物的悄悄话”。

步骤：①选定植物并每天观察；②用简单句子记录变化；③整理一周记录；④小组分享交流。

（关联教材《花的学校》，通过长期观察培养对自然的关注，用“XX说”的句式描述植物变化，强化口语表达与逻辑思维，增强对生命成长的感知。）教学反思今天这节课下来，孩子们对秋天的声音和颜色特别感兴趣。摸着盲文卡上的“盒”字，再听《秋天的雨》里“五彩缤纷”那段，好几个孩子都兴奋地摸出红黄绿布条，说“像彩虹糖！”看来实物和声音结合确实管用。不过《大自然的声音》那篇长课文，听第二遍时小宇就坐不住了，下次得把音频切成小段，中间加个“模仿鸟叫”的互动。

盲文书写还是难点，小芳把“票”字的“示”旁写反了，反复强调“西字下面加两点”才对。倒是口语练习意外顺利，平时不爱说话的小明居然说“秋天的雨把柿子染成了小太阳”，这比喻多鲜活！

小组讨论时，孩子们摸着银杏叶说“当被子”，比课本上“养分”的抽象词好懂多了。但录音反馈环节，乐乐总漏掉“沙沙”的拟声词，得设计个“声音接龙”游戏强化下。

最欣慰的是拓展活动，孩子们回家录风声雨声，第二天盲文拼出“哗哗”“滴答”，还主动描述“雨点打在伞上像跳舞”。看来把课文里的自然观察变成生活实践，才是真正的学习。板书设计①核心字词与盲文书写要点

生字：盒（上部“合”，下部“皿”）、颜（“彦”+“页”，关联颜色）、票（“西”+“示”，如邮票）

课文词句：《秋天的雨》“有一盒五彩缤纷的颜料”（触摸“盒”字，感知“颜料”实物）

《花的学校》“花儿在草地上跳舞”（书写“票”字，理解“跳舞”动作）

②课文重点内容与信息提取

《大自然的声音》拟声词：“沙沙”（风声）、“哗哗”（雨声）、“叽叽”